背影说课doc.docx
《背影说课doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《背影说课doc.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
背影说课doc
《背影》说课稿
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。
2、该课所处的地位和作用：
《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
⑴知识和能力目标：
了解作者朱自清及其作品。
理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：
整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：
领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
4、教学重点与难点：
⑴重点：
体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：
对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。
在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
5、课时安排：
2课时
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：
本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。
新课标指出：
“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
教育家卢梭认为：
“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。
”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新课标明确指出：
“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
四、说教学过程
一、新课导入
（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：
父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？
（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
二、指导生字词。
1、读准下列词语。
交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）
差使（chāi）迂腐（yū）琐屑（xiè）栅栏（zhà）
颓唐（tuí）晶莹（yíng）
2、根据意思写出相应的词语。
奔赴亲人的丧事。
（奔丧）
乱七八糟的样子。
（狼藉）
有了空闲的时间，指失业在家。
（赋闲）
精神不振作。
（颓唐）
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
（蹒跚）
细小而繁多的事。
（琐屑）
3、改正错别字。
狼籍：
“籍”改为“藉”
妥贴：
“贴”改为“帖”
锁屑：
“锁”改为“琐”
不能自己：
“己”改为“已”
三、整体感知
听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、研读课文
1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？
点题的背影
买橘子的背影
离别的背影
思念的背影
2、课文哪两个地方着重写父亲的背影？
（1）、父亲买橘子爬月台的时候；
（2）、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力？
（生讨论，交流）
动作：
走、探、穿、爬、攀、缩
作用：
突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
4、视频赏析，加深理解
观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。
5、为什么要将背影作为全文的焦点？
父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。
6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
（这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
7、交流探讨
课文写了“我”几次流泪？
你认为那分别是怎样的泪?
见父亲睹家境想祖母悲哀之泪
望父亲买橘父子离别感动之泪
背影远去，依依惜别感伤之泪
再现背影，泪光莹莹辛酸之泪
五、艺术特色
这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？
入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写
独特的角度——父亲的背影
六、归纳小结
七、布置作业
你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧？
选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。
《中国石拱桥》说课稿
各位老师、各位评委：
你们好！
我今天要说的是《中国石拱桥》这课
我的说课分为六个部分：
说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计
一、说教材
《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力
从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：
先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展全文条分缕析，井然有序
这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”
二、说学生
对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识与能力目标：
①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识
②重点：
引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性
③难点：
分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处
2、德育目标：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情
四、说教学方法
1、授之以“渔”，排除学习障碍
本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识包括：
①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（准确、周密）④说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比较摹状貌画图表引资料）等重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解让学生真正学会运用“公式”去分析问题
2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情
将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好
这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力
3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点
针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：
归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）
误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性
五、说教学步骤
导入同学们，生活中你见过桥吗？
他们是什么样子的？
那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？
（生到黑板画桥，由此引入本课）
根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习多媒体图片演示赵州桥
预习检查：
根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位教师适时点评，帮助学生理解记忆（这一环节可用多媒体检测）
课文导读：
（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答）
1、了解对象：
说明了什么事物？
2、抓住特征：
说明的对象具有哪些特点？
3、品味语言：
语言有什么特点？
通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点
合作探究：
1、中国石拱桥的总的特点是什么？
2、中国石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
作者分别从那些方面为我们这两座桥？
运用了哪些说明方法？
主要运用的说明方法有哪些？
（举例子、列数字）
打比方
就是通过比喻进行说明文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：
一是虹，二是弓这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”
举事例
就是举出典型事例来进行说明如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃发展，赞颂了社会主义制度的无比优越文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌运用举例说明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必然
列数字
就是用准确的数字来进行说明比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”
作比较
就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明
引用
通过引用名人名言来进行说明文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比喻石拱桥的种种用语“卧虹”“飞虹”等，这样反复比喻，既给人有关知识，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式优美的印象又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇特，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇特；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式优美；还引用意大利人马可·渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成美丽的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点
通过小组讨论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调
摹状貌：
就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动如《中国石拱桥》中"这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖"这样的说明显得十分生动、活泼
从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本体和喻体摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体
本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字，针对这个重点设计了以下练习题进行巩固（投影展示）
说出下列各句运用的说明方法：
（1）赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米、两端宽九点六米，中间略窄，宽九米”；
（2）卢沟桥“桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度一，（3）自十六米到二十一点六米石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”
（4）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”
（5）万人大会堂，里面宽76米，深60米
这里设计的题目比较简单，目的是让全体同学都掌握这两种说明方法
3、作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
先总说、后分说的顺序
4、根据课文，概括赵州桥的四个特点
弓形独拱拱肩加拱拱圈拼成结构匀称
5、画出赵州桥德平面示意图，并标注各部分数据
在教师的指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题讨论的方法可以增强学生的理解能力
教师多媒体投影明确：
石拱桥{形式优美}——中国石拱桥{赵州桥}（单拱）
{结构坚固}{卢沟桥}（联拱）
{历史悠久}
自由探讨：
1、根据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？
运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？
作者还写到了解放后的桥，这样写的目的何在？
2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么？
通过自由探讨环节可以使学生进一步认识说明对象，掌握说明方法，理解说明文语言的准确、周密性区别说明文和描写性记叙文
3、《中国石拱桥》的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术
投影展示练习题：
体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的表格里
1.“旅人桥”大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥
2.赵州桥修建于公元六零五年左右
3.我国的石拱桥几乎到处都有
4.全桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是最长的石拱
5.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥
6.到解放的时候，桥身有些残损
7.桥的设计完全合乎科学原理
8.赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量
9.全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐
10.有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道
表示估计
表示限制
表示程度
大约 二百来
可算 左右 可能
有些 完全
不完全
几乎 充分
最 十分
学生完成表格，并小组讨论，分析体会
“几乎、大约、可能、可算”是一组语意内含量大、模糊而不确切的词语，使用它们，似乎很难达到“准确说明”的目的而茅以升就是巧用它们，反映客观实际，避免了说明的武断在中国，石拱桥分布确实广泛，但是否已广泛到自古到今无处不在的情况呢？
很难断定，因为事实上不可能进行一次从古到今的全国各地的石拱桥的调查，用“几乎”这个表程度的副词，在强调石拱桥分布广泛的同时，避免了说明的绝对化，否则难以令人信服同时由于时间久远，掌握的资料不可能齐全，对一千多年前的史实记载更不可能断言，于是作者恰当地选用了“大约、可能”这两个表示估计的词，以对历史情况作客观的反映表估计的副词“可算”更是经作者再三推敲后而选用的茅以升在关于《中国石拱桥》的一封信中说：
“赵州桥大拱的长度，根据我个人掌握的资料，它是当时世界上最长的石拱但个人的见闻毕竟有限，这是有所保留的提法对于不能绝对肯定的东西，不敢率然下结论，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思”“几乎”、“可能”等不能表示明确肯定的词语，看似含糊，而一旦将它们从句中去掉，说明则可能与实际相悖用这些模糊语言来说明，倒更切合实际这些模糊语言的选用，不仅是作者求实的科学精神与严谨的治学态度的表现，而且是作者扎实的语言文字功底的显现
上述语言分析的归类训练，可采用学生分组讨论的形式这样有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力同时这项训练也是对学生学过的词类知识的复习巩固
4、《中国石拱桥》语言的准确性，不仅体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明这些词既不是生字，也不是难词，你是否发现了这一点呢？
通过下面的练习，你能体会到什么呢？
下文节选的是课文的第3节，教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方（文中黑体的词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内表明）
投影展示：
我国的石拱桥有悠久（长久）的历史《水径注》里提到的“旅人桥”大约建成（建造）于二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了我国的石拱桥几乎到处都有这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人（骇人）的杰作其中最著名（有名）的当推（是）河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥
学生听完以后，对照课文再自读，小组分析讨论，派代表发言
“悠悠”和“长久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“惊人”和“骇人”；这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会课文用词的准确和简明对于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义有意误读，会成功地调动学生的注意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进行了一次语言思维训练，较形象深刻地体会说明语言的准确性
拓展延伸：
（综合学习实践活动）
请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍
这一环节的安排不仅起到复习所学内容的作用，培养了学生的动手能力，还训练了学生说明文的写作
六、说板书设计：
板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容
石拱桥特点：
{形式优美}{结构坚固}{历史悠久}
{赵州桥}（单拱）
中国石拱桥：
{卢沟桥}（联拱）
解放后：
{长虹大桥}飞跃发展
{双曲大桥}
我的说课结束了，谢谢各位老师
《中国石拱桥》说课稿
我今天说课的内容是《中国石拱桥》，下面我将从教材分析，教学目标、重点难点，教法学法，教学程序等方面进行说明。
一、教材分析
《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。
阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。
学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。
根据素质教育的要求：
语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养.因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标中“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式”。
二、教学目标、重点难点
第三单元的学习目标为：
注意课文怎样抓住特征来介绍事物；要理清说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确、周密的语言。
根据单元目标及本文在第三单元的特殊地位，我对教学目标，重点难点作如下设计：
1、教学目标
（1）知识和能力：
了解并把握说明文的文体特征;整体感知课文内容，把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。
（2）过程和方法：
梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
（3）情感、态度与价值观：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
2、教学重点把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；抓住特征举例子的说明方法；品味说明文语言的准确、严密性。
3、教学难点理解本文采用的说明顺序。
三、教法与学法
1、教法
（1）比较辨析法，认识说明文的文休特征
（2）整体感知法，把握中国石拱桥的特征
（3）词语排序法，理清文章思路，明确说明顺序
（4）重点语段精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处
（5）细细品味法，体会本文说明语言的准确、严密性
2、学法需要说明的是，本期我校被列为全县课堂教学改革的试点单位，我是参加七年级课改的的老师，我们的课堂是小组型课堂，所以学生采用自主、合作、探究的学习方式学习任何一门课程。
四、教学程序设计
下面是我以展示课形式对本文所作的课堂教学程序设计，我安排了七个环节：
（一）、导入新课“在我们周围有各式各样的桥，同学们见识过哪些桥？
”让学生各抒已见后,引入石拱桥。
（二）、明确学习目标
（1）辨析文体，把握说明文的文体特征；
（2）整体感知，了解说明对象，把握其特征；（3）理清说明顺序，探究说明技巧；（4）品味语言，体会说明文语言的准确、严密性。
（三）、检查预习抽查每组两位学生对作者的了解，对生字词的把握。
（1）茅以升是（）家、（）家。
（2）给划线字词注音洨（）河匀称（）
（3）给“古朴”“惟妙惟肖”解释词义
（四）、分组合作将学生在预习过程中生成的问题以及老师根据学习目标创设的问题以任务的形式分到每个小组，让学生进行合作交流。
可以是组内组外的生生交流，也可以是师生之间的交流。
1组：
课后的两段短文，一段是《辞海》上对卢沟桥的介绍，一段是《夜宿卢沟》，让学生从内容与写法方面进行比较辨析，讲讲说明文与记叙文的不同；同时还以“知识链接”的形式给该组提供有关说明文的文体知识：
什么是说明文（说明文是客观说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
）
说明文的类型（说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
）
说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
说明文的结构（总分式、递进式）
升级会员 