秋天的怀念史铁生阅读答案Word文件下载.docx

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1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：

__________________________。

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看

花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：

____________________________。

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。

②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。

③母

亲的心里更难受。

3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的

具体作用。

第一处：

“母亲喜欢花?

?

”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放

弃了对生活的享受。

第二处：

“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛?

”①补充说

明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：

“别人告诉

我?

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复

杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特

点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。

”你认为文中的“我”懂了吗？

请结

合结尾段中的描写内容具体说明。

从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，

和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②

“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”

走出低谷、乐观生活的象征。

阅读（三）

1．这篇文章最后浓墨重彩的写菊花的原因？

象征母亲对我的爱，表达对母亲的怀念2、借花赞美母亲的淳朴、高洁3、

象征美好的生活，表明作者将积极勇敢地面对生活。

2．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。

从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消

沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

3．为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？

为什么“我”责备她“烦

不烦”，她却笑了？

这说明了什么？

①儿子同意“看花”，说明儿子消沉的情绪有所好转。

②让儿子能够重新感

受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于要实现了。

4．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

（7分）

①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的

呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。

②母亲病逝后，“我”终于在“看

花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

5．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么

含义？

两处这样写对于结构文章有什么作用？

母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,母亲知道自己的生

命也许不长了,却仍在不屈地在与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子,失去与

病魔抗争的自信,失去继续生活下去的勇气,我”说“要好好儿活”,体现出了心

中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟了生活的真谛。

结构上是前后照应

6．“母亲进来了，挡在窗前”句中“是”写有意的动作还是无意的行为？

请说明

理由。

母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的逍遥景象，而触景伤情，产生伤

感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自

己，而不是逃避。

从而展现了一位细心呵护儿子的母亲形象。

7．已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母

亲”的艰难表现在哪些方面？

请结合全文概括归纳。

①母亲身体不好，得于病魔作斗争；

②我因瘫痪经常向母亲发脾气,作为母

亲还得坚强面对儿子的瘫痪，以及女儿未成年的压力，顶住儿子和自己厄运的双

重打击

8．“悄悄”，偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平

静和理智。

而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的

理解，为儿子伤心。

偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。

眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。

突

出了母亲的坚忍，和对儿子的理解、宽容和无私的爱。

阅读（四）

1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

”

对这句话的含义理解正确的一项是（）

a、母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿

子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。

b、母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，

自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。

c、母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每

当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心

态。

d、母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就

悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。

1、a。

b项母亲忍受不了、c项却又无可奈何、d项但又受不了儿子暴怒无常

的脾气均不合母亲的形象。

2、对第6段中“她正艰难地呼吸着，像她那一身艰难的生活”这句话理解正

确的一项是（）

a、说明了母亲的病很危险b、揭示了母亲不幸的命运

c、侧面表现了崇高的母爱d、揭示了母亲性格形成的主要原因

2、d，揭示了母亲坚韧、顽强的性格正是经历过千辛万苦的磨练才形成的。

3、简要分析文中；

两处景物描写的作用

①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中

正开得烂漫。

①以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；

②写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理

从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

4、这篇小说的主旨是

本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气

的母亲的形象，歌颂了母爱的崇高伟大

5、对本文写作特点的分析不正确的一项是（）

a、本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。

b、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

c、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

d、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩

的情感震撼人。

b.本文并非是以“日常琐事”为题材，因为小说选择的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪，母亲又身患重病。

正是在这种不寻常的题材中，显示了母亲的坚韧、顽强，从而写出了母亲的崇高伟大。

【篇二：

3《秋天的怀念》导学案附答案】

位著名的作家，叫史铁生。

遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。

更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。

当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

他曾经在《我与地坛》中说：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；

当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。

然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！

此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。

（板书课题、作者）

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.给加点的字注音。

2.解释下列词语的意思。

瘫痪：

身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴：

形容人脸色不好看。

诀别：

不再相见的分别。

翻来覆去：

来回翻身。

3.作者简介

史铁生（1951—2010），原籍河北涿县，中国作家协会会员。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

代表作有：

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。

其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）朗读课文

1.教师范读，学生听读，欣赏。

2.学生诵读：

调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。

（二）整体感知

1.请概括文章的主要内容。

【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子

要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

【交流点拨】主要体现在四件小事上：

（1）?

我?

发脾气时，母亲抚慰?

。

（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

（3）母亲央求?

去看花。

（4）母亲的临终嘱托。

4.作者的生活态度前后有什么改变？

【交流点拨】“我活着有什么劲?

（绝望）——?

我俩在一块儿，要好好儿活?

（再生希望）

（三）语言品味

1.品味细节描写的魅力。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，．．．．．．

她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

．．．．．．

【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：

躲出去是不忍心看儿子受折磨；

听动静是担心儿子想不开；

一切沉寂后再进来眼红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；

一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。

她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。

她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。

（2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。

不能不让人为之深深感动。

（3）“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。

母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？

【交流点拨】不想让多愁善感的?

看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

悄悄地出去了”？

【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。

她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。

所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。

2.理解两处景物描写的作用。

【交流点拨】第一处景物描写文字为?

窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落?

这里运用以动衬静的手法，突出?

孤独、痛苦、无望的心情。

第二处景物描写文字为?

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫?

写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了?

的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。

四、领悟主题

理解末段中包含的题旨：

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得了母亲没有说完的话。

妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活?

【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的?

，艳丽的色彩是对?

成功人生的描绘，我最终懂得了母亲?

好好儿活?

的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

五、板书设计

六、拓展延伸

1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？

便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个?

更?

字。

生病的经验是一步步懂得满足……

——《病隙碎笔》

【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

2.学了这篇课文，你读懂了什么？

你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

【交流】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。

但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

【篇三：

秋天的怀念导学案及答案】

>

写在前面的诗：

妈妈是春天的暖阳，她给我们无限的温暖，妈妈是夏天的烈

日，她给我们强烈的震撼，妈妈是秋天的夕阳，她给我们彩色的人生，妈妈是冬天的日出，她给我们无限的希望。

央求——恳求；

乞求。

请求别人宽恕自己的错误；

有时可以比喻这个人非常有礼貌。

翻来覆去——①来回翻身。

②一次又一次；

多次重复

诀别——多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。

喜出望外——望：

希望，意料。

由于发生了没有想到的好事而非常高兴。

一、展示预习成果

（学法：

轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音释义）1．.给下列字注音组词，认读3—5遍，再巩固几遍，会写为止。

瘫（）痪（）雁（）侍（）捶（）絮（）豌（）

2．.联系上下文理解下列词语。

喜怒无常——形容态度忽好忽坏，十分多变

敏感——感觉敏锐;

对外界事物反应很快皮肤或神经上比较敏感的部分絮絮叨叨——释义：

形容说话连续不断且啰嗦。

侍弄——

（1）.整治；

料理；

（2）.喂养；

（3）.搞，摆弄。

淡雅——雅致简单。

烂漫——颜色绚丽多彩，十分美丽

3．释题：

作者在秋天怀念的是谁？

为什么是秋天的怀念？

明确：

文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；

二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；

三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

二、整体把握文章结构：

你理清了文章的脉络了吗？

梳理总结一下课文当中写了几次看花，并写出看花的起因、结果。

第一次:

第次：

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。

什么时候？

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活?

语文科学习小组长签字并打等级（abc）

一、导入新课、明确目标二、自主、合作、探究：

1、读读文章，关注文中写母亲的表情﹑动作﹑语言的句子，体会母亲的心情，

并把体会批注在书旁。

动作描写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；

“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?

”明确：

动作、语言描写。

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害

怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；

“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安

慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也

许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推

动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：

神情描写。

“憔悴”暗示出母亲在病魔

的折磨下身体已经十分不好；

“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?

语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

心理描写。

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难

过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2、通览全文，你觉得课文中的我是一个怎样的人，母亲是一个怎样的人?

和小组的同学交流一下。

因病脾气暴怒无常，后来受母亲的感染又变得很乐观坚强

关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我，这真是一位怎样的母亲（宽容、慈爱、无私、坚强、体贴、心思细腻的母亲）！

【当堂检测】

1．抄写词语。

瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆2．背诵最后一个自然段。

3．用“喜出望外”写一句话。

我的疑惑或收获有：

1、2、3、

第二课时

一.下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析句中加点字在文

中的作用。

1、母亲悄悄地躲．．．．出去，在我看不见的地方偷偷地听．．．．着我的动静。

2、母亲扑．过来抓．住我的手，忍住哭声说：

“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活．．．．……”

3、她憔悴的脸上现出央求般．．．

的神色。

4、她忽然不说．．．．

了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

动作描

写。

”明确：

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；

“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

1、联系全文，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？

你理解了母亲未说完的话吗？

因为母亲想让他好好活下去，出去散散心，找到活下去的希望。

2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“在秋风中正开得烂漫”？

作者有什么用意？

师生对话：

（师）在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿---

（生）到北海去看菊花，（师）

没想到菊花却如此的灿烂，生读文中描写菊花的语句。

（师）也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？

师引导生交流：

像菊花那样---，像菊花那样---，像菊花那样---（像菊花那样好好地活着）

通过教师的小结过渡，让生明白母亲多次要“我”看花的真正用意：

像菊花那样坚强，像菊花那样高洁，像菊花那样烂漫，像菊花那样好好地活着.......

对菊花的描写，写出了菊花的蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

结尾重复母亲“好好儿活”的话，表现了“我”从母亲这句话中体会到了生命的意义，懂得了要像菊花一样顽强，表现了“我”对未来生活的乐观、希望。

3、（小组讨论）从“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

”这句话里，我们可以体会到什么？

这是讲在看菊花时“我”和妹妹真正懂得了母亲没