七年级数学教学反思.docx
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七年级数学教学反思
七班级数学教学反思
七班级数学教学反思1
第一、敬重个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。
”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要准时了解和敬重同学的个体差异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的开放、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参与，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。
其次、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。
但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。
另同学学习的参与度还可以提高，体现在小组争辩、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。
第三、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：
既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与态度的形成与进展；既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。
本学期所任教的班的同学生性好动任性，自制的力量比较差，简洁形成双差生，为此，我在反复训练的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。
如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为乐观。
另外也有十几个同学基础较差，接受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。
同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。
经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。
七班级数学教学反思2
数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。
刚开头实行的一段时间，同学们格外兴奋，每个同学都能乐观而吵闹的争辩、呈现，虽然还有部分同学有些不好意思。
但同学的乐观和变化让我感到很欣慰和兴奋。
以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。
但随着小组合作学习频繁和深化的使用，我又发觉了一些令人担忧的问题。
首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，同学们能预习的比较充分和深化；当时间比较紧急的时候，同学们根本不能保证预习的质量。
其次，同学们自学的力量目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的同学都理解不好，更何况其他同学呢。
（有人说把难问题分解，但难问题就肯定能分解吗？
即使能分解，那分解后就肯定不难了吗？
）再次，刚开头的时候后进生还格外乐观，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。
新颖劲过后，他们又开头犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。
最终，就是小组的评价问题。
只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进同学们的学习。
但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。
以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。
七班级数学教学反思3
小组合作学习不仅仅是从形式上转变了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价把握在了他们自己手中，自主学习、自我训练在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。
”
1．分组，应当合理
老师在组建合作学习小组时，要依据同学的力量、性格等差异状况进行合理的搭配。
由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则----组间同质，组内异质。
分组学习可以让同学懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、共性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。
合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较简洁实现。
2．分工，为了合作
老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。
在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。
不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角呈现不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。
3．交往，需要互动
新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。
老师通过与同学的主动交往，掌控了小组活动的进程。
同学通过与老师的主动交往，增加了合作学习成功的概率。
同学在老师留给的合适的学习时间与开放的争辩空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和乐观性，必定达到学问、技能、情感态度与价值观方面的相互影响，相互启迪。
小组在合作学习、合作争辩的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互激励、相互挂念等良好的争辩氛围。
4．老师，明确角色
老师在合作学习的整个过程，要成为同学“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。
在同学合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到准时的解决，才能保证活动的顺当开展；由于老师具有肯定的实践阅历，在学问结构、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起同学来具有肯定的前瞻性。
老师的主导作用发挥得越有效，同学的主体作用发挥得就越充分。
“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行争辩或参与争辩，并向同学呈现争辩结果。
在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通争辩的成果，不知不觉中对问题的生疏渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。
“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。
小组合作有利于培育同学的交际力量，有利于同学自我意识的形成和进展。
小组合作是同学之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。
同学与老师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，老师已经是同学中的一个重要对象。
对同学来说，争辩之初，他们需要得到指导。
争辩之中，他们需要得到挂念，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓舞，获得成功时，他们需要确定和观赏。
同学与老师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技能的范围。
5．评价，指向过程
老师在合作学习活动结束时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对同学的合作学习进行评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行嘉奖、表示确定。
老师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有同学评价和老师评价，在每一小组汇报后，既有同学“评委”发表意见，又有老师即兴点评。
从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。
在确定、观赏、激励、引导中，同学自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的制造潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。
在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进同学数学学问学习、数学力量进展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。
经过老师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。
七班级数学教学反思4
转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的同学的学习状况也比较了解了。
班中同学整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的同学存在。
但是我始终都在不断努力的挂念学困生，期望没一个孩子都不掉队。
从进展心理的角度分析，七班级对同学的数学学习至关重要，他们进入了学校的学习阶段，面临全新的学习任务。
他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但打算了当前的学习状况，还将在很大程度上打算今后的学习。
七班级同学正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。
那么，如何搞好七班级数学教学呢？
首先我找准起点，增加吸引力。
七班级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形生疏初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务训练数学课程标准（试验稿）》的四个领域：
“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。
对此，我不惜花时间，下功夫，让同学消退可怕心理、提高学习爱好，使其憧憬着老师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。
其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，假如回答对了，会赐予表扬，让他们对数学这门学科布满信念，宠爱这门学科！
让他们觉得自己也是行的`。
假如回答错了，也会适当引导！
对于作业反馈，我会急躁的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把简单的问题分解成很多简洁的小问题，引导他们一步一步解答。
或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快活。
平常有时间的话会经常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。
一个同学在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的力气是远远不够的，还需要家长的协作。
所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。
这样双管齐下，这些同学成果虽提高的不明显，但起码没有落下。
可是对于家长并不是很关怀的孩子，成果总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些同学我该怎么办？
不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与同学的学习成果是亲密相关的。
一些同学家长对于自己孩子是格外关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些同学独立完成有些困难会求助家长，家长也会急躁的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。
只要家校一起努力，我信任再差的同学也是会有进步的！
七班级数学教学反思5
担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。
认真回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：
要想让七班级同学一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的同学。
对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。
我班里的同学王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。
可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。
所以我就用这点来训练他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。
假如打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课应当多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。
对于这类同学我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做基础性题目。
这样不止他们自己觉得有期望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。
比如我的邵云丽同学就是这样的同学，他的基础很不好，分到班上的成果几乎都是倒数了。
这学期来了我能感觉到他想认真学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。
这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有期望的。
用爱心暖和他们，让他们体验到爱。
我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步。
这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在很多的不足与阅历的缺乏，还要多听有阅历老师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。
七班级数学教学反思6
新《课标》新教材要求老师更新训练理念，转变训练观念、教学方式、训练方法。
教材一方面更加贴近同学生活，贴近现实生活，融进两方训练理念；另一方面贴近现代科学，计算器的使用，问题的不确定性。
给人耳目一新、使人生疏到生活中处处有数学；学习科学就是为了更好地生疏世界，解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离同学实际，使同学的计算力量更加“溥弱”，给老师同学的心理带来肯定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。
现将两月来的教学状况作一个回顾如下：
一、现状观看
开学伊始，同学爱好像乎很浓，但随着时间的推移，爱好渐渐减弱，结合同学言行，主要问题存于以下诸方面
1、老师教学方法不同、同学难以适应。
学校阶段往往是一问一答式。
学问点单一，同学未懂、老师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂把握，人人过关。
学校阶段，题目长、学问容量大，学问点较多，在教学中，老师赐予同学更多的思考时间，从学校到学校开头实施由传统教学到探究式教学转变。
易造成两极分化。
2、同学学习的时间不同，学校阶段40分钟课堂教学，学校阶段45分钟课堂教学。
时间的延长给本是活泼好动的同学带来困惑，难以适应。
3、同学学习方式不同，同学在学校阶段主要是在老师的引导下直接应用巩固，新教材学校阶段留意试验——探作——探究，重视合作，重视共性培育，更加重视不同的同学得到不同的进展，因而同学在现实背景中解决问题，问题隐备，给同学带来的困惑。
4、数到代数（即用字母表示数）的飞跃给同学带来困惑。
同学阅读理解力量薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言力量欠缺，造成学审题不清，不知所得。
二、问题分析
由于以上之现状，同学认为：
学校老师不及学校老师负责，学校老师每一个问题逐一解答，遇到难懂的问题，反复讲解，学校老师总是让同学想，阅读时间长，思考的时间多，打破了过去的依靠思想。
尤其是女生更是这样认为，学校的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丢失信念，长期以往同学会由困惑——力不从心——丢失信念——丢失爱好——厌学，最终不学数学。
问题解决
1、针对同学实际，培育同学良好的数学学习习惯，鉴于同学活泼好动，爱好易转移的特点，留意培育同学正确的学习习惯，培育同学学会集中留意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时老师要通过告诫，眼神示意，有意阶段缄默，及课时谈话，两方商定等方式教促同学养成良好习惯，甚至可以给不遵纪的同学以记数学日记的方法挂念改正。
2、加强阅读理解力量训练，在应题的阅读理解中教学中，老师身分要包办代替，应给足够的时间让同学阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让同学过好语言关。
3、切实做试验操作教学及探究教学，要结合同学的学习实际，重新编排教学内容，使同学更感爱好、更易懂，防止同学两极分化，如：
甲2两人骑自行车同时从相距65Km的两地相向而行。
甲的速度为17.5Km/h，乙的速度为15Km/h，经过几小时两人相距32.5Km？
可以让同学上台表演，使同学生疏到“相距65Km”有两种情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5Km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题，问题含湖不清，老师可以重视问题、首先向同学是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让同学相互沟通，然后出示探究了的内容，提问。
①你能读懂表中内容吗？
举例说说看
②你知道是如何算积分的吗？
你是从什么地方看出来的？
③你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？
④某队的胜场总积分能等于负场数吗？
这样循序渐进，同学易于接受。
总之，应做好中学校数学衡接，防止学校教学与学校教学相脱离，数学老师应做好从学校到学校跨跃的铺垫，防止两极分化。
七班级数学教学反思7
担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。
认真回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：
要想让七班级同学一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。
但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。
对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。
我曾经教过王磊，他就是格外聪慧。
我经常在中午出题留给他做。
由于他的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来训练他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。
假如打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应当多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪啦。
对他们来说心不在焉。
要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自己觉得有期望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有期望的。
用爱心暖和他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多挂念他们。
本身他们基础不好很简洁坚持不住宅以多给他们讲一些格外简洁的学问，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。
营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。
永久记住：
没有教不会的同学，只有不会教的老师。
要做一名同学宠爱的老师。
他宠爱你才会情愿学这门学科。
除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是——竞赛。
竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。
争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有呈现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。
但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙机敏一些。
争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。
但要对症下药，针对他们的优点开放各式各样的活动。
在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。
现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务训练的普及，他们一帆风顺进入学校。
优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。
但学校学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。
基于此，在教学中我试着运用了失败训练法，有效的克服了这一问题。
同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。
只要在教学中留意对同学心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。
新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。
让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互挂念才能把同学吸引住。
在七班级数学第三章“图形的初步生疏”学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与挂念。
例如：
“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？
”“怎样画一个角等于已知角？
”“我觉得他们都做对了！
”“我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清楚”……同学回答得好，其他的同学也能热忱地赐予掌声确定。
在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了期望。
在质疑环节中，同学提出了很多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？
”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？
”等很多有价值的问题，体现了同学学习的主体性。
这样，让同学在学习过程中相互观赏、相互评价、相互挂念和自我评价、自我激励，使同学既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之，整个教学环节让同学在主体乐观参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：
同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
因此，我觉得要想教好同学就要做到：
1.倾听同学说，做同学的知音。
2.信任同学能做好，让学做，独立思考、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。
3.放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思考，让同学当“老师”。
4.教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。
培育同学举一反三的力量。
5.加强课堂教学的机敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。
这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。
6.诚恳守信，严传身教，教书育人。
总之，训练同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。
老师与同学相互敬重，理解、信任；老师要爱同学，认真去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不训练，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。
老师要不断提高自身的素养。
教学基本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。
课堂教学要调动同学学习的乐观性，培育同学学习的爱好。
要具备良好的师德。
这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染同学，同学就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。
今后我会更加努力提高自己的业务水平。
七班级数学教学反思8
我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些麻烦问题和误区，现将导学案编写和应用中消灭的问题做了一些反思和总结，并结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案。
一、导学案编写习题化导学案是引导同学如何学习的方案，是同学学习的拐杖，重在“导”，也就是说，指导同学学什么，怎么学，学到什么程度，这是导学案的关键环节。
绝不是习题的积累，当然也不是提纲挈领式的简洁的几个小问题，更不是以简洁填空形式把课本上的内容再现。
我们都知道：
同学学习方法的好坏，对于学习成果影响格外大。
科学的学习方法能使同学的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使同学越学越聪慧、越学越有劲、越学越想学;而拙劣的学习方法就会阻碍同学才能的发挥，给学习带来低效率，使同学越学越困难、越学越无力、越学越打怵。
二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，设计导学案要做到学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
我们在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了同学的实际状况，大大增多了教学的内容，大大提高了教学的难度，每节课很难圆满完成教学任务，时常是虎头蛇尾收场，这样长期下去，大大挫伤同学的学习爱好，教学质量也得不到保证，所以编写学案必需依据同学现有的认知水平和认知力量，降低难度，削减内容，留意把握各个学问点的层次，抓基础、抓主干，肯定要突出重点，突破难点。
三、导学案编写形式单一学案编写应体现老师对同学的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到鼓舞。
要让每一个同学能参与学习，并学有所得，从而提高同学学习的乐观性，提高同学独立学习的自信念，使每一位同学都有一个乐观健康的学习心态。
而我们的导学案不分课型，千篇一律，编写中基本都是题目，并没有老师依据不同课型所设计的问题，根本上没有起到导的作用。
四、其他主观方面导学案编写过程中会没有提前预备，匆忙印制普遍，学案在使用过程中，不能得心应手，有些导学案不利于同学
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