小学教育赵梦迪.docx

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小学教育赵梦迪

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河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”

小学教育专业毕业论文

论文题目浅谈农村小学美术素质教育

学生姓名赵梦迪

学号1213001467197

指导教师

年级2012年秋

分校/学院保定电大

提交日期2014年3月15日

摘要：

基于当前农村条件、文化背景，与教育改革发展的趋势的认识，针对当前农村小学美术素质教育所存在问题。

本文将对当前农村小学美术课堂的素质教育重新定位和策略设置提出几点拙见和看法，以作借鉴。

关键词：

农村小学,策略,教学目的,兴趣,教学方法。

一、了解农村小学美术教育的现状…………………………………………1

二、明确儿童美术教学目的…………………………..2

三、确立课堂中学生的“主体”和教师的“主导地位”…………………………..3

四、加强小学美术审美教育的力度，对于培养学生的爱、欣赏能力、陶冶情操等反面都有重要的意义……………………………………………….4

五、在课堂中利用灵活多样的教学方法。

………………………………………..5

六、树立对学生学习活动过程正确的评价体系，激发和鼓励学生的学习热情。

七、农村小学美术教育改进措施。

………………………………………..7

浅谈农村小学美术素质教育

由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域重视语文、数学教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探究。

使学生其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需要的最基础的“美学”，却忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。

（一）教学方式的落后

美术教学不只是注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生贵美术产生持久的兴趣。

而在农村的美术课堂中呈现出来的现象却是：

教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美学文化的学习；只重视教师的示范学习，轻视了学生自主探索的学习过程。

（二）评价标准的单一

以往的美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。

即使是技法部分也只是强调训练而已，因此评价的内容是单一的，除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给予评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。

多数美术教师的评价仍是甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

（三）环境条件的制约

农村小学美术教育的发展有三大制约：

一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了任务而任务，特别是山村学校。

为了各自学校的语文、数学质量在中心学校的排名，几乎都是语文、数学包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；而是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都有语文、数学教师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别在信息时代下的多媒体教学手段的相对缺乏，在很大程度上造成与城市小学美术教育的距离。

 二、明确儿童美术教学的目的，从传统的追求技法的训练转变为提高儿童艺术素质。

只有明确了儿童美术教学的目的，才能把握正确的教学方向和方法。

我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。

能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平，此为艺术最大效用。

”可见，美术教育更重要的是一种“美育”，它是通过潜移默化作用于人的，是一种感化。

在小学阶段，美术教学的目的应以启发学生的个人情趣爱好，促进身心情感发展，培养学生丰富的想象力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育（包括智力、情感等因素）三者并举的功能。

美术教育应顺应儿童的生理和心理发展的特征和规律，激发和培养他们对美术学习长久的兴趣。

如今的美术课已不再是单纯的绘画课，我们可以在美术课堂这个学生喜闻乐见的平台里，通过让学生看一看、听一听、摸一摸、画一画等方式，增进学生的知识，使学生得到美的熏陶和受到观察、思维、想象、创造、合作、语言表达等能力的培养和锻炼。

我们的小学美术课程不是专业教育，更不是要把学生培养成专业的画家，所以我们应该把美术教学的目的转变为对儿童艺术素质的培养。

四、加强小学美术审美教育的力度，对于培养学生的爱，欣赏能力，陶冶情操等方面都有重要的意义。

小学美术欣赏是一种造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。

它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

因而，采取多种形式实施美术欣赏教学审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱，欣赏能力，陶冶情操等方面都有极人重要的意义。

三、确立课堂中学生的“主体”和教师的“主导”地位。

现代教育家罗思菲尔德指出：

“教师是学生学习的组织者，是材料的提供者。

教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。

”所以，教师不是知识的灌输者，学生不是被动的接受者。

教师应是学生学习的“引路人”，“指导者”，教师主要起激励、组织、点拨、启发的作用。

每个学生都有着自己独特的个性，有着自己对世界的理解和认知，有着自己对事物丰富的联想，和由此引发的潜在的创造能力，这些不是教师在课堂上简单地讲解可以替代的。

美术教师要成为课堂教学的“参与者”，可以和学生一起打破课堂的宁静，完全可以让学生畅所欲言，给学生更多的自主空间。

可以利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。

美术课应是一门双向的、互动的、交流的，师生共同协作的课程，教师与学生，学生与学生之间的信息要及时交流，建立平等和谐，互动共生的师生关系。

在互动中启发学生的思维，提高认识能力，通过互动促进知识的交流和升华。

教师要努力改变传统的教学模式，把主角交给学生。

这样，学生的学习积极性会更高，更主动，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生带着愉快的心情去感受、理解、体验美，并激发创造的潜能。

比如，在上《五味瓶》时，我给学生在五个瓶子里分别准备了酸、甜、苦、辣、咸五种味道的饮料，分别让学生尝试，并自然地表现出尝试后的表情，请其它同学观察，并讨论交流五个瓶子里各自装的什么味道的饮料。

这样给学生提供材料，让学生直接参与体验和交流的活动，激发了学生的兴趣，也让学生有了直接的视觉、味觉、嗅觉的深刻感受，这是教师的直接讲授所达不到的效果。

学生通过直接的参与体验活动，激发出了自身的思维、创造、表现等能力，成为学习的主人。

 四、加强小学美术审美教育的力度，对于培养学生的爱、欣赏能力、陶冶情操等方面都有重要的意义。

小学美术欣赏是一种造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。

它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和形式特征。

因而，采取多种形式实施美术形式教学审美教育史素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱、欣赏能力、陶冶情操等方面都有重要意义。

我认为我们应该做到以下几点。

 1、充分了解美术欣赏的题材和内容。

2、注重学生的自主探究。

3、注重学生的欣赏心理和习惯。

4、欣赏与动手相结合。

五、在课堂中采用灵活多样的教学方法，让学生在轻松的氛围里主动地学习。

小学生有一个很主要的心理年龄特征，那就是爱表现自己。

他们有积极地参与美术创造的欲望，是由于他们天生就有图形识别和形象感受的兴趣，他们希望能在参与的活动中得到认可和老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。

根据小学生这一心理特点，我们应注重课堂中教学方法的选择。

1、 运用游戏法激发学生的学习兴趣。

游戏是儿童认识世界的途迳，所以我们可以通过游戏引导学生认识事物，丰富知识，

也极大地激发了学生的学习热情。

在课堂教学中，我们可以有意识地寓美术学习于游戏中。

在《叶子的联想》一课中，是要练习学生对树叶的粘贴能力，以及培养其想象能力和创造能力。

我设计了“过家家”的游戏，让学生分成六个小组，分别用树叶粘贴成一个动物的家，看哪一组粘贴的动物最多，造型最新颖。

这样，各组展开了竞争，学生的学习积极性一下子提高了。

学生在对树叶粘贴的体验和感受中，轻轻松松地解决了本课的重点。

游戏是儿童的天堂，在游戏中满足了儿童爱玩、好动的心理，起到了动手动脑的作用，也让学生在游戏中有了最直接的触觉体验。

2、 运用情境法给学生创设一个真实的学习情境，启发学生的情感、思维和创造能力。

情境教学是运用具体生动的情境，激起学生的极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索，提高学习效率的一种教学方法。

美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学活动中给学生以“引起思维”的情境，他主张教学过程的第一要素就是“学生要有一个真实的经验的情境。

”所以，中外的教育家都很重视情境教学在教育教学中的应用。

小学生的思维主要是形象思维，他们的情感往往在一定的情境中产生的。

情境教学是让学生先感受后表达，用情景激发学生的兴趣、情感和思维，使学生产生如临其境的逼真感，以达到一定的教育教学的目的。

比如在《鱼儿游游》一课中，我用优美的语言引导学生闭上眼睛想象假如我们的教室是一个大海洋，我们每个同学都是一条鱼，你会希望自己是一条什么样的鱼，你在海里是如何生活的。

整堂课中，我都让学生以一条鱼的身份参与学习，学生有了极大的新鲜感和兴趣，激起了学生的情感和思维，让学生迫不及待要把自己的生活情况跃然表现在作品中。

这样给学生创设情境的方法，让学生轻轻松松地投入到学习中，并激发了极大的想象力和创造能力。

在每一节课的教学中，不是单一的只采用一种教学方法，我们往往可以运用多种方法相配合的教学思想，强化情境，加强情感体验，深刻感受，提高教育教学质量。

我们还应该运用农村的特有的环境，加强课堂的实践性和体验性，增加学生在户外写生的机会，培养学生爱家乡，爱祖国，爱人民的情感。

我们要采用灵活多样的教学方法使学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、勇地探索、敢于创新的学风，提高学生的素质。

   六、树立对学生学习活动过程正确的评价体系，激发和鼓励学生的学习热情。

一堂课当然传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿：

我们应汲取传统教学的精华、剔除有悖于新课改理念的糟粕。

我们的意识到富有人性的美术课堂要义不容辞地为

的教学目的并不是单一的，我们应该从传统的注重学生作业效果的静态评价转变为注重学生学习活动过程的动态评价，包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行的思维活动以及与同学自我交流、表达观点的能力等。

对于学生的每一点进步，每一点收获，我们都应该给以予肯定和表扬，不能因为片面地衡量学习效果而抹杀了学生的天性。

应该关心和尊重学生的人格和思想，保护好学生对美术学习的兴趣。

比如，在一幅画中，一个学生画的是小蝴蝶在花丛中飞舞的情景，所有的花朵，还有太阳被涂成了黑色，画面的效果比较糟糕，与其它同学色彩鲜艳的画面效果迥异。

我没有批评他，问她，你为什么这样画呢？

她说，小蝴蝶的妈妈生病了，所以小蝴蝶心情不好，它看到的花朵和太阳就是这个颜色的。

我表扬了她想象丰富，面画有感情色彩，鼓励她可以画出对应的更多情节出来。

如果我没有这样去试探着了解她的想法，而是直接否定了她的作业，只怕以后慢慢的所有的学生再也没了自己独立的思想和个性，以后画出来的花朵和太阳都是一个样子，一种颜色。

我们应该保护好学生心灵纯净的天空，给学生更多的尊重和鼓励。

只有这样，才有助于学生美术素质的培养，给学生一个健康的学习、成长的环境。

七、农村小学美术教育改进措施。

通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。

在课程改革的今天，如何更好的开展农村学校的美术教学工作，我认为可以从以下几个方面入手：

转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开发。

多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后、师资队伍力量不足。

相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。

小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育。

它对于培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。

当然传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿：

我们应汲取传统教学的精华、剔除有悖于新课改理念的糟粕。

我们的意识到富有人性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门。

学生的美术学习从封闭走向开放把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。

因此，美术教师应努力走进课堂。

让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成学习，让学生在开放的情景中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。

美术素质教育的全面实施需要学校的重视，教师的共同钻研努力，特别是农村小学，因为受到各种因素的制约，实施起来会更艰难，但只要通过长期实践努力，我们的美术教育将会走上素质教育的正轨，并对学生的全面发展起到更积极的作用。

参考文献

[1]摘自[美.]高洛诺维兹.《美术及其他学科》载《美术教育》.1988年.第二期.

[2]《论教学过程最优化》.教育教学出版社.1982年版.第109页.

[3]刘银欣.美术教学在素质教育中的地位和作用.[J].宁夏教育.2000年.Z2期.

[4]王帆.如何在美术教学中实施素质教育.[J].青海教育.2003年.11期.

[5]马慧.在美术教学中贯彻素质教育.[J].山东教育.1990年.13期.

评阅意见：

1、格式设置多处不对：

封面设置不整齐、目录设置不整齐、内容摘要的设置不对、起始页码应从正文开始设置、正文的缩进设置不对，参考文献应独占一页，字数应控制在4000以内。

2、论文存在大面积的抄袭和拼凑。

务必认真学习论文写作要求，二稿针对以上进行修改。