四年级语文上册导 第三单元导学案.docx

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四年级语文上册导第三单元导学案

语文百花园二

授课时间：

教学目标：

1.区别形声字，并正确使用。

2.区别带有“静”字的近义词，在不同的语言环境使用。

3.熟读诗歌，积累气象谚语，指导写周记。

4.提高学生的交际能力。

重点难点：

指导学生学会如何与人交流。

教学时间：

3课时

第一课时

本节课学习的是一到三题。

一、引入新课，提出学习要求

二、指导学生学习，落实训练内容

（一）比一比、组成词

1、个人填空。

2、学生汇报，全班交流。

3、说出每组词语各自的特点。

4、你有什么好办法记住这些字？

5、你还能说出类似的词语吗？

6、补充练习

（二）读句子，选词填空

1、默读句子，自主填空

2、学生汇报、交流

3、找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

4、交流、总结

三、积少成多

1.自由读例句，指名读、正音。

2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

3.用喜欢的方式读，试背，比一比，谁背的好。

4.全班齐背。

5.推荐好书《唐诗三百首》。

第二课时

本课学习的内容是四、五题

一.我的采集本

1.自由练习读，指名读，正音。

2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时指导。

3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听听。

4.布置学生把格言抄写在《我的采集本》上。

二.阅读平台《周记一则》

1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？

2.师生交流

3.你知道周记的写法吗？

4.指导周记的格式。

三、教学反思：

第三课时

本节课学习的内容是第六、七题

一、走进“语文大课堂”

1、启发谈话，明确题目要求。

2、在小组内进行讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式？

3、交流活动的内容及形式，小结。

4、学生模拟“推普”情景。

5、老师引导学生班内交流感受或收获。

6、指导写周记

7、总结

8、作业：

课后班内开展宣传活动，如故事讲演大赛等。

二、用好“指南针”

1、明确题目要求。

2、小组交流应如何与别人交流自己的看法。

3、总结这种学习方法。

4、各小组推荐代表发言，其他同学可作补充

5、拓展，师生交流，总结。

6、作业。

三、本课小结

四、课后反思：

共31课时

9．《满山的灯笼火把》导案

授课时间：

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、认识“婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援”，会写“婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢”，词语有“外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

”

第一课时

一、导入新课：

1、导语：

和家人走散是什么样的心情？

又和家人重逢，心情又是怎样的呢？

在一个风雨交加的傍晚，有个孩子不小心跌落到了一口土井中，此时四周苍茫，连一个人影都看不见，这位孩子的命运会怎么样呢？

这就是要学习的课文《满上的灯笼火把》

2、齐读课题。

二、预习梳理：

1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。

2、画出本课的生字、词语，课后生字自主练习四遍。

3、思考：

读完课文后有什么感受？

三、预习检测：

1、指名学生读课文。

2、读好这些词语：

狂风骤起坠入卡住抠着援救哆嗦冻僵

3、指导书写难写字。

4、理解词语的意思：

雨幕盲目

5、在这个雨夜，发生了一件什么感人的事？

第二课时

一、回顾复习：

1、复习词语：

2、回忆课文分为那两部分？

二、自主学习：

1、默读课文，画出让自己感动的语句。

2、把这些语句读好。

三、交流展示

1、把令自己感动的语句读给大家听。

2、在交流中弄明白如下的问题：

（1）我是怎么坠入那口井的？

当时的情形怎样？

找出具体的语句。

（2）指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

（3）思考：

我为什么不再挣扎了？

我又为什么不在哭喊了？

（4）师生共同评价朗读情况：

是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

（5）请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？

（6）听到乡亲们的声音，看到乡亲们，我为何“泪如泉涌”？

四、总结：

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

　2、你懂得了一个什么道理？

（亲情是伟大的。

因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！

）

五、感悟作者的表达方法：

　　反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。

六、作业：

讲一件生活中让人感动的事。

七、板书:

9、满山的灯笼火把

哭喊、挣扎，想爬上去

保存体力，等待救援

坚持着，坚信着

信念得以印证，获救

八、教学反思：

10．《树叶是绿色的吗》导案

授课时间：

教学目标：

　　1、朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要要老师学习丰富的，还要学习做人的道理。

2、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容。

3、认识“婴、哲、亦、毕、践、诺、材、迹”，会写“启发、简单、人与亦云、毕业、妇产科、医疗、实践、诺言、一辈子、材料”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义“人云亦云、兴味盎然、不折不扣”。

第一课时

一、导入新课

谈话：

树叶是什么颜色的？

什么形状的？

曾近也有一位老师在课堂上提出了这样两个问题，学生们是怎么回答的呢？

老师又是怎么做的呢？

请预习《树叶都是绿色的吗》。

二、预习检测：

（一）预习梳理：

1、课文读三遍，把文章读通、读流利、有感情。

标出段落、画出生词、四字词、多音字。

把课后生字写四遍，组两个词语。

2、查字典，解释词语：

兴味盎然：

人与亦云：

不折不扣：

3、想一想，课文主要写了什么？

回答导入新课时的几个问题。

课文介绍了小学时期的事，重点讲了。

4、画出你印象最深的句子或段落多读两遍，写出标注。

（二）预习检测：

1、读一读画出的词语：

2、交流词语意思：

3、指名学生读课文：

第二课时

一、复习巩固

1、自读课文一遍。

2、重点词语挑写：

纠错：

二、自合学文。

（一）出示问题，自主学习：

1、地理课怎么上的？

2、生物课老师又是怎么做的？

使林巧稚得到了什么，她为什么能得到这些？

3、林巧稚后来怎么做的？

她为什么在医疗事业上做出那么显著的成绩？

（二）展示交流，达成共识：

1、交流自主学习中的问题：

教师引导：

地理课上林巧稚称赞老师注意联系实际，启发学生思考的讲授方法。

生物课上老师让学生知道了要认识世界上任何事情，都要到实践中去调查了解，不能人云亦云。

林巧稚的工作态度是在一种思维方法的指导下形成的。

2、通过本文的学习，你得到了什么启发？

联系课题。

（学习要注意联系实际，独立思考）

三、赏析积累：

读一读描写林巧稚在工作中做法的片段，感受她的精神。

4、达标提升：

　　1、从词语中找出一些来练习造句。

2、辨字组词：

盎椭亦折

盏随迹析

五、板书：

10、树叶都是绿色的吗

联系实际，启发学生思考

重视医疗实践

取得伟大成绩

六、教学反思：

11、成长

授课时间：

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、会认的字：

裹、挎、酬、圣、诞；会写的词语：

香肠、一辆、汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。

第一课时

一、导入新课

我们每个人都要经历“婴幼儿——少年——青年——成年”的成长过程，能在这个过程中健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成果，这是每个人最美好的愿望。

二、预习检测

（一）预习梳理：

1、课文读三遍，把文章读通、读流利、有感情。

标出段落、画出生词、四字词、多音字。

把课后生字写四遍，组两个词语。

2、想一想，课文主要写了什么？

3、画出你印象最深的句子多读两遍，写出标注。

（二）预习检测：

1、读一读画出的词语：

2、在黑板上展示找到的多音字：

3、指名学生读课文：

4、交流预习过程中自己理解到的词语意思：

琢磨：

漫不经心：

光然大悟：

5、课文写了的什么事？

第二课时

一、复习巩固：

1、自读课文一遍。

2、重点词语挑写：

纠错：

二、自合学文：

1、课文主要写了哪些内容？

是按照怎么的顺序描写的？

三、细读课文，理解感悟：

（一）抓住重点段落深入体会

　1、默读课文，自主学习：

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　2、合作交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。

”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。

）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3、体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。

但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？

你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

三、赏析积累，升华中心：

　1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？

让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2、你觉得约翰哪儿可爱？

从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

四、达标提升：

1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

五、板书：

13、成长

　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈不喜欢吗？

　　　　约翰用两块钱买东西——

　　　　　　　　　　　　　　　　　他家的经济条件差吗？

　　　　　　　　　　这样做为了成长

六、教学反思：

12、球王贝利

授课时间：

教学目标：

　　1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　2、会认本课的生字：

垃、圾、椰、祈、祷、锹。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

　同学们爱足球运动吗？

了解足坛名将吗？

指导世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？

他是怎样步入足坛的？

我们来学习课文《球王贝利》。

二、预习检测：

1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

3、思考：

课文写了贝利的什么事？

（送足球→参加训练→捧回金杯）

三、自主学习：

1、教练为什么送给小贝利一个足球？

后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。

四、合作交流：

1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

　（3）教练爱护这样的人才。

2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？

（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

总结全文

五、达标提升：

1、你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？

（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

2、有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

六、板书设计：

28、球王贝利

　　　　　　　　　　　喜欢踢球　　买不起　　教练送　　球感好又刻苦

　　　　　　　　　　　参加训练　　　　　　　报答知遇之恩

　　　　　　　　　　　真诚感动教练　　　　　热爱足球

　　　　　　　　　　　捧回金杯　　　　　　　誉为“球王”

　　　　　　　　　　　爱好出勤奋　　　　　　勤奋出人才

七、教学反思：

语文百花园三

第一课时

一、语海畅游：

　　1.读一读，注意“一”字声调的变化。

　　　　目的：

引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

　　　　过程：

（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

　　　　　　（3）我还能举出这样的例子。

　　　　例：

一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成

　　　　　　一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁

　　2、汉字真有趣。

　　　　目的：

一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

　　　　过程：

（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

　　3、读句子，查字典，想想带点词语的意思。

　　　　目的：

引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

　　　　过程：

（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

第二课时

二、积少成多

　　1、读读背背：

　　　目的：

强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

　　　过程：

（1）自读，注意读正确、流利。

（2）小组读，互查。

　　　　（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

　　　　（4）试着背一背。

　　　　（5）指名背一背。

　　　　（6）抄写在《采集本》上。

　　2、阅读平台

　　　目的：

结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

　　　过程：

　　　　1.读题目，了解题意。

（“联”指对联，“改联”改写对联。

）

　　　　2.带着问题读一读，说一说。

　　　　3.读了短文你有什么想法？

　　3、指南针

　　　目的：

学习制作读书卡片。

　　　过程：

　　　　1．读一读，读书和制作读书卡片有什么好处？

　　　　2．读书卡片可以有哪些内容？

　　　　3．参照样子，自己制作一个读书卡片

　　　　4．展示学生所制作的读书卡片

第三课时

能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

　　目的：

让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

　　口语交际及习作的指导思想：

（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

　　（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。

教学目标：

　　　1、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

　　　2、学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

教学过程：

一、游戏引入

　　我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。

今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

　　1、你们最喜欢吃的水果是什么？

为什么喜欢吃？

　　教师评价：

喜欢外形、喜欢味道、喜欢营养　……

　　2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

　　3、教师小结：

看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：

水果谈得不错，我们再换个话题好吗？

，请同学把答案写在答题纸上。

注意把字写的大一些。

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？

写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

　　1、我要进一步采访了：

为什么你要夸他呢？

　　2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

　　3、教师引导：

就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

　　4、教师小结：

看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？

同时介绍能表现他这个特点的事例。

请看采访提示：

　　◎你想向大家介绍谁？

他的闪光点是什么？

　　1、　　谁（）

　　闪光点（）

　　用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

　　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。

　　3、同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现人物特点。

　　2、反馈小组意见：

你的同桌举的事例能表现特点吗？

　　你对谁说的事例拿不准，全班交流。

（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？

（出示课件：

写作题目和要求）

　　题目：

夸夸我的同学

　　要求：

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

　　2、注意描写人物的语言、动作、神态。

　　　　3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

　（例如：

写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态）

三、根据收集的资料，进行课堂习作。

四、教学反思：