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初中英语教师课堂交际能力培训实感

高桥中学王松珍

秋风习习的九月，我们迎来了由鄞州教师进修学校为我们一线中学英语教师组织安排的“初中英语教师课堂交际能力培训”。

带着自己的希望，我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的学习。

珍惜这次来之不易的机会，在英语上充实自己，完善自己，提高自己，升华自我.在学习中，我接触了当今英语教学方面的新知识，新发展，也对如何在教学中更好地进行专业知识与技能的教学有了更多的了解和体会。

无论是在教学理论上还是在教学实践上，我都收获了不少，可以说真是受益匪浅！

下面我就来谈一下我这次学习的一点体会：

宁波外国语学校石小惠老师教态亲和，语音优雅动听。

她给我们带来了一堂充满乐趣和童趣的语音训练课。

我们似乎回到从前，听着老师带读每一个音标，每一个句子的连读，重音，弱读，给我们带来了专业的指导和纠正。

其实心里暗地里没底，说实在的，真有点害怕这位老师突然间的点名。

华茂外国语学校的两位外教Adrian和Lorelei非常活跃，尤其是Adrian总能在课堂上活跃气氛，语言风趣幽默，就像朋友间的交流一样，慢慢使我们打开那张害羞的嘴巴，我们的口语训练也就此开始。

他的口语课上的很专业，系统性强。

在课堂上，老师们很自然的贯彻了“学生为主体，教师为引导”的思想。

给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。

有时，更是通过一些生动有趣的游戏，如“谁的小汽车开得快”“whogetthemoststars”,寓教于乐，是我们学习的好榜样。

我们每天都是在非常轻松愉悦的氛围和环境中，去领略真正的英语，去畅谈各种话题。

由此，我也想到了自己的日常教学活动，如何才能让学生也想我们一样，去体验用英语交流的快乐和成就感呢？

我想了很长时间，也在不断的总结和尝试。

在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。

这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。

学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

说到这里，我又想起了外教给我们教的动听的英文歌曲、小游戏等等,试想,连我们都喜欢这样的轻松的交流风格,何况是学生呢?

因此,不要放弃使用各种材料和教具,不要放弃使用孩子们喜闻乐见的教学形式去组织教学.尽管以前我们在写论文或是教学中也知道这样的理念,但真正用在课堂上的却少之又少,这样就没有完全达到我们课堂应有的教学效果.我想这也是我从这几天的培训得到的一大收获,就是要尝试各种你能想到的途径去创造语境,交流平台、环境,千放百计吸引和鼓励开口,这是非常重要的。

在平时的工作中，我们除了运用那几句熟的不能再熟的课堂用语，到课本中的词组和句子，已经很少能用英语展开交流。

而且英语口语水平逐步在退化，或停滞不前。

作为英语教师实在有点汗颜，这两天的培训，让我们能正视自己的不足，看到自己可提高的空间，也为继续学习找到了方向。

初中英语教师课堂教学能力培训实感

通过这次学习，我深切地体会到“英语的工具性”的重要性。

语言是一个载体，是一种工具。

它的目的是交流。

要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。

然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。

随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。

并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。

在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。

因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

灵活多样的教学方法来自哪里？

来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

在教学理论方面。

我们听了专题报告和讲座。

这些理论知识很多都是我们以前从没听说过的，也都是专家和教授给我们讲授。

如《有效课堂教学中任务设计的几种方法》，《如何提高课堂教学的有效性》，《初中英语阅读教学策略》等等，这些知识丰富了我们的教学理论水平，使我们学习到了当前英语教学先进的教育理念。

我认识到；

一、教学过程不单是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，这就需要我们营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。

二、课堂教学是语言教学的主要形式。

只有在课堂上利用多种形式，调动学生的积极性，才能更好地增强学生主体参与意识的效果，才能一步步激发学生的思维，培养和发挥学生的创造性才能。

如：

利用值日报告，坚持每天的口语练习，利用课堂中的多种活动。

如游戏设计环节中要设计出高层次的活动，教师要本着让学生全面参与的原则。

根据教材的不同特点，采用不同的教学方法和手段，巧妙地设计教学活动，以激发学生的兴趣,让学生在玩中学，学中玩。

能通过游戏，学到实质的东西。

因为语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。

三、在教学评价上应重视个性指导原则。

因为每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性。

在英语课堂教学中，我们要肯定个性，赏识评价，关注学生多方面的潜能，着眼于学生的全面发展，促进学生创新能力的提高。

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。

语言是一个载体，是一种工具。

它的目的是交流。

要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。

然而，在实际英语教学过程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。

因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

灵活多样的教学方法来自哪里？

来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自己和学生共同进步，为英语教学做出自己的贡献。

这一段时间的英语培训让我感触颇深。

请允许我在这里真诚地表达我的谢意。

感谢教育局领导,组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历,共同学习,共同进步的机会。

说心里话,刚开始时心里挺不情愿的。

可是,毕竟是领导的安排,我心里再不愿意,也还是按时参加培训。

真正开始上课，才发现不像自己想象的那样。

上午的课听完后，心里有了很大的转变。

心情被专家的激情所感染，试问如果我们平时也这样授课，我们的学生对外语还会反感吗，上英语课时还会睡觉吗？

目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。

由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。

因此我们必须不断地学习，努力提高自身素质，从而提升自己的英语教学质量。

我想,教育局教研室领导也是出于这方面的考虑,才专门对我们进行专门的培训。

从而先让教师从自己做起,突破自己的口语关,然后才有可能在课堂上,尽可能的用口语和学生去交流,为学生创造良好的语言氛围,提高学生口语交际水平和能力.

采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。

利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。

多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

我们教师就是要尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。

采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。

特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

这样才能更好的促进每个学生进步!

马剑波老师关于英语课件设计中很多是值得我在日后的教学工作中可以实践应用的。

总之，虽然学习时间是十分短暂的，但它给了我心灵最大的震憾，我感觉既兴奋又平静.兴奋是因为这是我经历的所有培训中最有意义和最让我难忘的一次.平静的是通过这次培训,我学到很多我原来想过但没尝试的教学方法,领悟到了很多中西文化和文明的差异,了解了很多以前不知道的事情……….这些无不让我感受颇多，我愿将我的所见、所闻、所思，所感与大家共享。

作为一名普通的小学英语教师，我有幸参加了2011年寒假期间赴北京大学的tip培训。

T.I.P.（TotalImmersionprogram）全封闭英语口语培训项目是北京大学继续教育部与美中教育机构（ESEC）联合创办的一个全面倡导以“母语思维方法”与“大脑自然学习法”来学习英语的特色培训项目。

目的在于提升中国英语学习者，尤其是中小学英语教师的口语水平。

在北京大学圆明园校区创建一个“本土化留学”——全英文的环境，使学员如同置身美国纽约。

通过听、说、阅读、游戏，实践，电影，演讲等一系列英语教学活动，引导、培训学员全面自然进入英语环境，让学员在不知不觉中提升英语能力及口语水平，直接达到用英语思维的目的；同时增强学员对英语学习的自信心，改善对英语学习的态度。

针对中小学英语教师工作特点及当前教学改革的需要，T.I.P.将相应的英语教学方法融入其中，以提高英语教师用英语组织课堂教学的能力。

通过这次培训，我找到了今后英语教学的魔力棒，培训归来已经两个多月了，工作依旧忙忙碌碌，魔力棒也在一天天显示着它特有的魔力。

一、积累了大量词汇，培养了说英语的自信心，提高了英语听力和口语水平。

在TIP培训中，facilitators要求我们，每天写一篇英语日记，写一篇300—500字的英语报纸或杂志的摘要，并在此过程中，每天积累20个单词，这样20天的培训学习中，自己的词汇量大大增加；每天早晨08：

00—10：

00是我们的“Morningmotivationaltime”，在这里有我们外教精心准备的很多激人奋进的句子，如：

Attackyourlimitations!

（突破瓶颈）Buildyourconfidence!

（建立自信）Commityourself!

（自我承诺）让学员们喊出自信；最关键的TIP是一个“Englishonly”（纯英语）的环境，从早上起床到晚上睡觉，培训期间学员不许外出，不许接打中文电话，不许发送中文短信，英语是唯一的交流语言，每天浸泡在Englishonly，NoChinese这种语言环境当中,不知不觉我们的英语听力，口语水平得到了很大提高。

培训归来，我适时适当增加课堂口语教学，学生们被我流利地道的口语所影响，都急于说出一口漂亮的英语，学习兴趣大大提高，说英语的主动性与日俱增。

二、新颖的教学设计，更新了教学理念，丰富了英语教学方法。

在TIP培训过程中，学员可以享受“TESOLMethodology”课程，介绍世界先进的英语教学方法。

学员在课堂上亲身体验，对比国内教学，取长补短，结合实际将先进的教学法应用于自己的课堂之中。

1.做中学，学中玩，真正以学生为中心的课堂。

TIP外教在给我们上课时，外交常给我们出一些谚语、辩论题或做一些游戏，这样自然地以学生为中心，让学员在分组讨论、辩论以及各种各样的课堂游戏里，在轻松快乐的氛围中完成了教学目标。

例如：

一次课上，外教请出一名同学假装生气之人，全班轮番说服，只要他大笑就算成功，听完游戏的规则，学员们异常活跃，纷纷绞尽脑汁找理由，说笑话，同学们在一次次的笑声中锻炼了口语，增进了友谊。

在这样的活动中每个学生都积极参与，使学生真正成为课堂的主人。

2．加强学

今年　7月11日　至31日，我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。

我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。

感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。

尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师Don、DebbieandJan，用他们的仁爱教我们为师做人。

他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。

3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：

把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。

在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。

诸如:

”Excellence”，”YouCanDoIt””，Hip,HipHurray”，”WellDone”，”ITrustYou”等等，墙壁成了EnglishWall。

浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。

让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。

外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。

如外籍老师Don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如“traffic”“history”“polutionandenvironment”“jobsandunemployment”“societysafety”　　

“symbols”“thedifferencesbetweenChinaandCanada”等以及充满异域风情的“customs”“food”“sports”“festivals”活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。

Debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。

听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。

而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教Jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。

上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。

在课堂上，老师们很自然的贯彻了“学生为主体，教师为引导”的思想。

给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。

有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。

寓教于乐，是我们学习的好榜样　　

更值得一提的是每天下午在MediaCentre进行的Englishcorner活动，外教帮我们开展了“Westernsongs”“ChristmasParty”“FootballWorldCup”“ShanghaiExpo”“wordschain”等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些“EnglishCorner”“EnglishParty”等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。

通过这次学习，我深切地体会到“英语的工具性”的重要性。

语言是一个载体，是一种工具。

它的目的是交流。

要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。

然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。

随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。

并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。

在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。

因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。

灵活多样的教学方法来自哪里？

来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。

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