岳阳楼记教案设计.docx

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岳阳楼记教案设计

岳阳楼记教案设计

学习目标：

1、整体把握文意，理清行文思路。

2、了解写作背景，理解作者的思想感情。

3、初步学习品味、鉴赏课文。

4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

教学重点：

1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。

相结合的写法。

教学难点：

理解作者的思想感情。

教学过程：

二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴

本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。

不同的“情”。

作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。

本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

1、小组学习讨论。

（1）古仁人之心与迁客骚人有何不同?

（2）古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢?

（3）古仁人有没有快乐的时候呢?

（4）作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物?

2、交流：

（1）古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

明确：

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢?

明确：

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。

不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。

他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

（3）古仁人有没有快乐的时候呢?

4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。

联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

提示：

作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。

可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。

最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

三、理清课文思路，把握文意

1、分析课文各段之间的关系。

第一段叙事：

是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。

第二段写景：

总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎?

”的问题。

第三、四段写景、抒情：

分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。

第五段议论、申志：

紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。

2、理清课文思路：

全文共分三部分。

第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。

第二部分（二至四段）为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。

第三部分（第五、六段），抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。

3、如何评价作者的思想观点和现实意义?

4、了解写作背景，理解作者的思想感情。

（1）简介背景：

滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时开始的。

滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，终于被贬谪守岳州，心里很愤慨。

范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。

范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

（2）概括中心：

文章通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

1.相关基础知识

（1）导入及作者简介：

“《岳阳楼记》是千古传诵的名篇，不仅文辞优美，结构严谨，而且立意积极，书写了作者伟大的抱负。

其中有一句话已经成为不朽的名言。

每当人们谈生活理想，谈伟大志向时常常加以引用。

哪位同学能准确地说出这句话?

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”

（请同学们解释这句话的含义）

天下的人还没忧，自己先忧，天下的人已经乐了，自己才乐。

一个封建士大夫怎么会具有这样的抱负?

又为什么要在这篇散文中表明这样的抱负呢?

让我们先了解一下作者是怎样一个人。

《岳阳楼记》是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。

滕与范仲淹是同年进士，曾在防御西夏方面做过贡献，后被人诬陷，一贬再贬，与庆历四年春谪守巴陵。

文章就是从“谪”字下笔的。

（2）朗读全文，熟悉生字难词

2.内容理解

（一）朗读第一段，思考讨论、交流：

（1）岳阳楼在什么地方?

（2）滕子京怎么会重修岳阳楼呢?

哪一年修的?

重修有何特点?

（3）“属”什么意思?

这一段讲述了什么内容?

哪个词对全文起重要的作用?

（4）背诵第一段。

（二）朗读第二段，思考讨论、交流

（1）巴陵是怎样的“胜状”?

用了哪些语言描绘出洞庭湖的气势与景象?

“夫”在此作什么解释?

（2）“胜状”“大观”两词怎样解释?

（3）“前人之述备矣”一句作何解释，起何作用?

（4）用哪个连词转的?

洞庭湖是怎样的交通要道?

怎样由景而人，由人而情的?

要点点拨：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。

二十二个字，洋洋洒洒，一气呵成，使洞庭湖的雄伟气势与万千景象活生生地展现在读者的眼前。

“衔”与“吞”字形象地写出湖与山与江的关系，湖衔着远处的山，吞纳长江的水，湖面广阔，无边无际，水势盛大，浩浩荡荡。

“朝”与“晖”写朝夕的变化，景色毕具。

而这洞庭湖胜景是在岳阳楼上看到的，居高临下，极目远眺，尽收眼底，真是美不胜收。

（三）学习第三段

（1）同学读、译第三段，译后落实下列字词：

（2）作者描绘了两幅怎样的画卷?

怎样描绘的?

情与景的关系如何?

这一部分究竟写“同”还是写“异”?

为什么?

先绘一幅阴雨天气的凄凉图景，抓住霪雨、阴风、浊浪绘恐怖，抓住天地暗淡绘阴森，抓住交通阻绝绘悲凉，抓住虎啸猿啼绘凄厉。

作者描绘时使听觉、视觉、声响、色彩交互为用、把“满目萧然”景象写得淋漓尽致。

由于“物”异，故“览物之情”迥然不同，一悲一喜，情随景移。

作者绘景时灵活地运用了四字句，对偶句，韵律和谐，平仄相间，读起来铿锵有力，朗朗上口。

（3）反复朗读第三段，注意字音、气势与感情。

这一段形似写“异”，实则写“同”。

阴与晴是景“异”，悲与喜是情“异”，然而悲也好，喜也好，未摆脱个人宠辱得失的羁绊。

这一点是相同的。

那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢?

作者对此持什么态度呢?

师生欣赏文章最后一部分。

（4）齐读最后一段，要求句读分明。

作者对上述情随景移的人持什么态度呢?

怎么加以否定的呢?

“嗟乎”起何作用?

“嗟乎”一叹表明了惋惜、否定以及要发表议论的心情。

然后用委婉的笔法的笔法，借“古仁人之心”申述自己的抱负。

议论时从感叹下笔，然后运用两个设问句发人思考。

古仁人之心“异”在哪里呢?

“不以物喜，不以己悲”。

先总提，然后分述“仁人”之乐，最后明确表达自己的志向与抱负。

进亦忧，退亦忧，是忧国忧民的“忧”，是一种“以天下为己任”的高度责任感，因而第二句引出“仁人”之乐时，作者斩钉截铁，豪情横溢的说：

“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’”。

最后，仅结一句，突出精神境界的高尚。

行文至此，主题毕现，压住全文。

既自抒抱负，有规劝好友，晓谕世人。

最后写明作记时间。

这一段两叹三问，摇曳跌宕，感慨至深。

（5）开展讨论，总结全文。

文章的主题该有怎样的认识?

一个封建文人能提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负是难能可贵的，在当时具有积极的意义，在今天仍有借鉴的作用。

今天时代不同了，时代要求我们具有吃苦在前，享乐在后的高尚情操。

我们应自觉的担负起振兴中华，繁荣祖国的重任，反对个鄙弃那种一事当前先为自己打算的卑锁思想。

3.形式把握

同学们觉得这篇名文好在哪里?

请作具体说明，或立意，或语言，或结构，或写法。

总结：

该文具有记叙和议论、散文和韵文的特点，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

文章从作记写起，进而写景，由景及人，又写人到写志，逐步深化，环环紧扣。

写景勾画渲染，形象鲜明，境界逼真;写情汹涌酣畅，语出肺腑;而写情写景都是为了写志，弹理想，言抱负。

4.语言揣摩

语言铿锵，句法匀称整齐，给人以艺术美的享受。

（对偶）

王国维在《人间词话》中说：

“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。

其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。

”这篇名文就是如此，要反复吟诵体会。

知识与能力目标

1、学习和积累文言词语，有感情地品读鉴赏，流畅地背诵课文。

过程与方法目标

1.把握全文思路，学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合的写法以及骈散结合的句法。

情感态度价值观目标

1、深入体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，激发学生树立胸怀天下，积极进取，奋发有为的人生观。

教学重点

整体把握文意，理清行文思路，学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

品味意境，理解作者的思想感情，背诵课文。

教学难点

结合时代背景理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界。

教学步骤：

一、情境导入

二、资料展示，增强对课文的感性认识

多媒体显示：

1、范仲淹简介

2、岳阳楼简介

3、记：

古代一种不定文体，可以叙事、写景、状物、目的是在于抒发作者的情操抱负，或阐述作者对某些问题的观点，常常是多种表达方式相结合。

4、时代背景

《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年（1046）作。

宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事（副宰相）的职务，贬放到邓州（今河南邓县）任地方官。

庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州（今湖南省岳阳市）。

滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。

并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上《洞庭晚秋图》一幅，请他作记。

范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉之意。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。

多媒体显示：

注音

滕（ténɡ）谪（zhé）日星隐耀（yào）淫雨（yín）霏霏（）潜形（）浩浩汤汤（shānɡ）薄雾冥冥（bómínɡ）偕（xié）皓月（）樯倾楫摧（qiánɡjí）岸芷汀兰（zhǐ）心旷神怡

2、通假字：

属予作文以记之（通“嘱”，嘱托）

3、教师示范朗读部分段落，学生跟读。

4、学生推选示范朗读，师生点评。

四、通译课文，整体把握文意

1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

2、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，讨论疑难。

教师点拨。

3、教师出示重点词义：

滕子京谪守巴陵郡（太守，官名，这里是动词，“做……太守”）

百废具兴（荒废了的事业，名词）政通人和（政事顺利，百姓和乐）增（扩大）

旧（原来的）皆（全、都）何哉（为什么呢）求（探求）心（思想感情）

4、难句翻译示例：

①政通人和，百废具兴：

政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

②衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。

③览物之情，得无异乎：

看到自然景物而触发的感情，大概会有不同吧?

④长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧：

大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映人水底，像沉潜的玉璧。

⑤不以物喜，不以己悲：

不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

（注意互文）

⑥先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：

比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。

⑦微斯人，吾谁与归：

如果没有这样的人，我和谁志同道合呢?

五、理清行文思路和具体层次内容

1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括：

第一部分叙事：

第一段：

记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（二----四自然段写景抒情）：

由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。

第二段：

描写洞庭湖雄伟壮丽的全景，并提出“览物之情得无异乎”一问。

（总）

第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象，抒发迁客骚人登楼览物的伤感心情。

第四段描写湖上春光明丽的欢快景象，抒发迁客骚人登楼览物的喜悦心情。

第三部分（议论）第五段抒发作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

点明了文章的主旨。

表达对腾子京的劝勉和归箴之意。

2、学生根据板书提示，熟读课文，背诵课文。

政通人和百废俱兴浩浩汤汤气象万千

长烟一空皓月千里心旷神怡春和景明

七、归纳写法

1、叙事，写景、抒情、议论多种表达方式的综合运用

2、句式骈散结合

3、对比手法运用

4、结构总分写法

5、写景虚实结合