初中道德与法治文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思

《文明交往礼为先》教学设计

一、教学目标

1、知识

懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。

2、能力

在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

3、情感、态度和价值观

体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。

二、教学重点和难点

如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

三、教学流程

（一）情景导入，自主感悟。

古时候，一位少年迷失方向，途经十字路口，偶遇一老翁，甚为高兴，于是问道：

喂，杏花村怎么走？

老翁不语。

便大声问：

喂！

听到吗？

耳朵聋了？

老翁还是不语，只用手朝反方向指了指。

少年便沿着老翁指的方向快速前行……

要求：

请学生发挥想象写一个结尾。

故事给你的启示：

由此导入课题——文明交往礼为先

【设计说明】通过故事续写的方法，让学生在续写故事的同时，感悟礼貌对待他人的重要性。

由此得出在生活中我们与他人交往时，要学会讲文明、有礼貌。

（二）学案导学，自主探讨

1、 大屏幕出示：

学习任务

（一）礼貌是文明交往的前提

自学课本P55-57，独立完成下列问题:

① 什么是礼貌？

② 讲文明、有礼貌的主要表现有哪些？

③ 讲文明、有礼貌对个人成长发展有什么作用？

④ 日常生活中如何做到语言文明、态度亲和、举止端庄？

   （注：

在课本上做出标记）

【设计说明】培养学生自学的习惯，让学生自己从书中提取所要的信息，并且用自己的语言或其它的形式进行展示。

因为学是主导课堂的一切，只有学生先学，才有老师的以学定教，也才有学生的主动学习。

（三）互助合作，展示交流

组内交流你的收获，并提出质疑。

在班级进行展示。

要求：

尽量用自己的语言来表述你的收获。

提倡使用课本剧表演、案例分析等形式。

【设计说明】学生在自主感悟后，通过生生互动，使学生的理解更加透彻、清晰。

让学生质疑，更能使学生对知识有宽泛和深层的理解。

2、大屏幕出示：

学习任务

（二）文明礼仪三原则

自学课本P58-61，完成下列问题：

① 交往礼仪中有哪些原则？

 ②为什么要坚持这些原则？

要求：

尽量用自己的语言来表述你的收获。

提倡使用课本剧表演、案例分析等形式。

【设计说明】培养学生从书中提取有效信息的能力，并且用自己的语言或其它的形式进行展示。

通过生生互动，使学生的理解更加透彻、清晰。

（四）走进生活，迁移应用

1、展示日常生活中拍摄的三组生活镜头

①学校里的污言秽语 

②面对老师的批评学生的神情桀骜不逊 

③走路大摇大摆，入座后座姿随便。

学生思考：

①你见到过类似的现象吗，说说你的评价。

②你认为他们分别应该如何改进？

③这启示我们礼貌交往有哪些基本要求？

【设计说明】利用来自学生身边三组反面生活镜头，分析得出讲文明有礼貌的三种表现，从语言、态度、行为方面。

2、身临其境

下面的一些情况是我们在交往中难免遇到的，在这些情况下自己将如何选择？

在车上或船上，别人无意踩了我的脚，我会：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喜欢的文具盒被同桌不小心碰到地上摔坏了，我会：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在食堂排队买饭时，有人不小心把菜汤溅到我身上，我会：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（五）拓展延伸，能力提升

1、 生活外延

①升国旗时的礼仪：

②乘车的礼仪：

③到图书馆阅读的礼仪：

④旅游观光的礼仪：

⑤与外国人交往的礼仪：

【设计说明】挖掘教材，明确礼仪和礼貌的关系，了解与学生社会生活联系较多的重要场合的礼仪，丰富知识，指导行为。

2、 畅谈收获

通过本节课的学习，你都收获了————

【设计说明】注重政治课的理论联系实际，所学知识进行灵活的应用。

主要是实现了教学的“课堂清”，没有留下尾巴，也没有给学生增加任何课后负担。

《文明交往礼为先》学情分析

七年级学生女同学爱学上进，但部分男同学虽然很聪明，但学习劲头不足，对于思想品德这门学科基础知识及书写方面对他们来说是弱项，究其原因是认识不到位，这还有待于采取恰当的方法去解决。

七年级学生总的来说比较稳定，学习态度及氛围都比较好，学以致用恰恰是他们的弱点，这就需要让她们指导思想品德这门学科不单需要记忆一些基础知识，还需要灵活应用，来解决一些实际案例中存在的问题。

由于我对个别的学生不是十分了解，这需要在今后的教学、生活与日常交往中，进一步了解、分析及时发现，采取行之有效的方法对症下药，以便帮助学生形成正确地世界观、人生观与价值观。

《文明交往礼为先》效果分析

一、善于观察学生的学习态度、学习习惯，并及时指正。

教学中要注重培养学生快速阅读、学会倾听、学会标注重点词、学会概括、学会评价的习惯，并且对学生进行及时评价，以评价带动学习。

在“预习导学”部分，我注重了基础知识的学习与整合。

要求学生根据学案自学，对有难点的地方进行合作探究，其间进行巡回指导。

但是忽略了提醒学生标记重点词进行交流，在检测反馈时没有及时进行预设，应提醒学生注意认真倾听、积极思考，在同学回答之后，请其他同学进行评价，教师再评价、纠错补充，然后要求学生及时整理，颗粒归仓。

二、情境表演时，注意培养学生认真观察、认真思考、评价反思的习惯。

三、案例分析题，注重学法指导，提高学生的分析问题、解决问题的能力，要培养学生学会整理、完善答案的习惯。

四、要落实情感目标，引导学生养成讲文明、有礼貌的习惯。

《文明交往礼为先》教材分析

（一）本课在本书中的地位与作用

初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。

基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。

因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

（二）教学目标及确立的依据

根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：

教学目标

1．情感、态度、价值观：

树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

2．能力：

初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。

3．知识：

知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

（三）教学重点、难点及确定的依据

教学重点和难点：

如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌是本框的教学重点与教学难点。

确定的依据：

在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。

针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

二、教学理念

注重活动，淡化说教。

文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。

本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。

关注认知，强化体验。

引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。

与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。

表层切入，深层领悟。

文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。

教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

三、教法、学法与教学手段的选择

课堂教学是教师和学生的双主互动过程。

初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。

基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，

体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过畅所欲言、欣赏相声、讨论探究等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。

2、教学手段采用教学案，进而使抽象的道理系统化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

《文明交往礼为先》评测练习

一、单项选择题

1、下列行为中，符合文明交往的是

A.别人下棋时，小东总在旁边指手画脚B.小丽没等爷爷把话说完就挂断了电话

C.因为看电视时，有客人突然来访，小刚一脸的不高兴

D.小荣与人交谈时，总是很专注的正视对方

2、表达方式是人们良好交往中非常重要的内容之一。

下列表达方式恰当的是

A.谈论双方都感兴趣的话题B.谈话时斜视对方C.吹嘘自己，表现自D.说话时咄咄逼人

3、下列语言，属于文明语言的有

①“对不起，打扰一下！

”②“你耳朵聋了，我叫你几声你都听不见！

”③“听你的还是

听我的，叫你怎么弄，你就怎么弄！

”④“再见，欢迎下次再来！

”

A、①②B、③④C、①③D、①④

4、交往礼仪三原则是指

①平等待人的原则②尊重他人的原则③宽容的原则④诚实守信的原则

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

5、某市在交通要道打出了这样的标语：

“车让人，让出文明；人让车，让出安全；车让

车，让出秩序；人让人，让出和谐。

”这一标语的内容

①符合社会主义精神文明建设的要求②是构建社会主义和谐社会的需要

③体现了平等待人、尊重他人、宽容的交往原则④可以避免一切交通事故的发生

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

6、中学生王强性格活泼开朗，经常拿同学的缺点或者缺陷开玩笑，还经常给同学起绰

号，同学们很反感，班干把情况向老师反映了，老师批评他这样的行为是对他人不尊重的表现，为此他很不理解：

我只是跟同学们开玩笑而已，并没有恶意，他们也太小气了。

继续我行我素，慢慢的没有人愿意与他交朋友了。

你想对王强说

①尊重他人是赢得别人尊重的前提②彼此尊重才能赢得尊重③要尊重他人的人格④

要事事让别人满意

A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④

7、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的意思是指

A.说话和气，不恶语伤人B.文明用语能使交往和谐，为人际关系增色

C.谈吐文雅，不说粗话D.与人说话，要尊重对方

8、中学生参加社交活动，以下做法中错误的是

A.容貌清洁B.服装整洁、美观、大方C.举止规范D.化浓妆，戴首饰

9、你认为以下哪些说法正确

①礼仪泛指礼节和仪式②礼仪是随着社会发展而不断变化的③现代礼仪与现代社会要

求一致，与民族传统无关④礼仪是个人、集体、国家精神文明的象征

A.②③④B.①②④C.①②③D.①③④

10、下列观点正确的是

A.文明礼貌是个人的行为表现，与他人交往没有关系

B.社交礼仪是工作中和外事交往中要讲究的，日常生活中并不需要

C.社交礼仪的掌握需要每个人在社会生活中不断学习、观察和思考，日积月累，成为一

个习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的人D.生活中每个人都是讲究礼貌的

三、拓展创新题

1、中学生王某下午放学后乘公交车回家，上车后，他坐一个座位，将书包放在另一个

座位上，这时，上来了许多收工的民工及接幼儿的老人，王某也不让座，人们责怪他缺乏公德，不懂尊重他人。

请问：

（1）公德的前提是什么？

（2）生活中我们应该如何尊重他人？

2、一个年轻人要去张村，可他不认识路。

半路上遇见一位老人，年轻人喊道：

“喂，老

头儿，这儿离张村有多远？

”老人脱口而出：

“无礼！

”年轻人足足走了五里的路程，一直没有见到叫张村的地方。

年轻人停下来想了想，似乎悟出了什么。

阅读材料，请回答：

（1）年轻人悟出了什么？

（2）如果你是那位问路的年轻人，你会怎么问？

3、青少年随着年龄的增长，社会交往逐步增多，学会交往、礼貌待人，是社会对我们的要求。

（1）为什么要礼貌待人?

（2）礼貌待人的基本要求有哪些?

《文明交往礼为先》课后反思

在本节课的教学中，我主要是通过学生活动去感知教材，再理论践行。

我首先通过两个小故事，让学生深切的体会到文明礼貌在我们日常交往中的作用，体会不同的语言带给人不同的感受。

故事的导入，极大地提高了学生的兴趣，给学生耳目一新的感觉，调动了学生学习的积极性，也从很大程度上深刻的触动了学生的心灵。

在讲交往三原则时，我主要是让学生自己去学习，去感知。

其实，学生在理论上似乎都明白如何去做，但实际上可能对更深层次的内容缺乏了解，对自己如何去做没有目的。

学生通过和同伴的讨论能取长补短，互助互补，提高学生的口语表达能力的同时也拉进了和同学们之间的联系的感情。

最后我布置的关于“文明礼貌我能行”，让学生在和同学的讨论中去完善自己，监督自己，去践行，去发现自己。

我通过小组监督的方式让学生把学到的知识能真正运用到生活中去，真正做到让学生的生活成为教学的内容，让教学的内容用来指导学生的生活这一教学目的。

在今后的教学中我会不断努力，积极探索，永不止步。

《文明交往礼为先》课标分析

（一）坚持正确的思想导向。

　　在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。

在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。

（二）强调联系生活实际。

在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

（三）引导学生自主学习。

在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

（四）注重学生的情感体验和道德实践。

在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。