人教部编版四年级上册故事二则纪昌学射教案.docx
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人教部编版四年级上册故事二则纪昌学射教案
《纪昌学射》教学设计
【教学目标】
1.在阅读中自主认识2个生字，会写4个生字，能正确读写“纪昌学射、妻子”，联系生活理解“穿梭、注视”等词语，结合语境理解“相当到家”。
2.能正确流利有感情地朗读课文，学习用段意归并法概括主要内容。
3.通过阅读比较，了解纪昌练眼力的经过，联系重点词句体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质，明白“学习要练好基本功”的道理。
【教学重点】在学习文本表达方式的过程中，体会人物品质，感悟寓意。
【教学难点】明白“学习要练好基本功”的道理。
【教学过程】
寓言导入
同学们，在中国古代文化长河中，有那么一些小故事流传至今，我们来猜一猜，都是些什么故事呢？
看来，你们对这些故事都很熟悉，你可知道，它们有一个共同的名字——寓言，那寓言和一般的故事又有什么区别呢？
（小故事大道理）是呀，寓言故事虽然短小精悍，却蕴含着深刻的道理。
今天，我们还要来学一则寓言故事。
你且听我说：
两千多年以前，有一个年轻人，是一位出色的猎手，他想和当时天下第一神射手飞卫进行一场射箭比赛。
比赛开始了，他射出的第一箭，射中了天上的飞鸟。
他射出的第二箭，射中了水中的游鱼。
然而，这些在飞卫的眼里，都只不过是雕虫小技。
只见他抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了飘落的叶子。
这一射，让在场的人目瞪口呆；这一射，让这个年轻人心服口服。
于是，他决定拜飞卫为师，学习射箭。
预知后文如何，同学们，就让我们一起走进今天的语文课吧。
你们看，这就是刚才老师故事中的年轻人，也是今天寓言故事的主人公，谁来读读他的名字？
这是一个多音字，作为姓氏时要读第三声。
（个别读，齐读）
解题。
课题中，学的意思是——学习；射的意思是——射箭，那课题的意思就是——纪昌学习射箭。
这个课题真有趣，读课题就可以大概知道文章的主要内容，看来有时候，课题还能帮助我们了解文章大意呢！
课题质疑。
读了课题，我们知道了谁做了什么事？
你还想了解什么？
预设：
向谁学？
为什么学？
怎样学？
结果怎样？
接下来，请你自由读课文，把课文读正确，并思考刚才提出的问题，用“——”划出答案，想想课文主要讲了一件什么事。
学习字词
读词语。
课文读完了，这些字词都会读了吧，它们在读音上有一个共同点，谁能把它们读准确。
出示：
虱子 梭子 妻子（轻声：
夫人；第三声：
夫人和子女）
理解词意。
①虱子：
诺，这就是虱子，看得清楚吗？
它是一种很小的寄生虫，只有我们语文书中句号那么大。
②梭子：
这又是什么呀？
你知道梭子是用来什么的吗？
它是古时候织布的工具，可以在织布机上快速穿梭，那我们把飞速运动的梭子叫做——飞梭；梭子在织布机上穿梭，那马路上有什么在穿梭？
汽车怎么就能说穿梭呢？
（汽车来来往往，川流不息）人们还常用一句话表示时间过得像梭子穿梭一样飞快——光阴似箭日夜如梭。
概括内容、理清顺序
通过朗读，这几个问题的答案你们找到了吗？
怎么练的过程很长，抓住关键词就可以说明白，谁能提取出来？
（板贴：
练眼力、开工射箭）抓住关键词，把复杂的过程说简洁，这就叫概括。
把这些问题的答案连起来，就是文章的主要内容，谁能简洁地来说一说。
这样就简洁多了。
开弓放箭都知道吧。
书中哪段写开弓、放箭？
（第4自然段）哪里写练眼力？
（第2、3自然段）
纪昌想要学射箭，课文却用了两大段写练眼力，这是什么原因呢？
带着这个疑问走进2、3自然段，请你快速默读，这两段在写法上有相同的地方，你能发现吗？
都是先写（师傅对徒弟的要求），再写（练习的经过），最后写（练到的结果）。
精读“学”段
这是师父对纪昌提的两次要求，他重点想对纪昌说什么呢？
（要想学习射箭，首先基本功是练眼力），名师果然不一样，他不教纪昌开弓，也不教纪昌射箭，却让他练眼力，这究竟是为什么呢？
我们去找找纪昌练眼力的句子，圈出你喜欢的词，并将自己的体会，对人物的评价写成简短的批注。
我们先来看看纪昌第一次练眼力
①你很会读书，你抓住了作者对纪昌的动作描写（躺、睁、注视）
②大家可能会觉得躺着学本领，不是挺舒服的吗？
看，这就是纪昌学本领的地方，多么狭小的空间啊，可是纪昌不仅得躺着，他还得——睁大眼睛，注视着——梭子来回穿梭，那又是一种什么感受呢，我们一起来体验一下好不好？
③现在你们就是纪昌，这就是梭子，要想纪昌一样睁大眼睛，跟着梭子来回穿梭，你们有什么感受？
④你们才体验了几十秒就有这样的感受，而纪昌却坚持了两年，在这两年里，他每天都坚持——读
炎炎夏日，纪昌躺在闷热的织布机下，甚至有汗水流进眼睛，织布机嘎吱嘎吱的声音更是让人透不过气来，可是纪昌仍然坚持——读
寒冷的冬天，纪昌躺在冰冷的地上，冻得手脚都僵硬了，可他仍然坚持——读
就这样，寒来暑往，两年间，纪昌每天坚持——读
⑤同学们，你读出了一个怎么样读纪昌？
（认真刻苦、坚持不懈、有毅力……）
⑥正是因为他读勤学苦练，他读本领练得（相当到家），你从哪里看出他的本领练得相当到家（就是……），你通过联系上下文的方法理解了相当到家的意思，那这里的破折号的作用就是——解释说明。
哪个小组来汇报第二次练眼力？
①每天、聚精会神、盯
②作者通过几个恰当的词，将纪昌的刻苦练习表现得淋漓尽致，你可知道这一次他练了多久？
我们来看看，《纪昌学射》选自《列子汤问》，原文中这样描述：
旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。
以睹余物，皆丘山也。
练了几年——三年
③如果你是纪昌的父母、妻子、邻居、路人，三年间，看到每天站在窗前的纪昌，你会对他说什么？
④练到后来，他看到小虱子，就大如——车轮，车轮我们生活中都见过吧，古时候的马车轮子比我们现在普通汽车轮子还要大上两三倍呢！
那你可以想象，纪昌看到一根头发，就大如——擎天柱；看到一只蚂蚁，就大如——牛；看到一粒沙子，就大如——石头，可见他的本领练得——相当到家了。
五、总结，概括寓意。
①学到这儿，你知道纪昌为什么要练好眼力了吗？
（练眼力是学射箭的基本功，射箭最重要的是瞄准目标，目标练大了，肯定能百发百中）是啊，所以师父一开始就对纪昌说——你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。
正因为纪昌练好了眼力，练好了基本功，他才能成为百发百中的射箭能手。
那么，学习语文，我们要——（学好字词）
学习数学，我们要——（学好计算）
学习舞蹈，我们要——（学会拉筋）
学习游泳，我们要——（学会闭气）
看来，学任何本领，我们都要练好基本功，而且有勤学苦练，坚持不懈，这样才能取得成功，这就是《纪昌学射》这则寓言告诉我们的寓意。
②咱们再来挖掘挖掘，这则寓言还给了我们什么启发？
纪昌的成功除了他靠自身的努力，练好的基本功，还和什么有关？
（名师指导、虚心请教）。
③中国寓言源远流长，是宝贵的文化财富，像这样经典的寓言故事还有很多，课后大家可以再去搜集一些相互交流。
27故事二则
课题
故事二则
课型
精读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
教学
重点
正确、流利地朗读课文,体会人物的想法。
教学
难点
学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。
教具
准备
1.查阅有关扁鹊的资料。
2.多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、课前谈话，导入新课
师：
今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。
第一个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？
（医术高明的人叫名医。
）
（有名气的医生叫名医。
）
你能说出一两个你知道的名医吗？
（李时珍、华佗和扁鹊。
）
师：
（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
（课件出示2）
师：
（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）
读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？
（扁鹊原名叫秦越人。
）
你知道中医的四大诊法吗？
（望、闻、问、切。
）
这四大诊法，被中医一直延用至今。
让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
（板书课题）
师：
请同学们跟我一起书空。
请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
齐读课题。
【设计意图：
这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初步读文，了解课文内容。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）
课文中有些词语你能读准确呢？
（师出示词语。
指名读词。
）
（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。
拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。
剂，读jì不要读成qí。
师：
齐读词语。
（生齐读）（课件出示4）
三、再读文，引导概括课文大意。
（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？
说说课文讲了一件什么事？
（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
）
师：
只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（（课件出示5：
起因、经过、结果）
（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。
）
我们了解故事，还应该读得更深入一点。
四、抓住重点词句，理解人物内心
师：
你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？
默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？
（课件出示6）
（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。
）
师：
扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）
师：
同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？
（课件出示6）
（我从“一会儿”体会到时间很短暂。
）
师：
是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：
医术高明）
师：
再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
（课件出示6）
（蔡桓侯很傲慢。
）
师：
你能读出来吗？
生（读）
师（评）：
体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？
（生读）（课件出示6）
（蔡桓侯很自以为是。
）（板书：
自以为是）
师：
刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（学法：
品读言行—体会内心—感悟性格）
师：
大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）
1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摸蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？
师：
扁鹊的心情有什么变化？
你从什么地方体会到的？
（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
）
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？
扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？
（固执。
）（板书：
固执己见）
我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：
医德高尚）
师：
（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：
描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：
扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。
（课件出示以下表格）（课件出示8）
时间病在治法
第一次皮肤热水敷烫可治
过了十来天皮肉之间针灸可治
十来天后肠胃里服几剂汤药可治
又过了十几天深入骨髓只能等死
（师引导读病历）
师：
蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？
（不听别人的劝告，自以为是。
）
六、理解寓意，拓展延伸
师：
找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。
这充分说明了小错不改会酿成大错。
（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。
知道了寓意，在学习方法上有什么收获？
（课件出示9）
品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。
（板书：
纪昌学射）
一、初读感知，解决生字词
1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。
3．解决“妻子”“虱子”
（1）指名读，注意轻声，齐读。
（2）范写“妻”，跟师书空。
（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结（课件出示10）
4.读生字
二、精读课文
1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。
2．理解句子。
（课件出示11）
第一句：
“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
”
（1）练得怎么样？
——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？
——他为什么要选梭子（动的）
——飞卫有叫他选动的东西吗？
——盯动的东西累还是不动的东西累？
——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？
心里怎么想？
1小时后呢？
几小时后呢？
一天下来……
（板书：
很累、很酸）
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（课件出示12）
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：
虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—
（8）读到这，你有什么感受？
——了不起，坚持不懈（板书：
坚持不懈）
（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。
过渡：
练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——
第二句：
“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
”（课件出示13）
（1）怎么练的？
抓住“每天”“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？
（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——
冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
过渡：
终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——
（4）虱子多大？
车轮呢？
指导读
3.联系生活理解（课件出示14）
过渡：
纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。
（1）纪昌这样练值得吗？
（2）为什么不先学开弓、放箭？
看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？
--基本功的重要
（3）飞卫的教法怎么样？
——学得好离不开好老师的指导。
【设计意图：
这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。
】
【设计意图：
教给学生读书概括大意的方法：
通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
】
【设计意图：
教给学生读书方法：
抓住重点词语，体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法，揣摩人物性格特点。
】
【设计意图：
少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。
】
【设计意图：
教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。
】
【设计意图：
学法指导，描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。
】
【设计意图：
总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。
】
【设计意图：
这里简单引入目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】
【设计意图：
鼓励学生多种方法识记生字，提高自学能力。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
【设计意图：
通过读文，帮助学生找到关键词语，体会纪昌学箭的认真、努力。
】
【设计意图：
巧设疑，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。
】
【设计意图：
以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
】
【设计意图：
联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
学得好离不开好老师的指导。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、揭示寓意
1．学到这，你有什么感受要说？
2．回到板书，总结
3．延伸：
说说你还知道哪些坚持不懈的故事？
（课件出示15）
师：
达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。
【设计意图：
拓展充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受，激发学生树立坚强的信心。
】
板书
内容
扁鹊治病
扁鹊蔡桓侯
医术高明自以为是
医德高尚固执己见
防微杜渐
开始：
很累、很酸
纪昌学箭（射箭能手）
后来：
坚持不懈
课堂作业新设计
一、加点字读音完全正确的一组词语是（）。
A.蔡桓侯（yuán）B.敷药（fú）
C.骨髓（suí）D.药剂师（jì）
面如（ ）（ ）提（）吊（）
百（ ）百（ ）磕头（）（）
二、选出与题中加点词含义相同的一项。
1.君有疾在腠理。
（）
A．眼疾手快B．疾风知劲草C．积劳成疾
2.扁鹊望桓侯而还走。
（）
A．走上讲台B．转身跑C．走漏风声
【答案】
一、D
二、1.C2.B
教学反思
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
备课素材
【教材分析】
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
【人物介绍】
扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。
春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。
由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
扁鹊擅长各科的诊治。
在赵过是妇科医生，在周国是五官科医生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。
秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊，于是就派人杀害了扁鹊。
扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。
相传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。
【与文章相关的资料介绍】
少年拜师
扁鹊年轻时做人家客馆的主管。
有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。
长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：
“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。
”扁鹊说：
“好吧，遵命。
”
射箭出神入化——纪昌
纪昌又向飞卫学习射箭。
飞卫说：
“你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。
”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。
练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：
“这还不够啊，还要学会视物才行。
要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。
”
纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之后，看虱子渐渐大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。
转过头来看其他东西，都像山丘一样大。
.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作
为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯，说道：
“你已经掌握了射箭的诀窍了。
”
课后作业
基础积累大巩固
一、选择正确读音。
齐桓公（huánhéng）敷药（fúfū）
拴住（shuānsuān）骨髓（sǔisuǐ）
二、指出下列句子中的通假字，并释义。
1.扁鹊望桓侯而还走＿＿＿通＿＿＿，义为。
2.火齐之所及也＿＿＿通＿＿＿，义为。
3.汤熨之所及也＿＿＿通＿＿＿，义为。
三、想一想，连一连。
《扁鹊治病》 西门豹 A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。
《纪昌学射》 蔡恒公 B.无论学什么，都要从基本功入手。
《西门豹》 飞卫C.要善于听取别人的正确意见。
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给______________治病。
《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明，的纪昌，堪称名师的，本则寓言故事告诉我们。
五、重点段落品析。
纪昌学箭
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。
飞卫对他说：
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
你要练到把极小的东西，看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。
”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。
他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。
飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：
“你就要成功了！
”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
1.写出词语的近义词。
牢牢—（）
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