完整word版送教上门数学教案word文档良心出品.docx
《完整word版送教上门数学教案word文档良心出品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word版送教上门数学教案word文档良心出品.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
完整word版送教上门数学教案word文档良心出品
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
上下（地点）
内容
第一单元第1节
课型
新授
教课
面授
方法
教
1、在详细的活动中，让学生体验上下的地点关系，初步培育学生的空间观点。
学
2、确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。
目
3、初步培育学生按必定的次序进行察看的习惯。
4、初步培育学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动
标
重
中获取踊跃的感情体验。
难确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。
点
课
一、从生活经验出发，初步领会上下的含义，培育想象能力
堂
二、创建情境，理解上下，初步培育空间观点
结
1、看看你的房间，你发现了什么？
构
2、再看，你的上边有什么？
3、想像：
假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你
主
的上边还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？
持续往下想，你的下面还会有什么呢？
要
5、找一找。
在生活中领会上下的地点关系
教
三、分层活动，稳固理解、加强应意图识
学
确立地点，培育简单的推理能力
过
小红住在小英楼上，
程
小英住在小兰的楼上。
谁在最上边？
谁在最下面？
四、讲堂小结
教后
检测
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
前后
内容
第一单元第2节
课型
新授
教课
面授
方法
教
1、学生能在详细的生活实践或游戏情境中，体验前与后的地点与顺
序。
学
2、能正确地确立物体前后的地点与次序。
目
标
3、培育学生对于前后的空间观点。
4、培育学生的爱国主义精神。
重1、前与后的地点与次序。
难2、学生前后空间观点的培育。
点
课
堂
一、创建情境，激发兴趣
结
二、察看议论、学习新知
构
1、有了前方的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的地点与
次序，所以新课知识，应由学生自己经过察看、议论来掌握。
主
2、老师出示电脑：
小动物赛跑
电脑演示：
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，
要
他们的地点发生了改变。
教
（生看电脑察看小动物的地点变化）
学
（暂停演示）问：
你看到了什么？
此刻跑在最前方，它后边有哪些
过
小动物？
谁第二？
小白兔跑第几？
小蜗牛跑第几？
程
问：
假如竞赛持续进行，可能会有什么状况发生？
三、讲堂小结
教后
检测
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
左右
内容
第一单元第3节
课型
新授
教课
面授
方法
1、在生活中看对于“左右”的真切情境激发学生的学习兴趣。
教课
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实质问题。
目标
3、认识“左右”的地点关系，领会其相对性。
重
1、认识“左右”的地点关系，正确确立“左右”。
难
2、“左右”的相对性。
点
一、经过左手、右手的活动，感知自己的左与右
1、感知左手和右手
2、体验自己的“左与右”
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
4、揭露课题
师：
方才已经熟习了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”
和“右”还有许很多多，今日我们就来确立一下“左”和“右”
（板书课题：
左右）
课
师：
请记着，“左”字下面是个“工”字，“右”
堂
字下面是个“口”字。
结
二、玩学具，理解左侧和右侧
构
1、摆一摆
师：
按次序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具
师：
先来确立一下，摆在最左侧的是什么？
摆在最右侧的是什么？
主
2、数一数
要
师：
按左右的次序来数一数。
（点着学具来数，数好后请学生回答。
教
从右数橡皮是第--------
个
学
从左数橡皮是第--------
个
过
师：
相同的东西，按不一样的方向去数，次序也不一样。
程
3、说一说
尺子的左侧是什么？
右侧呢？
（1）启迪、指引学生察看图说出左侧有什么？
右侧有什么？
（2）说出尺子的左侧或右侧各有哪二样学具？
三、解决问题，加强应意图识
1、用电脑演示同学们上下楼梯的情形
问：
他们都是靠右侧走的吗？
小结：
方向不一样，左右不一样，判断时以走路的人为标准。
平常我们上下楼梯时，都要像这些小朋友相同靠右行，有次序地走，不会相撞，保证安全。
2、摆一摆老师说，学生摆
把簿本放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右边
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
1――5的认识及书写
内容
第二单元第1节
课型
新授
教课
面授
方法
1、会读、会认、会写1――5之内的各数，并注意书写的工整，
教
2、能用1――5之内的各数来表述平常生活中事物的数目，初步建
学
目立数感，并能进行沟通。
标
3、会用5之内各数表示物体的个数。
重难
会写
1――5各数，初步成立数感。
点
一、导入：
出示主题画：
问：
你以为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动研究：
认识1―――5各数
课
（一）认真察看，主动学习
1、认识1
堂
结
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用
1表示的？
（学生任意回答）
构
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都能够用数字
1表示。
（2）你还可以够说出哪些物体能够用数字
1表示的？
主
（3）请你取出1根小棒
要
2、认识2
教
（教课方法同上）
学
过
3、认识3
程
（1）问：
图中有哪些物体是用
3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就能够用数字
3表示。
（2）你还可以够说出哪些物体能够用数字
3表示的？
（3）请你取出3根小棒而后想想，用
3根小棒能够摆成一个什么图形？
请
你摆一摆。
4、认识4、5
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
（教课方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你以为能够用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？
板书：
2
假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？
板书：
3
假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？
板书：
4
假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（生：
正、反读）
问：
3的前方是几？
后边呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形
3、请你取出5个圆片。
三、教课写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然
后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评
（2）集体评（3）教师评论
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
分与合
内容
1
第二单元第4节
课型
新授
教课
面授
方法
1、经过本节课的学习，能够掌握4和5的有关构成，并有效地浸透
教
有序的思想。
学
目2、培育初步的察看能力、着手操作能力、口头表达能力。
标
3、培育学生的合作和与别人沟通的能力。
重
难掌握4和5的构成，初步成立学生数感。
点
一、导入：
出示计数器：
老师拔数，学生察看
1、先拔二颗珠，问：
这是几颗珠，能够用数字几表示？
2、假如再增添一颗珠，这时又是几颗珠？
又能够用数字几表示？
课3、假如再增添一颗珠，这时又是几颗珠？
又能够用数字几表示？
堂
4、请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连结。
结
构二、学习新知：
（一）：
主动研究：
4的构成
主
1、请你取出4个小棒，摆一摆，能够摆成一个什么图形？
要
2、你能把这4
根小棒分红两堆吗？
请你试一试。
教
学
3、学生报告操作结果，边板书边问：
还有不一样的分法吗？
（依据学
过
生回答状况，教师板书）
程
4
4
4
1
3
2
2
3
1
4、读的构成
师领读：
4能够分红1和3,1和3构成4
5、察看上边数的构成：
看看你发现了什么？
（先分红1和几，再分红2和几，再分红3和几
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
我们在记得的时候能够只要要记2个就能够了）
（二）学习5的构成
师：
方才，你已经取出了4根小棒，此刻想想，再增添几根小棒
就是5根小棒了？
请你赶忙行动吧!
1、你能用这类方法来把5分红两堆吗？
并请你把分的状况像老师一
样写出来，能够吗？
2、学生报告分的状况，学生边回答，老师边问：
还有不一样的分法吗？
（依据学生回答，老师板书）
5
5
5
5
1
4
2
3
3
2
4
1
三、讲堂小结
教后
检测
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
减法的认识
内容
第二单元第6节
课型
新授
教课
面授
方法
1、经过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，
使学生初步领会生活中有很多问题要用减法来解决。
教
2、经过学生操作、表述，培育学生着手操作能力、语言表达能力；
学
目培育学生初步的数学沟通意识。
标
3、使学生踊跃主动地参加数学活动，获取成功的体验，加强自信心。
重
难
知道减法的含义。
点
一、复习旧知
二、研究新知
1、指引察看，感知减法的含义
课
经过电脑频频演示，让学生认真察看
（桌子上放着3只纸鹤，老师拿走了一只）
堂
结
师：
像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分
构
或减掉一部分，要用减法计算。
主
板书：
—
2、学习减法算式
要
教
问：
3只纸鹤能够用数字几表示？
板书：
3
学
拿走了一只，是从几个里面拿走的？
过
程
拿走一只能够用数字几表示？
板书：
1
像这样拿走了、去掉了、或许是吃了、坏了、死了等都要用减法计
算。
板书：
3-1=
问：
3-1等于几？
你是如何想的？
三、讲堂小结
“送教上门”教课设计
教师：
______
学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
0的认识
内容
第二单元第7节
课型新授
教课
面授
方法
1、经过察看与实践活动，使学生知道的两种含义：
表示没有和起点。
教
2、规范0的写法，使学生能规范整齐的书写0。
学
3、培育学生的想像力，合作、研究的能力和认真书写的好习惯。
目
4、经过密切联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识
标
到数学与生活息息有关。
重
难
联系生活实质，领会“0”的含义。
点
一、创建情境，激情引趣
二、揭謎底，教课第一种含义：
什么也没有
师：
猴子吃桃子猜对了，但要吃几个桃子，为何有那么丰富的表
情？
让我们数数看
课
1、提示第一种含义―――什么也没有
堂
出示2个桃子，问：
用几表示？
（小猴看到
2个桃乐呵呵）学生举
结
构
起数字卡片2
出示1个桃，问：
用几表示？
（小猴吃了
1个桃，嘴巴鼓鼓的）学
主
生举起数字卡片1
要
出示空盘子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
教
学
师：
什么也没实用：
“0”来表示。
过
板书：
0的认识
程
2、发散思想，充足想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道能够用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭露第二种含义
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
1、揭露第二种含义――――起点
出示直尺图
师：
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几的
前方。
（直尺上从0开始越今后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理能够用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0
对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
重申：
量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，领会“起点”
师：
见过运动会上赛跑吗？
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过
跳远吗？
0也能够表示跳远的起点
教师能够示范性的量，说出大体远近
重申：
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：
说一说在丈量的时候，就注意什么？
3、发散思想，充足联想
想：
生活中还有什么用0表示起点？
四、教课书写0
1、学生谈谈如何写好0？
应当注意什么？
2、师示范，学生认真察看，而后学生与教师一同书空
3、学生写0在书中第30页描红，4、在准备好的空白卡片上写0
五、讲堂小结
教后
检测
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
有关0的加减法
内容
第二单元第8节课型
新授
教课
面授
方法
教
1、要修业生能够看懂图意，并说出图意
学
2、会计算有关0的加、减法。
目
3、浸透空集的观点。
标
重
1、理解0的含义和0的加减法
难
2、不借助图口算0的加法、减法。
点
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、复习旧知
二：
研究新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真察看
（1）你从图中看到了什么？
（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）点击出现动画：
三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：
你又看到了什么？
这时鸟窝里还剩下几个小鸟？
飞走的3只小鸟是从几个小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完好的说给大家听吗？
（4）要还剩下几个小鸟有谁能列出算式？
板书：
3－3＝0
（5）谁知道：
算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真察看
（1）你从图中看到了什么？
（有4只小青蛙正在荷叶上歇息）
（2）点击出现第二张荷叶问：
这张荷叶上有几个青蛙？
能够用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完好的说给大家听吗？
（4）这两张荷叶上一共有几个青蛙？
谁能列出算式？
板书：
4＋0＝4
（5）谁知道：
算式里面的每个数字表示什么意思？
3、察看上边的两个算式：
3－3＝0
4＋0＝4
概括得出：
相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
三、讲堂小结
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
6、7的认识及书写
内容
第三单元第1节课型
新授
教课
面授
方法
教
1、认识6、7,能正确地书写6、7。
学
2、能用6、7
表示生活中的各样物体。
目
3、培育学生的数感和认真察看能力。
标
重
1、差别6、7的基数意义和序数意义。
难
2、写数字，培育学生的数感。
点
一、创建情境
二、新授
1、认识6和7
你察看的很认真，今日我们就来认识一下新朋友
6和7，
板书课题:
6和7的认识及书写
2、你能取出表示
6的学具吗？
你能用它们摆成你喜爱的图形吗？
课
堂
结
构
你知道6是怎么来的吗？
5的后边又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后边再加1个，又是多少？
计数器演示。
你能取出表示7的学具吗？
并摆
出你喜爱的图形。
主
3、比较大小，前方我们认识了
5，今日又认识了6和7，那你知道谁大谁小
吗？
要
教
5和6比谁多谁少？
6和7比呢？
你还可以看出谁比谁少？
6比7小，反过来可
学
以怎么说？
过
4、基序数意义
程
（1）你能从小到大数到
7吗？
从7开始从大到小数到
1呢？
（2）察看40页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？
（3）先找一找那一瓶装了
6条金鱼？
从左侧数起看一看是第几瓶？
（
4）从
左侧数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教课6、7的写法
察看字形特色，6像什么？
6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔向来写到
下面再画个圆后达成，7像什么？
三、讲堂小结
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
6和7
的构成
内容
第三单元第2节
课型
新授
教课
面授
方法
教1、认识6和7的构成。
学2、经过学生着手操作，亲历知识的形成过程，培育学生对学习的兴趣。
目
标3、培育学生优秀的思想道德，合作解决问题的能力。
重
掌握6、7的构成。
难
点
一、引入
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友（或小猴），你能帮我
分一分，有几种分法吗？
课
说一说你是如何分的？
堂
学生报告，师板书分法
结
构
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？
我们能够将这些分法总结成这样3
主
种。
要
看到每一组，你能够想到什么？
教
学
3、7的构成
过
方才老师拿掉了一个苹果，应当是7个，7个苹果如何分给2个小
程
朋友的？
请取出7个学具来分分看，有几种分法？
报告分法，师板书分法，看到每一组，还可以想到什么？
三、游戏稳固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是
6个，知道右手
是几个吗？
2、一世出3个手指头，另一个出一个数能和他构成
6（7）
四、讲堂小结
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
8和9
的认识
内容
第三单元第5节课型
教课
面授
新授
方法
教
1、娴熟数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或
学事物的次序和地点。
目
标2、培育学生对学习数学的兴趣。
重
难正确读写8和9。
点
一、引入
二、新授
1、着手操作
这幅图上的点子表示8
你能取出表示8的学具吗？
课请自己摆一个喜爱的图形，你知道8是如何来的吗？
堂
结
那7个再拨上1个是几？
构师出示计数器演示7加1等于8
请你取出表示9的学具并摆一个图形
主师出示点子图9
要
教
学
过
程
2、出示尺子图
8在谁的后边？
7的前方是几？
9的前方是几？
7的后边是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
4、基序数
把左侧的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上边的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
四、讲堂小结
“送教上门”教课设计
教师：
______学生：
_______日期：
_______监护人：
教课
8和9的构成
内容
第三单元第6节课型
教课
面授
新授
方法
教
1、使学生掌握8、9的构成。
学
2、经过学生着手操作，亲历知识的形成过程，培育学生学习兴趣。
目
3、培育学生合作学习解决问题的能力。
标
重
掌握8和9的构成。
难
点
一、引入
课
二、新授
堂
请你取出学具，摆一摆，你能分几种？
结
着手操作
构
报告，说一说你分了几种
升级会员 