人教版语文四年级下册备课教案.docx

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人教版语文四年级下册备课教案

四年级语文下册第四单元备课教案

主备人:

和胜军

【单元教材简析】

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。

《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。

《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。

儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。

每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

【学生分析】

现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。

电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。

因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。

应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。

让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

【单元总体目标】

　　1．认识27个生字，会写28个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

　　3．树立热爱和平、维护和平的信念。

【课前准备】

　　1．收集战争中的小英雄的故事。

　　2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。

了解维和部队的使命及工作状况。

　【单元教学设想】

　　1．以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

　　2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

　　3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

　　4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

13、《夜莺的歌声》教学设计

【教材分析】

《夜莺的歌声》是一篇讲读课文,讲述了前苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨伴鸟鸣,为游击队传递信息,打击敌人的故事,充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。

【设计理念】

这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：

先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。

“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”8个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等14个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。

　　2、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　3、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。

【教学重、难点】

　　1、重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

　　2、难点：

懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。

【教学准备】

　　1、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。

　　2、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

　1、师：

同学们，你们认识夜莺吗？

有没有听过它的叫声？

（学生自由发言）

2、师导入：

其实夜莺的歌声很好听！

今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。

（师板书课题，生读课题）

3、质疑过渡：

这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？

请大家自己来读一读。

　　（设计意图：

引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。

让学生带着疑问进行自主阅读，能使学生阅读的注意力更集中。

）

二、学生自主读文

　　提出要求：

读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。

三、检查自学，了解大意，理清脉络

　　1、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。

　　2、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

　　3、全班交流：

课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？

（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。

）

　　4、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？

（引导学生发现每个部分以空行隔开。

）

　　5、默读课文，看看四个部分分别讲什么？

能不能分别用个词概括下作为小标题

　　6、交流归纳：

第一部分──唱歌巧周旋。

　　　　第二部分──歌声传情报。

　　　　第三部分──森林灭敌人。

　　　　第四部分──唱歌站岗哨。

　　（设计意图：

本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

）

四、合作读文，交流感悟

　　1、师：

这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

　　2、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。

　　（设计意图：

阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。

此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。

教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。

）

五、作业

　　1、抄写本课词语。

　　2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入，提问　

　1、板书课题：

夜莺的歌声

　　师：

“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？

（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。

）

　　2、质疑过渡：

小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？

这节课我们一起来深入读读课文。

二、深入读文，感悟体会

　　1、课文中几次写到了夜莺的歌声？

找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

　　2、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

　　　出示：

第⑴处—第2自然段：

“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

”

　　　①　这段话描述了什么情景？

　　　②　联系第1、3自然段，想想：

你读明白了什么？

　　（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。

）

　　　③　仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？

指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

　　（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：

表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。

）

　（设计意图：

这里以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生把握文章主旨。

随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

）

　　④　这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。

）

　　出示第⑵处—第二部分第5、6自然段：

“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。

”

　　①　这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？

（传递情报）

　　②　自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

　　③　同桌一起读第二部分课文。

　　出示第⑶处—第四部分最后两个自然段：

　　①　你读懂了什么？

从最后一句话你看出了什么？

（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。

）

　　②　这两段话和前面哪部分课文相似？

分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？

（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。

）

　（设计意图：

课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

）

　　3、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？

（机智、勇敢。

）

三、总结全文，课外拓展

　　1、学了这篇课文，你有什么体会？

学到了什么？

　　2、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？

动笔写一写。

四、作业

　　1、抄写含义深刻的句子，写体会。

　　2、课后小练笔。

五、板书设计：

机智巧周旋传情报

13、夜莺的歌声（宛转）　

　勇敢　灭敌人站岗哨

六、教学反思

《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。

好在学生都能按照我的吩咐课前预习，疏通生字，把课文读准。

这是顺利开展语文教学的重要一步。

在深入学习课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。

以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。

我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。

《语文课程标准》指出：

“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫、、、、、、他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。

当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：

小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。

14*《小英雄雨来》教学设计

【教材简析】

《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。

课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。

【设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

【学习目标】

1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

【教学重、难点】

1．快速阅读文本，把握课文内容。

2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。

这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。

今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。

（板书：

小英雄雨来）

2．看到这个题目，你有什么疑问？

最想知道什么？

（学生自由提出问题）

［设计意图：

本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。

］

二、初读解疑

明确学习要求:

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

［设计意图：

“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。

“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。

］

三、再读课文，了解大意

1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？

也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2．指名简要复述课文大意。

【给课文各部分加上小标题，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。

】

四、研讨品读

1．激趣：

同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。

只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？

（出示问题：

课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？

为什么？

）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？

如果有必要，小组内进行讨论。

①小组讨论交流，师巡视。

②全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2．过渡：

从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？

那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4．质疑：

你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

［设计意图：

自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。

按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。

然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。

五、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。

他的所作所为让你感动了没有？

如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？

（扮演角色对话）

六、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。

课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

4.写一篇读后感。

［设计意图：

让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。

］

板书设计：

望着妈妈笑

小英雄雨来雨来上夜校

掩护交通员

跟鬼子作斗争

河沿上的枪声

雨来没有死

教学反思

课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：

作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。

我想尽力就一定会有收获的。

15、《一个中国孩子的呼声》教学设计

【教材分析】

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：

要和平，不要战争！

本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。

教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。

”在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。

【教学目标】

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学重、难点】

重点：

通过对重点词句的诵读导引、品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：

理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

【教具准备】教师：

多媒体课件，生字卡。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一．谈话，导入新课

1、师：

同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗？

2、过渡：

是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，是震撼人心的。

因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。

今天我们在去聆听《一个中国孩子的呼声》吧！

3、板书课题，齐读课题

看到题目，你想提什么问题？

（这个中国孩子是谁？

他发出怎样的呼声？

他为什么要发出呼声……让学生带着问题去读书）

二、初读课文，自学字词，读通课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。

遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思。

（给学生不少于20分钟的时间读书、识字和写字。

可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，解决不了，再找伙伴交流与互助，培养学生的自学能力，合作能力，）

2、检查自学效果：

指名轮读课文，并随机检查理解生字新词的情况。

执行卓越蓝盔凯旋灵柩手腕硕士

永驻弥漫硝烟威胁呼吁妻子

注意指导：

鲜血（xuè）凝固的血（xiě）的读音

3、复习书信的格式，了解课文的文体。

4、再读课文，想想课文的主要内容是什么？

解决上面同学提出的部分问题。

三、作业

抄写生字词，熟读课文。

第二课时

一、板书课题，回顾内容

1、板书课题，齐读课题。

2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？

3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。

师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：

救救孩子们，要和平不要战争！

二、细读课文，体会悲情

1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？

2、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

3、交流感受深刻的句子：

⑴　当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

他说：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。

”教师做如下的导学：

①教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。

②两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。

让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？

（学生想象说话）

③让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑵　当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

师做如下的引导：

①让学生联系上下文体会“如约”的含义。

②想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？

让学生带着这样的感受读。

⑶　当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊！

我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：

和平！

和平！

和平！

师做如下引导：

①你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢？

②引导学生读出对和平的强烈渴望。

4、生再自由读课文的1-4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

5、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的2、3、4、自然段，读出内心的悲痛之情。

这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接，呼吁和平

1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？

学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。

2、当学生汇报到：

51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。

鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

3、当学生读到：

　　世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。

如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。

教师可引导学生读这句话。

并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。

4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争！

”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：

让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。

）而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

四、拓展，说话训练，加强实践

师：

你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。

你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。

让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

五、板书设计：

　一个中国孩子的呼声

　　　　　救救孩子们，要和平不要战争！

六、教学反思

在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才很自然。

　在指导学生小练笔时，我的设计是：

学生发出了“要和平，不要战争”的呼声后。

欣赏现在世界上的不太平课件后交流：

为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？

拿起手中的笔把心中所想写下来吧。

（可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联.）学生情绪高涨，杨微玲引用名言“国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危”来发表自己的看法，李帅邑用小诗“书信形式写悲痛，父亲牺牲可光荣，维护和平春常在，维和军人真英雄。

”来抒发心中的情感.王若彤写下这样的诗“爸爸为国献生命，舍身只为保和平。

大家齐心来行动，世界将会更光明。

”就是这样的一句句感人的话，一首首精彩的诗，让我们为孩子们高呼，为他们而自豪，课堂生成五彩缤纷.一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。

如“和平之神并没有永驻人间！

”“世界还不太平！

”课前我布置学生收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈到很多，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。

在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。

这个重要的过程属于学生,我们也要根据情况把这个权利还给学生们。

　　回想这节课，自己的潜心钻研，终于使本节课收到了比较让人满意的效果。

虽然这只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让自己的每一节课都收到好的效果