战国时期的社会变教学设计.docx

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战国时期的社会变教学设计

义务教育课程标准实验教材人教版部编历史七年级上册第二单元

第7课《战国时期的社会变化》教学设计

一、设计依据

1.依据《历史课程标准》（2011年版）的理念、思路、课程目标、课程内容和实施建议等要求，科学合理进行教学设计。

其中课程内容要求：

（1）知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

（2）通过

商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来（3）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

2.依据教材设计。

本课是是教育部主编的新教材（2016年7月第1版）第二单元《夏商周时期：

早期国家的产生和社会变革》中的第7课《战国时期的社会变化》。

本课将老教材中的第6、7课重新整合，将战国时期的社会变化单独列为一课，从三方面体现课题中“变化”的主题。

因此本课分为三个子目。

第一子目：

战国七雄。

介绍了战国时期七个诸侯国的崛起及它们之间的兼并战争。

第二个子目是商鞅变法，介绍了变法的历史条件，商鞅变法的内容和影响。

第三个子目：

造福千秋的都江堰。

介绍中国古代重大的水利工程对当时及当代的重大影响。

3.依据学情而设计。

本课教学的对象是初一学生，学习方法和学习能力还有待于进一步培养。

但他们的好奇心强，求知欲强，因而结合历史学科涉及面广、故事性强的特点，选取视频、图片，通过讨论等形式，激发学生学习历史的兴趣。

本课内容又较为抽象，在难点上采取了化难为易的方法，创设情境，使学生一一击破，在轻松的谈话中加深了认识。

综上所述，个人教学设计思路是：

以“战国变化”为主题，理清一条线索，紧扣课题，分三个小子目阐述各种“变化”：

（1）战国七雄的崛起，诸侯国战争由春秋时期的争霸变成兼并；

（2）改变了国家社会性质的改革：

商鞅变法；（3）农业史上的变化：

都江堰水利工程的建设，改变了以往单纯灌溉的功能，增加了防洪、水运等功能。

通过图片对比、材料解析，引导学生归纳战国时期的兼并战争与春秋时期的争霸战争的不同；通过创设情境提出问题、教师讲授、学生“演讲”、表演等方法学习商鞅变法内容，感受改革对国家的推动作用；通过教师自豪的讲述及展示都江堰工程模拟动画，让学生感受到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。

二、教学目标

1.通过热播剧《芈月传》开篇商鞅遭车裂而死的剧情引入新课，激发学生兴趣，紧扣本课重点《商鞅变法》；

2.组织学生读《春秋形势图》《战国形势图》对比图，让学生生能够迅速说出战国七雄及其形成过程，同时通过对比春秋和战国两场战争的不同，引导学生归纳出春秋时期的战争以争霸为主，战国时期的战争以兼并为主，感知统一是战国时期我国历史发展的总趋势。

这既培养了学生读图、识图能力，又培养了学生论从史出的史学方法。

通过该过程，也让学生明白战国时的兼并战争虽然带来了巨大的损失，但客观上也促进了国家的统一，培养学生的辩证思维。

3.通过教师讲述，学生大致了解商鞅变法的背景；通过学生“演讲”、创设历史情境等方法，掌握秦国商鞅变法的内容和作用，通过对商鞅变法成功与否的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。

4.通过观看视频，让学生近距离感受都江堰工程的工作原理，直观的动画模拟辅助，创设情境，让学生不由自主地感叹这就是中国古代人民所创设的“高科技工程”，从而感受到我国先民的智慧和创造力。

接着通过5题过关检测，检验学生对《都江堰》基本信息的掌握水平。

5.通过让学生课后探究“商鞅变法成功的原因有哪些？

从中获得了哪些启示？

”培养学生探究精神，进而让学生感受改革的艰难性和不可阻挡性。

教学重难点

1.重点：

商鞅变法的主要内容以及历史作用。

2.难点：

如何让学生理解战国时期我国封建社会的形成过程。

教学方法

视频导入法、讨论法、创设情境法、问题教学法

教学手段

多媒体授课

课时安排

一课时

教学过程

【新课导入】预设2.5分钟

1、视频播放：

影视剧《芈月传》中“商鞅车裂而死”的视频。

教师：

这段视频讲述的是哪个历史事件？

学生：

商鞅变法（战国时的秦国商鞅因变法得罪了旧贵族的利益）

过渡：

商鞅变法是战国时期改变秦国历史的一场重大变革。

那么战国时期，社会还发生了哪些变化？

今天我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》

设计意图：

视频导入容易吸引学生的注意，调动学生的兴趣，创设积极有效的课堂氛围）

2、教师：

综述战国时期社会发生的三大变化

（1）诸侯国的变化—战国七雄的崛起；

（2）改变社会性质的变革—商鞅变法；

（3）农业设施的变革—都江堰的修建

3、呈现课标要求

（1）知道战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化；

（2）通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；

（3）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

【新课讲授】预设21分钟

板书：

一、诸侯国的变化：

战国七雄（板书）

1、战国七雄的形成：

预设8分钟

教师：

展示《春秋列国形势图》和《战国形势图》要求学生完成《历史填充图册》P15填空。

（1）战国初年，晋国分裂为_____、_____、____三个国家。

这三个国家与原有的____、___、____、____，史称“战国七雄”。

（2）历经春秋近三百年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并。

然而，对比《春秋形势图》、《战国形势图》中的大国数量，你能发现什么情况。

（3）出现这种情况的原因是什么？

学生活动：

做题（2分钟）

2、战国时期的兼并战争

（2）

教师：

要求学生思考战国时期著名的战役有哪些？

这些兼并战争有何特点？

学生：

思考讨论。

教师：

归纳总结。

以长平之战为例，简单分析战国时期的时代特征。

设计意图：

培养学生通过阅读课文归纳重要史实的能力，通过对比图片直观感受战国时期诸侯国数量和疆域的变化，通过教师讲解理解战国时期的阶段特征）

教师过渡：

长平之战后，赵国从此一蹶不振，无力与其他诸侯国抗衡，而秦国从一个西部边陲小国一跃成为战国时期一个最强大的诸侯国，那么秦国是如何做到的呢？

这与他历史上的一个重要人物有关，他就是商鞅。

二、商鞅变法（板书）

1、变法的背景（板书）

教师：

从经济、政治、军事三方面分析。

春秋时期，铁农具和牛耕出现，到了战国时期，得到进一步推广。

随着新的生产技术的使用，土地利用率和粮食产量得到了很大的提高，大量的荒地被开垦出来，成为奴隶主公田之外的私田。

奴隶主为了获取更多的利益，渐渐驱使奴隶弃公田而耕私田。

这时奴隶主的身份发生了变化，变成了以收取租税为主的地主阶级。

新兴地主阶级为了使自己的私田合法化，纷纷主张变法，改革的呼声越来越高。

而这时各国兼并战争频繁，各国君主了能够在兼并战争中取胜，纷纷寻求变法，以达到国富兵强的目的。

魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法都是在这时候进行的，而成效最大的当属秦国的商鞅变法。

学生：

整合归纳

2、人物简介（教师叙述、学生讲述商鞅舌战群臣、立木取信等故事）

3、商鞅变法的内容（板书）

（师生互动整合，条理分析商鞅变法的内容）

教师：

结合相应图文资料，从政治、经济、军事三方面逐一分析。

设计思路：

商鞅变法的内容教材上交待的集中、清楚。

通过师生互动，简单分析，引导学生对商鞅变法内容有一个初步认识。

4、商鞅变法的作用

（1）教师：

（虚拟历史场景——法令颁布后，社会各阶层引起了巨大反响。

现在我们一起穿越时空，回到战国，作为当时的国君、新兴地主、士兵和农民、奴隶主贵族，你们如何看待这次变法？

支持还是反对？

请说出你的理由。

）

学生：

分成四个小组，每组代表不同阶级。

讨论结束后每组派代表作为国君、新兴地主、士兵和农民、奴隶主贵族阐述对变法的看法。

设计意图：

通过虚拟历史场景，换位思考，使学生从不同阶级的角度分析问题，通过浅化机制把阶级分析法渗透给学生，从而取代了简单的“贴标签”。

同时也初步分析出了商鞅变法的作用。

教师：

多媒体展示商鞅变法的内容和作用

内容

作用

政治

（1）建立县制，国君直接派官吏治理；

（2）废除旧贵族的世袭特权（3）编定户籍（4）严明法度

有利于加强中央集权

经济

（1）废除井田制，允许土地自由买卖

（2）奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役（3）统一度量衡

确立了封建土地私有制，促进了经济的发展

军事

奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地（废除无军功的旧贵族的利益）

增强军队的战斗力

（2）过渡：

当然变法的过程并不是一帆风顺的，商鞅本人也付出了生命的代价。

（与开篇导入视频相呼应）但商鞅虽死，其法犹存。

如史料记载：

多媒体展示：

材料一：

行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。

民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

—《史记·商君列传》

材料二：

从商鞅变法到秦始皇即位前的109年间，秦军同六国共交战65次。

58胜4次败的记录。

——摘编自栗劲《秦律通论》

教师总结：

商鞅变法的作用——秦国实现国富兵强，为其统一六国打下了结实基础。

（3）过渡：

战国时期，各国通过变法，封建制度得以确立。

让我们一起回顾封建制度是怎样一步一步确立起来的。

排排队：

按因果关系排列春秋战国时期封建制度确立的过程······（）

确立封建土地所有制,封建制度确立

各国掀起变法

铁器和牛耕的使用推广,生产力水平提高

私田大量开垦,新的剥削方式出现

封建地主与农民两个阶级崛起

A．①③④

②B．③④

②①

C．③①④

②D．③④①

②

学生：

充分讨论，得出答案

教师总结：

由此可见，生产力发展推动了生产关系的变革，封建土地所有制的形成使封建制度确立。

在新的制度中，农民和地主阶级的矛盾成为主要矛盾，我国从奴隶社会进入到封建社会。

三、农业设施的变革——都江堰

1、视频播放《都江堰的工程原理》

2、基础知识检测：

（1）都江堰的修建者是（）

A.大禹B.李冰C.秦孝公D.商鞅

（2）都江堰水利工程建造于（　）

Ａ．春秋时期　Ｂ．战国时期　Ｃ．秦朝时期Ｄ．西汉时期　　

（3）“始知李太守，伯禹亦不如”赞扬的是（）。

A．李冰主持修筑都江堰

B．屈原的《离骚》达到思想性和艺术性的高度结合

C．李耳道德高深，是龙一般的人物

D．大禹治水三过家门而不入

（4）都江堰属于（）

A.防洪工程B.灌溉工程C.水利航运工程D.防洪灌溉工程

（5）都江堰建成后使得（）平原成为“水旱从人，不知饥馑”的“天府之国”？

A.成都B.华北C.东北D.长江中下游

设计意图：

通过观看视频，让学生了解都江堰的工程原理，感受先民的智慧和勤劳，通过过关检测，培养学生的提取视频信息的能力及自学能力。

【知识小结】

教师：

本节课我们学习了战国时期社会发生的哪三大变化？

学生：

归纳

（1）诸侯国的变化—战国七雄的崛起；

（2）改变社会性质的变革—商鞅变法；

（3）农业设施的变革—都江堰的修建

最大的变化：

社会性质的改变，中国在战国时期进入到封建社会。

【随堂练习】

《战国七雄》

1、战国初期，三家分晋的卿大夫是①韩②赵③楚④魏（）

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

2、战国时期发生的著名战役有（）　

①城濮之战　②桂陵之战　③马陵之战　④长平之战

A、①②③　B、②③④　C、①③④　　D、①②③④

3、下图是学习战国七雄时，小明同学制作的各国位置示意，

请你依次写出ABCD四个诸侯国的名称______、_____、______、______

《商鞅变法》

1.战国前期，标志着社会生产力显著提高的是（）

A.铁制工具的使用和牛耕的推广B.农业技术的进步

C.水利工程的兴修D.农业产量的提高

2.商鞅变法是战国时期的一次重要的政治和社会变革。

任

用商鞅进行变法的是（）

A．秦穆公B．齐桓公C．楚庄王D．秦孝公

3.“治世不一道，便国不法古”这是战国时期主持秦国变法的改革家的一句名言，此人是（）

A．白起B．商鞅C．苏秦D．李冰

4．从商鞅变法内容中，可看出我们现在的“县”的行政设置开始于（）

A．西周B．春秋C．战国D．商朝

5．商鞅变法允许土地自由买卖的实质是（）

A.确立土地国有制B.加强国君权力

C.废除奴隶主特权D.国家承认土地私有

6.在战国后期的秦国，一个农民如想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（）

A．勇于公战，怯于私斗B．不隐瞒犯法行为

C．合法经商致富D．大量生产粮食和布帛

7.商鞅变法内容中，最能触动大贵族利益的是（）

A．国家承认土地私有B．允许土地自由买卖

C．根据军功大小授予爵位和田宅D．建立县制

【板书设计】

第7课战国时期的社会变化

一、诸侯国的变化：

战国七雄

齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

二、社会性质的变革：

商鞅变法

1、背景

2、内容

3、作用：

秦国国力大增；封建制度的确立

三、生存环境的改变：

都江堰

【作业布置】

（一）活动探究：

商鞅变法成功的原因有哪些？

从中你得到哪些启示？

（二）完成历史《优化设计》第7课

【课后反思】