人教部编版五年级下册习作神奇的探险之旅教案精选.docx

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人教部编版五年级下册习作神奇的探险之旅教案精选

习作：

神奇的探险之旅

1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

相关课件和视.频。

2课时

◎课时目标

1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。

◎教学过程

一、谈话激趣

1.引导学生交流：

你们喜欢探险吗？

读过有关探险的书吗？

（学生交流探险故事，简要描述惊险的故事情节。

）

2.播放《海底两万.里》的影视片段，让学生观看后说说有什么感受。

3.导入：

我们虽然不能去探险，但是我们可以想象。

今天，我们就来编一个惊险刺激的探险故事。

（板书课题：

神奇的探险之旅）

二、确定探险地点，明确探险目的

1.课件出示相关图片，让学生结合图片和实际简要介绍茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等地的环境。

预设：

（1）茫茫大漠：

广阔无边，地面完全被沙子覆盖，气候瞬息万变，昼夜温差大，是个干旱缺水、植物稀少、少有人烟的地方。

（2）热带雨林：

面积广阔，常年气候炎热，雨量充沛，到处都是参天大树，树冠浓密，是多类植物的生长地和多种动物的栖息地。

……

2.引导学生交流：

你想去哪儿探险？

为什么？

  预设：

（1）我想去热带雨林探险，探究那些奇花异草的奥秘，比如能“吃”昆虫的猪笼草。

（2）我想去海中荒岛探险，像电视里的探险家一样过几天荒岛生活，挑战自己。

3.师生共同归纳探险的目的：

探索未知、挑战自我……

引导学生交流探险的地点和原因，旨在让学生明白，无论去哪里探险，都是有目的的，从而也确立了写作的目的，为后文的习作作铺垫。

三、组建探险团队，选择随行装备

1.引导学生思考探险前要作哪些准备，相机逐条出示教材中的内容。

2.出示教材表格中的相关内容，指导学生组建团队。

（1）让学生说说表中人物都有什么特点。

（2）学生根据探险地点和人物特点，选择探险队员，并交流理由。

  预设：

①我想去茫茫大漠探险，我希望跟见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹一起去。

因为沙漠中很容易迷失方向，向导对当地的地形比较熟悉，也有应对突发事情的经验，可以帮助我们远离危险。

好奇心强、性格活泼的妹妹会使我们的探险之旅充满乐趣。

②我想和知识渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。

因为热带雨林里的奇花异草繁多，生物学家可以带我们去认识它们。

如果遇见有毒的植物，他还能提醒我们注意。

我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我勇敢起来。

（3）教师小结：

选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。

3.出示教材表格中的相关内容，指导学生准备装备。

（1）让学生说一说：

教材中提到的装备都有什么作用？

适用于哪些环境？

  预设：

①不管去哪里探险，地图和指南针都是需要带的，它们能指引路线，帮助我们辨别方向，避免迷路。

②饮用水能帮助我们及时补充水分，去沙漠、荒岛这种干旱缺水的地方要多准备一些。

（2）请学生结合各自探险的地方，选择适当的随行装备，并说说理由。

  预设：

我想去热带雨林探险，准备带上地图、指南针、饮用水、食物、药品、打火机、衣服、刀具。

地图、指南针是用来指引路线、辨别方向的，饮用水和食物是生活必需品，药品是应对突发疾病用的。

热带雨林潮湿闷热，带上打火机，可以生火把衣服烘干，还要准备一些干净衣服。

带刀具既可以保护自己，也可以用来劈开拦路的藤蔓，保证队伍顺利前行。

（3）教师小结：

所带的装备也要与探险的地点之间建立起联系，还要注意适量。

4.完成表格。

把以上内容填入表格，开始我们的探险之旅吧！

引导学生根据探险地点，结合人物特点，选择同行的队友和适当的装备，这既训练了学生把握习作提示中关键信息的能力，又为后续提炼习作评价要点作了铺垫。

四、以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点

1.教师创设情境，提供探险的条件。

探险的目的：

寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。

探险的地点：

广袤的沙漠。

同行的人物：

生物学家李叔叔、胆大的表哥。

所选的装备：

指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。

2.引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况，想象遇到的困境和解决的方法。

（1）学生自.由想象团队遇到的困境，并展开交流。

教师相机指导学生，判断想象的合理性。

（2）指导学生完成提纲。

如：

夕阳西下，大家正准备烧火做饭，搭建帐篷，可装备中唯一能生火的打火机找不到了。

沙漠昼夜温差大，天色渐暗，气温骤降；大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地。

（3）指导学生提炼要点：

困境想象合理；体现处境的危险。

（4）让学生编写脱险经过部分的提纲。

①教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。

②各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。

　　提示：

交流过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用情况等。

③课件出示提纲范例。

生物学家告诉我们要钻木取火，让我们去寻找易燃的东西。

生物学家找来质地坚硬的树枝，用它做简易的钻火工具。

生物学家开始钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。

天色越来越暗，我和表哥又饿又冷，焦急万分。

生物学家继续快速钻动，木屑终于开始冒烟，引燃了树叶。

我们用最原始的生火方式取火，做饭、御寒。

（5）让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点：

脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清楚。

3.引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获，凸显探险之旅的神奇。

本环节的教学，由教师创设情境，引导学生想象遇到的困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出本次习作的评价要点，为学生完成习作提供方法上的支持。

五、展开想象，编写习作提纲

1.引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。

2.编写完成后全班交流。

师生共同评价，学生自主修改提纲。

提示：

评价时，教师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后根据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。

六、布置作业

让学生根据提纲，独.立完成习作。

提示学生注意把“遇险”和“脱险”的过程写具体。

◎板书设计

◎课时目标

1.能根据要求评价同学的习作。

2.能正确运用修改符号自主修改习作。

◎教学过程

一、复习导入

1.引导学生回顾上节课的学习内容，明确习作的要求：

展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。

2.今天，我们一起来根据要求修改我们的

习作。

二、师生点评习作，学生自主修改

1.同桌互评习作，教师提示评价要点：

2.出示学生习作例文：

茫茫沙漠探险记

这天，我收到了探险爱好者陈叔叔的邀请函，他邀请我和他一起去世界著名的大沙漠——塔克拉玛干沙漠探险。

妹妹听说这个消息后，便嚷嚷着要和我们一同前往，我们欣然答应了。

就这样，我们三个人带着食物、饮用水、地图、小刀、帐篷等装备踏上了探险

之旅。

经过一番长途跋涉，我们终于来到了目的地。

放眼四周，一片金黄，一丁点儿绿色都没有，似火的骄阳把沙子晒得滚烫。

胆小的妹妹扯着我的衣袖说道：

“哥哥，要不我们回去吧……”还没等妹妹说完，我就大声说道：

“你可真是个胆小鬼，如果我们现在回去，岂不太丢人了？

不要怕，哥哥陪着你呢……”安抚好妹妹后，我们在茫茫大漠中继续前进。

我们按照地图上的路线走了三天三夜，可眼前还是一片茫茫大漠，带来的水早就喝光了，现在的我们真是口干舌燥。

“你们看！

那儿有树！

”妹妹似乎发现了生命的迹象，她一向心细，总是能够发现新东西。

我们走近一看，原来是“旅人蕉”。

“哈哈哈，真是天无绝人之路啊！

”陈叔叔一边说一边拿出小刀在“旅人蕉”上划出一道口子。

清凉、可口的汁水流了出来，我们迫不及待地喝了几口，还把随身携带的水壶都装满了，这可够我们喝好几天的了。

我们又继续往前走。

渐渐地，天色暗了下来，于是我们停下脚步，选择了一个平坦的位置，搭好帐篷。

正当我们坐在帐篷外欣赏着沙漠的星空时，眼前的天空突然变成了红色，一时间狂风四起，黄沙漫天。

“不好，黑沙暴！

”陈叔叔大叫着让我们将头埋进背包里。

大约过了半个小时，黑沙暴减弱了不少，我们从背包里抬起头，一边吐着嘴里的沙子，一边检查携带的物品，这才发现物品都被黑沙暴卷得不知去向了。

举目四望，黄沙仍旧遮着天空，辨不清方向，这让我们背后沁出一层冷汗。

幸运的是手机还在口袋里，我们借着微弱的信号，拨通了当地的救援电话，没过多久，我们便登上了直升飞机，回到了安全的地方。

3.小组讨论后，全班交流，师生共同评价。

教师提示学生重点评价“遇到的困境”和“求生的方法”这两部分内容，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。

4.学生对照习作评价标准，运用“语文园地”中叶圣陶先生修改习作的方法，修改自己的习作。

改完后反复读一读，看看是否比修改之前表达得更合理、清晰。

5.修改完后小组讨论，汲取他人的经验。

6.将修改后的习作誊写在习作本上。

◎板书设计

习作：

神奇的探险之旅

教学目标：

1.编探险故事，激发学生的想象力。

2.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

3.通过小组合作的形式，提高学生合作的能力。

教学重难点：

展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情的变化写出来。

教学过程：

第一课时

一、相互交流，引入话题

1.大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出、云南石林、流星雨、日全食……通过一个单元的学习，我们了解了许多神奇的景观，留下了深刻的印象，大家一定都想亲身去这些神奇的地方去看看吧？

2.老师有一个办法，我们可以发挥自己的想象，去写一个历险记。

今天就让我们一起来编探险故事吧！

（板书：

编探险故事）

二、走进故事，了解探险

1.走进《爱丽丝梦游仙境》。

今天老师要和同学们一起来分享一个特别的探险故事《爱丽丝梦游仙境》。

（出示图片）这个叫爱丽丝的小女孩从兔子洞进入一处神奇国度，经历一堆千奇百怪的遭遇，包括赶时间的白兔、会隐身的妙妙猫、奇怪的非生日宴会、扑克牌红心女王……。

（出示片段）自读这部分选段，说说自己的感受。

“这真奇怪！

”爱丽丝对自己说，“给一只兔子跑腿，我看下一步就该轮到黛娜使唤我了。

”于是她就想象那种情景：

“‘爱丽丝小姐，快来我这儿，准备去散步，’‘我马上就来，保姆！

可是在黛娜回来之前，我还得看着老鼠洞，不许老鼠出来，’不过，假如黛娜像这样使唤人的话，他们不会让它继续呆在家里了。

”

这时，她已经走进了一间整洁的小房间，靠窗子有张桌子，桌子上正像她希望的那样，有一把扇子和两、三双很小的白羊羔皮手套，她拿起扇子和一双手套。

正当她要离开房间的时候，眼光落在镜子旁边的一个小瓶上。

这一次，瓶上没有“喝我”的标记。

但她却拔开瓶塞就往嘴里倒。

她想，“我每次吃或喝一点东西，总会发生一些有趣的事。

所以我要看看这一瓶能把我怎么样。

我真希望它会让我长大。

说真的，做我现在这样一点儿的小东西，真厌烦极了。

”

小瓶真的照办了，而且比她期望的还快，她还没有喝到一半，头已经碰到了天花板，因此，必须立即停止，不能再喝了！

否则脖子要给折断了。

爱丽丝赶紧扔掉瓶子，对自己说：

“现在已经够了，不要再长了，可是就是现在这样，我也已经出不去了。

嗨！

我别喝这么多就好啦！

”

唉！

现在已经太迟了！

她继续长啊，长啊！

再待一会儿就得跪在地板上了，一分钟后，她必须躺下了，一只胳膊撑在地上，一只胳膊抱着头、可是还在长，这时只得把一只手臂伸出窗子，一只脚伸进烟囱，然后自语说：

“还长的话怎么办呢？

我会变成什么样子呢？

”

幸运的是这只小魔术瓶的作用已经发挥完了，她不再长了，可是心里很不舒服，看来没有可能从这个房子里出去了。

2.了解探险故事。

同学们，读了这个探险故事，什么给你留下了深刻的印象呢？

给大家分享一下吧。

（引导学生走进探险故事）

3.你还知道哪些探险故事呢？

跟大家分享一下。

4.请大家说说探险故事有什么特点呢?

学生畅所欲言。

教师小结：

从刚才大家的交流中，我们可以看到探险故事中情节曲折生动，人物形象鲜明，最特别的是其中有许多想象丰富的地方。

这样的故事也叫历险记。

三、小组讨论，习得方法

1.小组讨论交流

刚才我们阅读了名家经典的探险故事，那接下来我们也要来试着创作自己的探险故事。

那么该怎么写呢？

先小组内交流，再汇报。

2.教师归纳强调

那到底探险故事应该怎样编呢？

（1）既然是探险故事，那肯定是一个神奇的地方，从来没有去过的地方，充满幻想、神奇、危险的地方。

（板书：

有“险”----奇观）

（2）有了这样一个神奇的地方，还得有人去探索，这个时候可以是一个人、一群人，甚至是动物、植物等等，只要能想到的，我们都可以发挥想象。

（板书有“探”——活动）

（3）在探险的过程中肯定会历经曲折和艰难，所以我们还可以把情节设计得曲折一些。

（板书：

有“故事”——情节）

（4）出示习作要求：

展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法，曲折的过程写具体，并写出心情的变化

（5）出示创作提示引导学生创作

小组合作，大胆发挥想象，进行探险故事的创作，把故事的情节设计得曲折一些。

3.组内创作评说

现在你们一定都想来试一试吧！

那就让我们以小组合作的方式来进行创作评说。

（1）提示小组合作交流的步骤：

先确定“险”为何处，可以从畅所欲言中选择；然后确定探险的人，可以用小组同学的名字，也可以另起；小组合作“编”，可以采用轮流说或一人说大家补充的方式，尽量把故事编得生动有趣；最后确定写探险故事的分工，可以一人一个小故事进行串联。

（2）小组合作理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

（3）交流汇报：

现在请几个小组来汇报一下讨论的故事主要内容。

汇报的时候请主要讲一讲你们的探险故事有什么主要角色，去探什么险，大概设计什么情节，以及小组的合作分工。

第二课时

一、合作创编

1.整体回顾

回顾上堂课内容，说一说探险故事的特点？

（指名）一起来做回顾。

2.下面，我们通过小组合作的方式开启了我们的探险之旅，请大家按照小组的分工来进行各自片段的创作，期待大家精彩的历险记！

（学生创作，教师巡视并作适当提示：

进行创作，创作的时候注意故事的连贯性，我们搜集的奇观资料或者是自己见过的奇观也可以排上用场。

）

二、交流初稿

1.小组内互相交换编写的内容片段，进行交流修改。

2.请各小组现将小组成员写的探险故事连接起来读一读，看看是否连贯、生动，进行初步修改。

3.全班交流修改。

抽小组进行全班展示，抽生评价。

4.小组内再次修改。

通过刚才看别的小组的展示，相信我们又发现了一些值得修改的地方，那就请小组再次进行修改。

三、拓展延伸

过渡：

今天我们一起感受了探险故事的神奇魅力，在浩瀚书海中有许多优秀的探险故事，现在老师为大家推荐几本探险故事书，希望大家能去读一读，感受作者独特的想象，丰富自己的探险故事。

推荐给大家：

《墨水心》《汤姆索亚历险记》《丁丁历险记》《地心游记》《绿野仙踪》……

四、课堂总结

亲爱的同学们，让我们发挥想象，用笔书写出一个个神奇魅力的世界，去创作独.立的独特的探险故事吧！

希望你们能将自己的探险故事继续修改和完善，期待你们精彩的杰作。

板书设计：

编探险故事

有“险”——奇观

有“探”——活动

有“故事”——情节