四年级语文上册第二单元集体备课.docx

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四年级语文上册第二单元集体备课

人教版小学语文四年级上册第二单元集体备课  

主备课：

李春华副备课马仕贵

 一、单元教材简说

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

二、教学目标:

1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。

3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

6、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

7、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

9、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。

10、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

11、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

12、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

13、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。

三、重难点：

1、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

3、了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。

4、创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

6、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

7、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

四、课时安排

5、古诗两首2课时

6、爬山虎的脚3课时

7、蟋蟀的住宅2课时

8、世界地图引出的发现2课时语文园地24课时

黄粮镇中心小学电子备课课时计划

课题

5．古诗两首

第1课时

总第16课时

时间：

9、14

教学目标

1．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

2．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

3．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力

教学重点

1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

教学难点

正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

教学方法

读书指导法

教学准备

多媒体课件

一、激趣导入，整体感知

1．猜谜导入，揭示课题

师：

同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。

听好了：

他是北宋时期著名的文学家、书画家。

他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？

（苏轼）。

今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。

（师板书课题）

2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

3．检查预习，指读正音

二、合作学习，理解诗意

1、学生回忆以前学过哪些学习古诗的方法？

（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

3．交流学习所获。

4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？

看到了几种结果呢？

那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？

6．假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？

7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？

8．齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

”读到这里，你想到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？

站在庐山之外，多角度、多方位的看。

）

三、熟读成诵，领悟诗请

1．现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。

）

四、收集材料，拓展学习

二次备课

帮助学生回顾学过的古诗，从而引入新课。

因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。

根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。

板书设计：

古诗两首题西林壁（宋）苏轼

教学后记

帮助学生理解诗意，降低难度，落实积累与运用。

要想认清一个事物，要全面地、客观地认识，多角度观察。

突破难点，变深奥的道理为学生的内化动力

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课题

5、古诗两首

第2课时

总第17课时

时间：

9、16

教学目标

1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2．正确、有感情地朗读并背诵《游山西村》。

3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

教学重点

1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

教学难点

正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

教学方法

读书指导

教学准备

多媒体课件

一、复习旧知，导入新课

1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是──”当局者迷，旁观者清”。

你还记得这首诗吗？

能把它默写下来吗？

2．（师吟诵）：

今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

4．检查预习，指名读诗。

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

（4）掌握记诗方法。

二、合作学习，理解诗意

师：

回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

1．理解诗题：

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

2．了解作者：

根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

3．理解诗句。

4．熟读成诵：

指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

5．领悟意境。

二次备课

帮助学生回顾学过的古诗，从而引入新课。

因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。

板书设计：

游山西村首联叙事

陆游二三联写景对淳朴自然生活的赞美

尾联抒情

教学后记

教给学学习古诗的方法，然后放手让他们自主读诗，有利于培养他们学习古诗的兴趣和能力。

逐句理解古诗的含义，才能体会诗人的意境。

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课题

6、爬山虎的脚

第1课时

总第18课时

时间：

9、17

教学目标

1．认识5个生字，会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

教学难点

了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

教学方法

读书指导法

教学准备

多媒体课件

一、导入新课

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。

今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

生自由读文后交流：

2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。

三、学习生字新词

1．学习生字

①开火车读生字表中的生字，口头组词。

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

2。

出示词语：

①抽生读。

②开火车。

③齐读。

（词语的理解在分析课文中解决。

）

四、再读课文，理清课文的顺序

1．生自读课文，思考：

这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？

生自读课文，交流：

写了爬山虎的叶子和脚。

2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？

（生自由发言）

3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？

4．自己读这一段话，看有什么感受。

（美）

5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

用手做一做拂过、漾起的动作。

6．再放课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

7．作者怎么把叶子写得这么美呢？

（认真观察）让学生能体会认真观察的好处。

8．提问：

光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

这个问题我们在下节课再解决。

二次备课

让学生通过充分展示自己搜集到的有关爬山虎的资料，开阔知识面，并为营造热烈的课堂气氛打基础。

动笔画画，其实是检查学生对爬山虎脚的了解情况。

板书设计：

6、爬山虎的脚

叶子美：

嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

教学后记

自读前给以提示，让学生带着问题读课文，不至于盲目感。

同时解决了了解爬山虎叶子的特点的问题。

这是本节课最重要的一个环节，让学生观察爬山虎的脚，了解它的位置、样子和颜色，为弄清它为什么会向上爬这一特点打下良好的基础。

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课题

6、爬山虎的脚

第2课时

总第19-20课时

时间：

9、18

教学目标

学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

教学难点

爬山虎是怎样向上爬的。

教学方法

读书指导法

教学准备

多媒体课件

一、导入新课

提问：

爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、认识爬山虎的脚

播放课件让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

1．交流观察的结果。

2．书上又是怎样描写它的脚的呢？

用自己喜欢的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”

3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。

4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

1．分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来；

②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

2．汇报交流自学情况：

①爬山虎向上爬的句子：

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：

触、巴、拉、贴（板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。

3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？

你是如何知道的呢？

5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？

生自读这一段。

汇报自读情况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：

生自由谈（师注意引导：

“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

2．要抓住事物的特点进行观察。

3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

二次备课

通过圈点学习，使学生懂得作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。

课件演示让学生了解原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。

一直往上长，必须不断长出新脚。

所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

在整体把握课文内容的基础上，让学生回顾写法上的特点，了解并学习作者观察和写作的顺序。

学以致用，进行趁热打铁的训练，有利于综合提高学生的语文学习能力。

板书设计6、爬山虎的脚

脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：

触

巴

拉贴

脚的变化：

（触着墙的）牢固（没触着墙的）萎了

教学后记

在整体把握课文内容的基础上，让学生回顾写法上的特点，了解并学习作者观察和写作的顺序。

学以致用，进行趁热打铁的训练，有利于综合提高学生的语文学习能力

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课题

7、蟋蟀的住宅

第1课时

总第21课时

时间：

9.22

教学目标

1．会认7个生字，会写13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学重点

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程

教学难点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学方法

读书指导法

教学准备

多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题

同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。

今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。

（板书：

住宅）

谁来向大家夸一夸自己的住宅？

（指名学生）说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。

现在有一位朋友想和大家比一比住宅。

是谁呢？

（板书：

蟋蟀）

齐读课题。

读了课题，有没有什么问题提出来？

学生质疑，师整理归纳。

二、整体感知，解决问题

1．生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。

要求：

读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

2．随机检查自学情况。

3．解决问题。

①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。

而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

4．小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

每组派代表交流学习情况。

①选择住址方面：

排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。

（板书：

选址）

②住宅是什么样子的，找出有关词语。

（提示采用拟人的手法）

③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。

（板书：

特点）

三、动手实践，巩固新知

二次备课

引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。

板书设计：

7、蟋蟀的住宅（伟大的工程）特点：

简朴清洁干燥隐蔽

教学后记

对于“蟋蟀的住宅”一处，让学生用完全敞开的心扉去阅读，去感受，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。

在不断的与文本对话的过程中，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计以及蟋蟀的生活习性的了解更加深入

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课题

7、蟋蟀的住宅

第1课时

总第22课时

时间：

9.23

教学目标

1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教学重点

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

教学难点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学方法

读书指导法

教学准备

多媒体课件

一、复习课文

1．自读课文，巩固所学的生字和词语。

2．本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

二、再读课文，深入理解

1．画出不理解的生词，讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。

①随遇而安，从字面看是什么意思？

（随便找个地方就安顿下来）

②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

2．了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？

说说每个层次的意思。

②找出描写蟋蟀建房的句子。

画出表示动作的词语。

③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？

（说明：

蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。

）

3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。

（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。

）

4．齐读课文，整体梳理课文内容。

三、归纳总结，掌握方法。

二次备课

读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

让学生将自己独特的生活体验融入其中，孩子们浮想联翩，一个吃苦耐劳、不肯随遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他们心目中立体起来。

板书设计：

7、蟋蟀的住宅（伟大的工程）

修建：

工具柔弱劳动强度大工期长

教学后记

让学生将自己独特的生活体验融入其中，孩子们浮想联翩，一个吃苦耐劳、不肯随遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他们心目中立体起来。

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课题

8、世界地图引出的发现

第1课时

总第23课时

时间：

9.24

教学目标

1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

教学重点

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

教学难点

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

教学方法

读书指导法

教学准备

多媒体课件

一、初读课文，了解内容

　　1．师：

同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？

（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？

现在，让我们一起去了解了解吧！

　　2．分学习小组学习课文：

　　1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

　　2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：

魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？

有了这个想法后，他做了些什么？

　　3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。

可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1．交流学习了课文，有什么感受和启示。

围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

二次备课

以题质疑，激发学习兴趣。

自主学习，梳理课文主要内容。

遵循阅读教学的原则，放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

板书8世界地图引出的发现勇于探索执着追求地球各大陆海岸线大陆漂移学说

教学后记

以题质疑，激发学习兴趣。

自主学习，梳理课文主要内容。

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课题

语文园地二

第1-2课时

总第24-25课时

时间：

9、25

教学目标

通过比眼力交流观察感受，学生充分一眼道观察带来的乐趣。

教学重点

通过比眼力交流观察感受，学生充分一眼道观察带来的乐趣。

教学难点

通过比眼力交流观察感受，学生充分一眼道观察带来的乐趣。

教学方法

指导交流

教学准备

一、激情引入，揭示话题

1、师：

长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!

然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?

有什么想法呢?

板书：

口语交际——保护文物

二、展开讨论，提出建议

1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

3、自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情境，模拟交际

教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

3、向有关领导汇报少先队员的建议。

4、即兴演讲：

“保护文物，人人有责。

”

在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

通过琅琅上口的儿歌，让学生速记、牢记花的知识。

通过细读儿歌，理解各句所写的花的特点。

二次备课

鼓励学生积累成语，了解其出处，而是教育学生做事之前必须有足够的把握。

而这把握要来自于仔细的观察。

板书设计：

积累成语

教学后记

一是鼓励学生积累成语，了解其出处，而是教育学生做事之前必须有足够的把握。

而这把握要来自于仔细的观察。

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课题

语文园地二

第3课时

总第26-28课时

时间：

26-27

教学目标

1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。

教学重点

文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。

教学难点

文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。

教学方法

作文指导

教学准备

一、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？

现在说出来听一听。

让学生相互说说。

　　二、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

　　三、让学生在说一说自己想些什么？

怎么写？

　　四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。

再次提醒学生文章的真实性。