北大荒的秋天课文7篇.docx

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北大荒的秋天课文7篇

北大荒的秋天课文7篇

一、导入：

1、前几节课我们学习了《古诗两首》。

（齐背）这两首诗描写的是什么季节的景色？

（秋季）

2、秋天给你什么样的感觉？

（预设:

凉爽、舒适、丰收的季节）

3、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。

（板书：

北大荒的秋天，提醒“荒”是生字）

4.师：

北大荒的资料你收集了吗？

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。

过去，北大荒一片荒芜，且人烟稀少。

所以人们把那儿称为“北大荒”。

但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。

现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。

是我国东北的大粮仓。

5、那么北大荒的秋天是什么样的？

6、这节课我们就一起来到我国的东北，走进北大荒的秋天。

二、检查预习：

1.出示生字词，指名读，正音。

2.谁来读这句话？

三、朗读课文，整体感知。

师：

生字词学得很好，长句子读得也不错，课文读得怎么样呢？

（1）北大荒的秋天来了，从哪一小节知道？

齐读第一小节。

一叶落而知天下秋，看到眼前的情景，你想到了哪个成语？

一叶知秋

（2）北大荒的秋天给了作者怎样的印象呢？

请快速浏览课文，看看作者是怎样评价北大荒的秋天的？

齐读：

啊，北大荒的秋天真美呀！

（3）北大荒的秋天美在哪呢？

谁来读第二小节。

板书：

天空一碧如洗

谁来读第三小节。

板书：

小河清澈见底

谁来读第四小节。

板书：

原野热闹非凡

谁来读第五小节。

板书：

物产丰富

（4）引导学生观察板书，简单介绍总分总的构段方式。

四、小结：

今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。

板书设计:

天空一碧如洗

5.北大荒的秋天小河清澈见底美

原野热闹非凡

物产大豆摇铃千里金

第二课时

一、导入

师:

九月,从第一片树叶开始,（生接:

北大荒的秋天也就开始了）,今天我们继续学习北大荒的秋天（生齐读课题）。

通过上节课的学习,北大荒的秋天给你留下了什么印象呢?

（指2人说）

师评:

这种感觉真舒服,带着你的感觉再读课题。

过渡:

让我们再次走进北大荒的秋天,慢慢的去欣赏它,感受它。

二、复习词语

1.读词

2.师:

你能根据这三个四字词语,说一说北大荒的秋天到底美在哪里吗?

（指生说,师板书）

师:

北大荒美在天空、小河、原野,那你觉得哪处景色最美呢?

就请你轻轻的读一读这一自然段,读到美的句子拿起笔画一画,跟同学说一说喜欢的原因,现在开始。

三、学习天空景色

1.师:

你觉得北大荒的秋天哪里美?

生1:

北大荒的秋天美在流云（师评:

我也喜欢北大荒流云的色彩）

生2:

北大荒的秋天美在天空,天空是一碧如洗的。

师:

哦,来到北大荒,首先映入我们眼帘的是那儿的天空,看,天空一碧如洗,这里的”碧”是什么意思?

（引生说”碧”是碧蓝碧蓝的）那一碧如洗的天空是什么样的呢?

师:

这样的天空美吗?

读出你的感受。

2.这是白天天空的景色,那到了傍晚,北大荒的天空又会出现怎样的美景呢?

①师:

请同学自由读一读,边读边圈出表示色彩的词语。

师:

看,这三个表示颜色的词语,他们有什么共同的特点?

（生:

前一个字是事物,后一个字表示颜色）师评:

你是火眼金睛,一下子就看出来了。

师:

银灰就是像银子一样灰,橘黄像橘子一样黄,血红像血一样红.这就告诉我们,表示色彩的词可以用一种事物来描述。

②师:

引生读”这些流云在落日的映照下……一道绛紫”你觉得这流云还有什么特点?

生:

变化的速度快。

你能读出这种变化吗?

师:

你觉得流云还会有哪些变化呢?

请看大屏幕,待会请你们用刚学的构词方法来说一说你看到的或想象到的颜色?

生:

草绿金黄湖蓝柠檬黄苹果绿草莓红鹅黄罗兰紫玫瑰红翡翠绿

师:

这么多种颜色在一起,用一个词形容就是（生:

五彩斑斓）还可以用哪个词语?

师:

这些五彩缤纷的,像锦缎一样的流云,使得天空变得更美了,你能读出天空的美吗?

（师评:

读得流利;读得真美,读出了它的变化;让我们一起来欣赏这么美丽的景色,齐读）

师评:

从你们朗读声中,老师感觉到北大荒的秋天可真美,怪不得作者发出这样的感叹－－啊,北大荒的秋天真美呀!

四、学习小河景色

1.师:

北大荒的秋天还美在哪呢?

生:

小河清澈见底,像一条蓝绸子

师:

瞧,小河像一条蓝绸子,多柔软呀,一个比喻句把小河的柔美给写出来了,小河还美在哪里?

生:

一群小鱼顶着水游过来……漾起了一道道波纹,我觉得小河笑了起来。

师问:

哪个字让你有这样的感受?

生:

漾师:

漾起一道道笑脸就像我们人的笑脸。

鱼儿给宁静的小河带来了勃勃生机,你们能用朗读读出小河的美吗?

指生读

2.师:

看,这条小河像一条蓝绸子,这么柔美,应该用什么样的语气?

鱼儿给小河带来了快乐,应该用什么样的语气读?

男女生赛读。

师:

看到这么美的小河,作者发出了这样的感叹:

啊,北大荒的秋天真美呀!

五、学习原野景色

过渡:

北大荒不仅美在流云似锦的天空、清澈见底的小河,还美在原野,让我们赶紧出发吧!

1.师:

默读这一自然段,边读边想这段是围绕哪句话来写的,用直线画出来,又写了哪些景色,用圆圈圈出来,现在开始。

2.师:

那作者是如何通过大豆、高粱、榛树叶子来体现原野热闹的呢?

指生说,同时读

看,你有什么感受?

第一组读大豆;第二组读高粱;第三组读榛树叶子

师总结:

作者在写这段时,先总写原野热闹非凡,再分写大豆、高粱、榛树是怎样热闹的,有总有分,有比喻有拟人,有声音有动作,使得原野变得生动、有趣。

六、学习物产丰富

过渡:

北大荒的美不仅仅是这些,生活在这里的人（生读）你觉得美在哪儿呢?

师:

他们会捧出什么沉甸甸的宝物来吗?

师:

正是因为有了这么多的宝物,难怪人们现在又把北大荒称为”北大仓”

作者亲切的赞美:

啊,北大荒的秋天真美呀!

板书设计:

天空流云似锦

5.北大荒的秋天小河清澈见底美

原野热闹非凡

物产丰富

北大荒的秋天课文

（2）

《北大荒的秋天》教学设计

一、教学目标：

1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、·教学重、难点

1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。

2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。

三、教学准备：

班班通

四、教学时间：

两课时

第二课时

一、导入

二、讲读课文

1、学习课文第二自然段（班班通出示）

指名读第二自然段，其他同学思考：

这一段共有几句话？

每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？

（一碧如洗）理解”一碧如洗”。

天空的的流云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！

课文中把流云比作什么？

（五彩斑斓的锦缎）

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：

这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2、学习第三自然段

轻声自由读第三自然段。

思考：

这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。

一群小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了（）.

理解”清澈”。

为什么把”小河”比作”一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：

这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用”-----”划出来。

指名回答。

（原野热闹非凡）

“热闹非凡”是什么意思？

（十分热闹，超出一般）

那几句具体写”热闹非凡”？

“大豆、高梁”当作什么来写了？

（当作人来写了）这样写有什么好处？

哪些词语最能表现出热闹的景象？

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段

指名读第5自然段。

理解：

”大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”

练读第5自然段。

小结：

北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读课文，总结全文。

四、作业

1.抄写词语。

2.在括号里填上适当的词语。

3.照样子，写词语。

4.背诵全文。

板书：

天空一碧如洗

北大荒的秋天小河清澈见底美

原野热闹非凡

北大荒的秋天课文（3）

《北大荒的秋天》教学设计

设计概说：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。

文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

是一篇文质兼美的写景文章。

总分结构是构段的一大特点。

在教学中主要通过感受景美来体验情美。

通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：

一课时

教学过程：

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。

（板书：

北大荒）看老师写“荒”这个字。

长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。

能给“荒”组个词吗？

（荒凉 荒芜 荒无人烟……）

为什么取这么个名字？

想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

 2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。

但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。

现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。

是我国东北的大粮仓。

（出示图片）

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：

的秋天）一起走进北大荒的秋天。

（设计意图：

“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。

从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。

）

二.检查字词、初读课文。

出示词语：

几缕  橘黄  绛紫  顿时  漾起  豆荚  脸庞  榛树  转眼间 

自由读，指名读。

正音，释义后齐读。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

北大荒的秋天究竟是怎样的呢？

课文中用了一句话来概括的？

请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。

交流后出示句子：

啊，北大荒的秋天真美呀！

齐读

3.北大荒的秋天真美呀！

快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？

指名交流，结合回答板书：

天空、小河、原野 ……

（设计意图：

总分结构是写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。

抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。

）

三.理解课文，感悟意境。

预设一：

感受原野之美

1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？

（板书：

热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？

在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？

你们听到声音了吗？

请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？

3.交流：

你读到声音了吗？

（1）预设1：

（我听到大豆在欢笑。

）能找到书上的句子读一读吗？

。

大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。

难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。

）

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？

（丰收、喜悦、快乐、财富）

带着这样的感觉谁来读读这一句？

（2）预设2：

你还听到了什么声音？

（我听到高粱在唱歌。

）

我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？

它们多快乐呀！

谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。

这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？

我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？

出示句子：

山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？

（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。

（点击变红：

燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。

有总有分，条理很清楚。

师生合作按总分结构读。

6．真不愧是东北的大粮仓啊！

难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！

（齐读）

（设计意图：

车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。

”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。

景中有情、景中有理。

在教学中透过自然美感受情感美是重点。

）

预设二：

发现自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？

自由读课文第2自然段。

2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

（2）流云有哪些颜色？

那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？

照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。

这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

）

这个句子挺长的，谁能读好？

课件帮助断句出示，指导朗读。

4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。

师范读

指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

（二）北大荒的小河

1.静之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。

哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

出示句子：

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

（2）理解“如同”。

这是一个比喻句把什么比作什么？

（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2.动之乐

（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：

一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。

（点击变红：

顶  漾）漾在这里指什么？

看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？

此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。

让我们一起来读。

（指导读出欢快的语气。

）

3.动静相宜

（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！

那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！

先自己试一试。

（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。

（板书：

动静相宜）我们一起来读。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。

看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！

（齐读）

（设计意图：

写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。

在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。

）

五．拓展延伸

小结板书：

北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，

出示句子：

这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

理解“草甸子”读好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！

”为总起句来写一写。

（可以是书上提到的，也可以是你想到的。

）

总结：

处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。

使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

板书设计：

                             天空      流云似锦

北大荒的秋天   小河      动静相宜

                  美         原野      热闹非凡

                              ……       ……

5 《北大荒的秋天》教学设计

课时：

第1课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，区别形近字：

“铃”和“岭”，两条绿线内的7个字只识不写，认识多音字“转”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解现在的北大荒已经和过去不一样，感悟秋天北大荒天空的美。

教学重难点：

品味词句，想象意境，并能通过朗读表现出北大荒天空的美。

教学准备：

课文诵读视频、教学课件、多媒体

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

  1、出示北大荒过去的图片，学生谈感受。

     师：

今天这节课老师给大家带来了一组图片，请同学们谈谈你看过之后有什么样的感受。

（学生谈）

     对，这个地方很偏僻，很荒芜，这就是过去的北大荒。

那么现在的北大荒又是什么样儿的呢？

今天这节课我们就一起去看看北大荒的秋天。

 板书课题，教学生字：

荒。

指名学生“荒”组词。

（荒芜、荒凉）“荒”字表示人很少，不容易种庄稼，北大荒也曾因此而得名。

齐读课题。

二、听读感悟

1、下面，老师将带着大家一起飞向北大荒，看看现在北大荒的秋天有哪些特有的景色。

组织学生观看课文朗诵视频。

2、师：

北大荒的秋天真美呀！

你们想自己去感受秋天美丽的北大荒吗？

 那我们得先过了生字这一关。

三、检查预习情况

课前我们小朋友已经预习过课文，老师来检查一下你们预习的怎么样。

  1、出示有拼音生字词，学生自由读，不会读的多读几遍。

2、选择喜欢的一排读，师生正音。

3、生字找朋友：

声韵母相同，声调不同“铃、岭”，

4、哪些字音是需要特别注意的呢？

提醒学生注意：

“荒、茫、镜”等是后鼻音；燃、烧”是翘舌音。

  5、去拼音，还会读吗？

排排指名读。

  6、看来这些生字已经难不倒小朋友了，老师来点难度更大的。

出示二类字，有拼音、去拼音读。

 有一对双胞胎，长得一模一样，今天只来了一位，“转”。

没有来的那位读什么呢？

给它组组词。

7、出示长句，学生读。

8、出示无拼音生字，哪些字形是需要注意的呢？

指名说。

自己选择2、3个难写的或者容易错的生字在书上描一描。

  9、快速浏览课文，填空：

我知道课文描写了北大荒秋天      、      、      的景色。

板书：

天空、小河、原野

四、精读感悟北大荒秋天的天空和小河的美

出示第一自然段：

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

感悟天空的美

1、师：

那么，北大荒秋天的天空是什么样儿的呢？

请大家默读课文的第2节，一边仔细地读一边仔细地体会天空美在哪，开始。

2、默读完的同学可以自己轻声来读一读课文，看看自己能不能通过朗读，把北大荒天空的美表现出来。

   3、谁来给我们大家介绍介绍秋天北大荒天空的美景？

指名读，出示第二自然段。

4、北大荒的天空用一个词来形容是……？

师板书：

一碧如洗，指名读，齐读。

出示图片指名理解：

“一碧如洗”。

5、 师：

北大荒的秋天，白天是一碧如洗的，傍晚的景色更美呢，谁来说说看傍晚天边出现了什么样的美景。

6、你们喜欢傍晚天空的美景吗？

7、喜欢她的什么呢？

（颜色美）

  8、天边的流云变成了哪些颜色呢？

标注颜色，出示图片。

9、“转眼间”说明流云在落日的映照下颜色变化的……

10、作者也非常喜欢傍晚天空的流云呢，他看到天上的流云，好像看见了……（引入比喻句）这句话运用了什么样的修辞手法呢？

出示练习，让学生造比喻句，并且明白是把什么比作什么：

天上的朵朵白云就像是（         ）。

小妹妹的脸圆圆的、红扑扑的，就像是（        ）。

转入文中的比喻句，帮助梳理课文是把流云比作锦缎。

11、在这里，这样写有什么好处？

（突出流云色彩美，颜色多）

12、文中有一个词也正说明了这个意思，是哪个词呢？

（五彩斑斓）

13、你还知道哪些词语也是这个意思？

指名学生说。

14、既然是五彩斑斓的，那么天上了流云除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢？

（学生说自己知道的颜色）

这些所有的颜色我们用文中的一个词概括叫做……（五彩斑斓）

15、这些流云多美呀，谁能美美地来读一读，指名3、4位学生读，师生评

16、我们来一起把北大荒秋天天空的美读出来，师领读，齐读。

五、小结

今天这节课，老师带着大家一起去欣赏了北大荒秋天的天空，（师指板书）北大荒的天空是什么样的？

北大荒秋天的小河、原野也很美，下节课我们将去小河边走走，去原野边看看，看看那儿的景色美在哪。

六、练一练

1、将未完成的生字继续描红。

2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？

你能再找几个这种类型的词吗？

 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道          、一道           、一道          、一道             ，就像是                       。

北大荒的秋天教学设计

东冶完小 

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。

３、学习课文先概括后具体的构段方式。

教学重点：

通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。

教具准备：

    多媒体

教学过程：

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

（师出示课件）

2、（板书课题）：

昨天我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？

用了一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

二、初读课文，整体把握。

1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

生答，师相机板书：

景美  天空   小河   原野

2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？

生答，师随机板书：

一碧如洗   清澈见底    热闹非凡

3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。

好