秋天的怀念教案.docx
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秋天的怀念教案
秋天的怀念教案
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四、小结：
同学们，你们有什么收获和体会？
五、作业：
1、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、理解课文，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。
2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。
教学难点：
引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。
教学方法：
合作交流法
教学用具：
小黑板
教学过程：
一、导入：
史铁生的母亲离开他已经几十年了，这么多年他一直是思念着子的母亲，我们一起来体会一下吧！
板书课题：
秋天的怀念
二、新课：
1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事
2、走进母亲自身的“好好儿活”
请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话？
娘俩儿指的是谁？
这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？
请用课文中的句子，朗读给大家听。
是啊，“我”活着还有什么劲？
所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我扩句训练。
讨论：
作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
3、请注意。
母亲的身体状况怎么样？
请在课文中的句子读一读。
然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？
有没有把东西摔向墙壁？
有没有喊着我活着有什么劲？
可母亲为什么没有那样做呢？
4、走进母亲的让儿子“好好儿活’
请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？
“挡“住的究竟是什么？
比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？
“母亲”这两个字。
究竟意味着什么？
5、探讨对母亲的怀念
儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？
“好好儿活”究竟是怎样活？
谈谈自己的理解。
越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。
所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我；听着李谷一的甜美的歌声，我；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我
四、小结：
同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？
五、作业：
推荐读书：
《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》
板书设计：
秋天的怀念
娘俩
我俩好好儿活
我们
秋天的怀念教案12
一、学习目标：
1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活
”的含义。
二、学习重难点
1.体会作者的思想感情。
2.鉴赏文章的写作手法。
3.探索思考“好好儿活”的含义。
三、预习交流
自主学习
1、初读读文
一读：
快速浏览，对文章有大致了解。
二读：
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
排除生字词语障碍。
整体感受文章基本内容。
三读：
默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。
把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。
2、检查独学情况。
、给下列词语注音
瘫痪憔悴捶打仿膳
解释词语
翻来覆去：
絮絮叨叨：
喜出望外：
憔悴：
烂漫：
3.通读课文，思考探究：
话题一：
秋天
话题二：
的母亲。
话题三：
的“我”
交流学习
1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?
3.通过读课文，从文中哪些地方可以看出母亲爱花?
她更爱儿子?
四、展示提升
通过组内展示和班内展示，陈述自己的意
见，组间辩论，教师适时点拨。
展示合作
学习成果。
提出问题，请教其他同学解决。
仔细倾听，对不同观点进行辩驳。
五、达标测评
读拼音，写词语。
záshíyāngshàn
碎养求仿
辨字组词。
侍踩诀悴矫
待睬绝碎骄
碗锤狠槐谣
豌捶恨愧摇
按课文内容，然后背诵。
黄色的花，白色的花，紫红色的花而，泼泼洒洒，秋风中正开得。
将成语补充完整，并解释所填字的意思。
喜出外：
翻来去：
恍然大：
名其实：
选词填空。
神情神态神色神气
刚一上场，你看他那样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，就有些慌张了。
下半场开始，虽然恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那，显得十分沮丧。
按要求改写句子
1.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
改成陈述句：
2.小树成长。
扩句：
阅读下面这篇短文，你想说什么?
妈妈的账单
一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。
我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：
割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成绩，5美元;还有打扫院子2美分。
看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。
我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：
怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。
看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。
他望着我说：
“妈妈，我真的很爱你。
”
说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。
感想：
六、课后反思：
在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参与到文本中，有自己的体会和感悟。
由于这篇课文较简单，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。
之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。
秋天的怀念教案13教学目标
知识与技能：
理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：
指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：
1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点
品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨
教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
教具准备：
多媒体
课时安排：
2课时
第一课时
一、揭示课题，铺垫情感
1、同学们一定知道这是什么吧？
师：
看到这轮椅，你会想到什么？
变点击课件，边激情讲述：
这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。
遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。
2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？
通过默读你感受到了作者怎样的情感？
我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
作者对母亲的自责、内疚之情；
作者自己的成长，完全理解母亲了……
看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。
这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。
。
二、读课文，指导读书读出味道。
1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。
师：
有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。
在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。
师：
你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？
：
大家觉得他读得好吗？
请说一说你的理由。
师：
其实，到底什么叫有感情呢？
对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！
2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？
怀念的是谁？
为什么是“秋天”？
怀念母亲什么呢？
三、探讨母爱的内涵
走进母亲自身的“好好儿活”。
1．作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
3．这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？
请用课文中的句子，朗读给大家听。
比如：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
师：
这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？
生：
突然、砸碎、猛地、摔
师：
如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？
“哎呀，烦不烦？
几步路，有什么好准备的！
”
“不，我不去！
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我活着有什么劲！
”
师：
他为何这么对待自己？
生：
作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......
是啊，我活着还有什么劲？
所以：
独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。
引导学生设想，没有了健全的双腿：
我再也不能________________________；我再也不能________________________
5、讨论：
你们多大？
21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！
没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？
小结：
面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！
如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？
怎么劝？
7、那么他的母亲是怎么劝的呢？
别着急告诉我，看看母亲当时自身的情况又是怎样？
请也找课文相关句子读给大家听。
比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
7．这些痛苦儿子知道吗？
除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？
有没有把东西摔向墙壁？
有没有喊着我活着有什么劲？
史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？
！
小结：
那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？
下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。
第二课时
继续探讨母爱的内涵
、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
比如——母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
小结：
母亲的爱好勇敢！
带着这样的感受再读这句话。
再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了？
小结：
母亲的爱好细心！
带着这样的理解读这句话。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？
这里为什么用“扑”？
母亲扑住的究竟是什么——带着这种感情读这句话。
小结：
母亲的爱好坚定！
送到句子中再读这句话。
②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？
还有什么呢？
带着这种感情再读这句话。
小结：
母亲的爱多么执着！
送到句子中再读这句话。
③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？
她还忍住了什么？
再文中的什么地方可以发现呢？
带着这种感情再读这句话。
小结：
母亲的爱多么深沉！
送到句子中再读。
2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：
从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？
3、小结：
母亲的爱是小心翼翼！
读出这样的味道。
4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。
可无论如何还要让儿子好好活！
母亲的爱——用心良苦！
总结：
读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。
正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
四、探讨爱母的怀念
1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！
——引读课文，“邻居们……”
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？
把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，
又是秋天——
生读：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……
：
母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？
师：
通过描写菊花的句子，你读出了什么？
过渡：
4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。
他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。
6、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：
师：
母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！
让我们再读课题
四、思考：
同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？
仔细的品味一下，把自己的想法写下来。
秋天的怀念教案14一、教学要求
1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、扣题探读，激情导入
师:
看到“秋天”这两个字,你想到了什么?
是呀。
秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
请大家一起来有感情地朗读课题。
二、自读课文，整体感知
1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?
，作者为什么会这么怀念他的母亲?
他的母亲对他做了什么说了什么?
带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。
读后学生概括。
2、那么，文中的母亲是个怎样的人?
三、作者为什么会这么怀念他的母亲：
要了解母亲，我们先来看一下作者：
21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。
想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。
没有了双腿，该怎么办?
他的心里会怎么样?
是啊。
请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。
A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。
B、“不，我不去。
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我活着有什么劲。
”
故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
问学生，“我”在想什么?
如果是你，你会想什么?
生答……
师：
这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?
生答……
是呀，谢谢你们。
那么，母亲又是怎么劝他的呢?
大家找找课文的句子。
1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
问：
你从这句话中读到了什么?
a母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?
b母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么?
c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么?
是呀，母亲此时也是身患重病。
大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。
A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
B、她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛会是怎样的?
这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。
但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?
儿子知道吗?
那这又是为什么呢?
估计一：
为了不让儿子更痛苦。
是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。
归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。
是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。
让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这是一位多么伟大的母亲。
大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做?
这一切都是为了什么?
2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
小结：
母亲的爱好勇敢。
带着这样的感受再读这句话。
“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……
小结：
母亲的爱好细心。
带着这样的理解读这句话。
“什么时候?
你要是愿意就明天。
”
小结：
母亲的爱多么急切。
再读带着感受读。
当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……
小结：
母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。
那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?
总结：
母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。
可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。
由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。
可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。
正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
、对母亲的怀念
1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来。
——引读课文，“邻居们……”
2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
懂得的是什么?
a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
b请同学们把母亲的话补充完整。
预计：
“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
”
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”
4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?
结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——
出示：
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”
在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：
从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。
5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。
面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。
作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。
6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?
请读他在《病隙碎笔》中写的话：
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?
便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。
终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……
板书：
秋天的怀念
好好儿活
秋天的怀念教案15
教学要求
1。
理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2。
自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教学重难点
概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、检查预习情况
1。
检查生字词
抽读生字卡片
瘫痪仿膳豌豆诀别
用“诀”口头组词
提出不理解的词句，师生共同解决。
2。
通读课文
3。
检查对课文内容的理解
课文讲了一件什么事？
为什么叫《秋天的怀念》？
二、细读课文，说说母亲是怎样关心我？
从哪些事中可以看出母亲对我的关心？
1。
读课文，用“——”画出与问题有关的语句。
2。
试着用自己的话概括地说一说。
3。
分四人小组说一说。
4。
全班交流反馈。
5。
你认为这是怎样的一位母亲？
三、品读课文，体会思想感情。
1。
作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？
是怎么体会道的？
2。
母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？
3。
谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？
4。
指名朗读、小组读、全班读。
四、读写结合。
1。
课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？
2。
回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？
3。
学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
4。
以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
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