翠鸟.docx
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翠鸟
语文（S）教学设计
教材：
语文（S）三年级下册
课文：
5翠鸟
板块：
教学设计－教案
设计思路：
现代心理学研究表明：
任何学习都是学习者自主构建的过程。
为此，本课教学设
计努力创设良好的自主学习情境，引导学生从语言入手，经过还原、再现，在理解、
内化语言的同时，想象得到开发，思维得到发展，语文心智得到丰盈。
架设学生自主、
合作、探究学习平台，采用“悟读组合式”的方法组织教学。
在教学过程中，注重教
给学生抓住重点词句品读、联系生动、形象的画面及上下文来理解课文的方法，注重
培养学生自读勾画的良好的学习习惯，注重培育学生关爱鸟类，爱护生灵的情感。
教学目标：
1．学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟
的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。
3．学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。
重难点分析：
教学重点：
指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。
教学难点：
深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，
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养成爱护动物的习惯；习得观察描述小动物外形特点的方法。
课前准备：
1．词语卡片。
2．课件。
教学过程：
教学过程设计说明
第一课时
一、导入新课
同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！
（展示课件第二屏）
（一）教师简介：
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的
捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。
（二）板书课题。
（三）学生读题并质疑。
师：
看到这个课题你想知道什么？
（引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑）
（四）小结引导：
同学们提的问题可真多！
多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，唤醒学学生浓厚的参与意识。
“学起于思，思源于疑。
”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，促使其主动探究，敏于发现，乐于思维。
3那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
二、初读课文
（一）学生自读课文，教师相机指导。
（二）认读生字，感知词语。
1．认读词语卡片。
（个人读、男女生轮读、齐读）
苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭
2．认读生字。
（展示课件第三屏）
采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如：
用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，
颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
重点
指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。
（三）了解初读效果。
师：
读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识？
让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为好的方法识记生字，既培养了学生的独立识字能力，又有利于培养自主、合作、探究、创新的意识。
培养学生自主学习的能力以及自读勾画的良好学习习惯。
（四）学生汇报自学成果。
（重点谈谈对课文内容的了解）
（五）根据学生汇报，相机引导学生理清课
文脉络。
第一段（第1自然段）：
介绍了翠鸟的外形特点。
第二段（第2.3自然段）：
介绍了翠鸟的生活习性。
第三段（第4自然段）：
介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。
三、齐读全文
第二课时
一、复习引入
1、认读生字词卡片。
2、课文可以分成几部分？
二、学习第一部分（翠鸟外形特点）
（一）学生自读课文，思考：
1．这部分内容主要讲了什么？
2．你认为翠鸟外形怎样？
3、学习目标要求。
（展示课件第四屏）
（二）学生再读课文，小组讨论学习。
1．学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，
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并板书：
爪子（红色）
翠鸟（小巧玲珑）羽毛（颜色鲜艳）
眼睛（透亮灵活）
嘴（又尖又长）
2．理解重点语句。
（展示课件第五屏）
它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的
头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅
绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽
毛颜色鲜艳？
（引导学习理解是从翠鸟的头部、
背部、腹部分别描述的）。
（2）用一个词来形容翠鸟的羽毛。
（3）（展示课件第六屏）翠鸟图形。
①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部
的羽毛的？
找出有关句子读一读，说体会。
②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体
部分，相应出示有关词语。
③师生合作分读。
师；头上的羽毛像——
师：
背上的羽毛像——
师：
腹部的羽毛像——
结合课文内容，引导学生了解到具
体的写作方法，有意识地引导学生学
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④比较句子。
（展示课件第七屏）
3．师生讨论交流，运用比较法感受运用比
喻、拟人表达的好处。
4．指导朗读（采用个人读，师生合作读，小
组读，齐读多种形式）。
5．指导背诵（借助课件翠鸟图形或板书试
着背诵）。
三、总结写法
引导：
描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁
能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可
爱的？
（展示课件第八屏）师生一起总结。
四、小练笔
同学们，你们喜欢翠鸟吗？
还喜欢什么小动
物？
请你运用这节课所学的知识描写一种小动
物的外形。
（一）学生口头描述。
（二）写一段话描述。
第三课时
一、复习
（一）背诵第1自然段。
（二）总结学法。
以致用，培养学生的习作能力。
“授人以鱼不如授人以渔”。
在上节课中,教师有意识地教给了学生学习方法，并在这个环节里总结学法，为下个环节的自学作了示范和铺垫。
注重引导学生在与文本对话中，注意
抓住重点词句，去感悟、品味，同时，
充分挖掘文本的情感因素，引导学生
反复赏析，体会表达的精妙及语言的
内在情感，以丰富学生的内心感受，
从而引导学生“披文—入情—入
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同学们，还记得吗?
上节课我们是怎样学习这
一段内容的？
师生共同总结学法。
（展示课件第
九屏）读、议学法小结。
二、迁移运用，学习第二部分
（一）学生运用总结的方法，自主学习描写
翠鸟活动的段落。
（第2、3自然段）
（二）交流讨论，赏析句子，谈感受体会。
（展示课件第十屏）
1．（引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”
等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟
灵活敏捷的活动特点。
）
2．（关注“一动不动、注视”等词语体会翠
鸟的专注与机警。
）
3．（引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些
动词及比喻句“像箭一样……”体会翠
鸟捕鱼动作的迅速敏捷。
）
（三）你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活
敏捷？
（与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警；
“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏
捷。
）
（四）（展示课件第十一屏）放映翠鸟捉鱼
的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的
境”，用“心理视线”去读书、去
领悟语言文字。
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活动特点。
（五）讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外
形之间的联系。
师生围绕下面的话题展开对话。
1．翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注
视着水面”？
2．翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的
小鱼？
3．翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
4．翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待
小鱼又有什么作用？
（六）小结：
翠鸟捕鱼的本领是与它的外形
有密切联系。
三．学习第三部分
（一）自由读第4、5自然段，思考：
1．翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，
天真的孩子们有什么想法？
2．听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发
红？
3．哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜
爱？
读一读。
（二）教师小结：
是啊，鸟儿只有在大自然
中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿
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态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好
朋友，我们应该保护它们。
（三）指导有感情的朗读第4、5自然段。
四、总结全文，畅谈收获
（一）启发谈学习课文的收获。
（二）学生自由畅说。
单元题目
爱护周围环境
课题
翠鸟
备课人
张纪萍
课时数
2
单元总目标
1、正确认写本单元所有生字词，学习语言，积累好词佳句。
2、正确有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落或课文。
3、通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。
本课
教学目标
知识与技能
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、石壁、渔翁”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
3、通过朗读课文，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
情感态度价值观
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
课时目标
第一课时
教学目标1、2
第二课时
教学目标3、4
教材解读
《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。
全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。
本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。
学情分析
我班学生纯真善良，富有爱心。
在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。
教学重点
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学方法
自主学习、合作探究、
教学准备
生字卡片
预习作业
1、谁见过翠鸟呢？
课外查找有关翠鸟的资料。
2、标出自然段，正确认读词语表中的词语，正确流利朗读全文，尝试背诵自己喜欢的段落。
3、画出作者特别喜欢翠鸟的句子。
开发区第六小学集体备课教案附页
教学板块
教师课堂行为（注明时间）
学生课堂行为
完成目标
第一课时
课前活动，词语积累。
【1-3分钟】
一、激趣导入。
【1-4分钟】
1.启发谈话：
同学们见过翠鸟吗？
（出示图片）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
2、教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
3、学生交流课前搜集的资料
4、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、师生预习交流认读生字。
【8-10分钟，目标1】
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐 色 衬衫 灵活 疾飞 等待 小泡 锐利 饲养 逮住 希望
2、出示我会写的字，交流识字方法。
3、范写，重点指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
【10-15，目标1、2】
1、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
2、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
四、熟读课文
第二课时
一、复习【3-5分钟，目标1】
1、听写词语
2、看得出同学们对生字词掌握得很好。
这节课我们继续学习《翠鸟》。
二、品析词句，感情朗读。
【20-22分钟，目标3】
1、谈话:
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?
翠鸟给你留下了什么样的印象?
2、板书:
色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
（1）那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?
读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
（自由读,指名读,说说自己的理解。
）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样?
你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说,指名说,同桌互说。
）
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
3、谈话:
看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
4、阅读课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段,小黑板出示自学要求
5、默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说,要求:
先读所画的词句,再谈自己的感受,
（2）顺势朗读,评读,适当范读。
6、过渡语:
（结合板书、图片）同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
7、学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
）
8、看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。
如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?
带着自己的体会自由读后两个自然段。
三、拓展练习。
【8-10分钟，目标1、3】
1.积累优美词句，写一写。
2.教师介绍鸬鹚。
学生展示收集的资料。
学生认读词语。
自主识字，小组交流。
学生练写。
默读课文。
学生说出翠鸟各部分的颜色
正确朗读全文
学生听写词语，要求把字写规范、美观。
学生闭眼想象翠鸟的样子。
学生用自己的话介绍翠鸟。
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
生自读、品读、抽读。
开发区第六小学集体备课教案尾页
板书设计
5、翠鸟
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
作业设计
（分层作业）
A类：
正确工整书写生字并会背写，流利有感情地背诵喜欢段落。
B类：
正确工整书写生字并会背写，较正确地背诵喜欢段落。
C类：
仿照翠鸟的写作手法，写一种小动物。
教学反思
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