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淡化题目重视诗歌
淡化题目,重视诗歌
——高考诗歌鉴赏题目例说㈠
北京特级教师 王大绩
高考语文试题的内容必须涉及古代诗歌,因为中国古典文学的最高成就就是诗歌;而试题涉及古代诗歌也只能以“鉴赏”的名目出现,以区别于古文阅读及其他理解型题目。
但是,一般所谓古代诗歌鉴赏往往是“见仁见智,莫衷一是”的,按谢冕教授的说法,诗歌鉴赏是鉴赏者在诗作者艺术创造基础上的再创造。
这与高考特定的环境、形式难以相容。
高考是大规模的、笔答的、以选拔为目的的考试,这种考试必须有明确的、便于评阅的答案和标准。
因此,高考考查的古代诗歌鉴赏,实际是“前鉴赏”,是鉴赏的准备与基础。
一般性的理解诗歌是回答问题的基础。
用谢冕教授的说法,就是“泡”——“泡”成散文、故事,“泡”成同学们容易理解的语言形式。
从同学这面看,真正的困难,也正在于一般性理解。
同学们学习紧张,一般没有许多时间大量阅读古代诗歌,我们不熟悉古代的生活和文化,不熟悉古代诗人的思想感情,不熟悉古代诗歌那种含蓄、委婉的表达,尤其不熟悉古代诗歌那种跳跃、错综的语句样式。
我们不妨借鉴谢冕教授倡导的方法:
“泡”,“泡”开——“不厌其烦、不怕罗嗦”地“泡”开!
大凡浓缩的精品,都需要“泡”,古代诗歌也在其列吧。
但是,在惯常的语文备考中,在模拟考试中,同学们往往重视题目,忽视诗歌。
因为题目上打着分数,而分数决定着同学一时的脸面荣辱,是大家的关注点、兴奋点。
其实,任何题目都是为了考查解读诗歌而设置的,诗歌读懂了,一切全有了。
因此,在高考诗歌鉴赏题目的备考中,我们特别强调“淡化题目,重视诗歌”。
那么,怎么理解古诗,“泡”开古诗呢?
方法仍然是“确认、整合、发散”,仍然是关注古代诗歌中的“一词一句”:
关注古代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点,确切把握诗歌中的重要意象,将诗句意思连缀整合。
遇到不甚明了的意象,要根据相关意象、相关诗句推断。
从而把含蓄、跳跃的诗句“泡”开,泡成散文、故事,变成诗人的一篇日记。
这里且举一例——用上面提出的方式,“泡”开下面这首唐代诗人李贺的《苏小小墓》。
幽兰露,如啼痕。
无物结同心,烟花不堪剪。
草如茵,松如盖,风为裳,水为佩。
油壁车,夕相待。
冷翠烛,劳光彩。
西陵下,风吹雨。
[注]苏小小,南齐钱塘名妓,钟情于建康才子阮郁,但为阮家所阻,遂与忧伤中咯血而死,时年十九,葬于西湖畔西泠之坞。
模拟一下泡开的思维过程:
幽兰露——幽暗兰草上的露水。
哪里的幽兰?
自然是苏小小墓旁的幽兰。
如啼痕——好像还留有眼泪的痕迹。
谁的眼泪?
诗人李贺的吗,路人或拜谒者的吗?
当然是苏小小的。
由南齐到唐,四百年了,泪痕还没有干啊!
无物结同心——没有什么物件可以用来连接同心结。
谁和谁的同心结?
自然是苏小小和阮郁的同心结。
烟花不堪剪——为什么?
因为烟雾笼罩的花朵,是无法剪下来编织同心结的。
草如茵,松如盖——青草像地毯一样,松树像车盖一样。
哪里的草与松?
自然是苏小小墓旁的草与松。
周边环境渐次清晰。
风为裳,水为佩——风做的衣裳,水做的佩玉。
谁的裳与佩?
自然是苏小小的。
人物形象初具轮廓。
油壁车,夕相待——一乘小小的油壁车,夜幕中久久的等待。
谁的油壁车?
谁在等待谁?
自然是苏小小在等待阮郁啊,四百年了,痴心不改,还在期待心上人前来迎娶。
感情与寄托已经清晰地渗透出来。
冷翠烛,劳光彩——寒气逼压着小小的绿色蜡烛,它的光彩很难发散出去。
这翠烛,可能是诗人点燃的,也可能是诗人想象的。
诗歌由主体特写形象浸润开去,诗人的心境渗透出来。
西陵下,风吹雨——西陵的坟墓间,寒风吹着冷雨。
诗人在凭吊沉思中,回到现实,进一步感触到周边凄苦的氛围。
在西陵坟墓间,幽兰上每一滴露水,都如一只沾泪的眼睛。
没有可以用作同心丝带的物件,而袅袅青烟里绽放的花朵,又总是隐没在无边的黑暗。
绿茵茵的青草如毯,碧森森的松树似盖,风一样清冷的衣裳,水一般幽凉的佩玉。
一乘小小的油壁车,夜色中一个凄清的身影静静守候。
那翠色的烛光如豆,光影黯淡,幽幽闪烁。
西陵坟墓下啊,寒风吹着冷雨……
这样我们就大致读懂了这首唐诗。
唐代诗人李贺来拜谒情死的南齐钱塘名妓苏小小的坟墓。
在墓前,诗人触发想象,描摹了一场鬼魂的婚娶——这是一场现实中被阻隔,只能在诗歌想象中展示的婚娶。
诗人除了表达对墓主人无限同情,对坚贞爱情由衷赞许的感情之外,还传达出自己内心守候与凄迷的一份情愫。
既然名为“泡”,当然可以更“开”些。
要“开”,就要加入更多的联想和想象,只要它合理。
让我们举王维《山居秋暝》为例,进一步“泡”开来。
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
秋夜,雨后初晴。
一轮皓月当空,洒下清凉的月光,照着远近一带的松岗。
岗上远眺,但见周围群山环立,在淡青色的屏幕上叠出黑色围屏。
岗下,平湖如镜。
清风徐来,湖上波光闪烁;月光下澈,林间枝影横斜。
雨后湿润的空气中,弥散着松脂、青草、荷叶的清香。
耳边忽传来潺潺水声,循声望去,岩边一幅素练,凌空抖动银光,淙淙作响——原来是山泉映着月光,在青石上流淌,欢呼雀跃地向岗下湖中一泻而去。
蓦然间,山下依稀传来少女们轻快婉转的歌声,那是勤劳的浣纱姑娘们,结束了一天的劳作,穿过湖边竹林走回村来。
竹叶沙沙,伴着女孩子们一路的欢歌笑语,似是彼此应答。
湖上也唱起旋律悠扬的渔歌。
歌声起处,一只只渔舟穿出湖边荷塘,徐徐驶向湖心。
迎着月光,鱼贯而行,撑船人和渔舟的剪影在银光闪闪的湖面上缓缓前移。
真令人陶醉啊,人们可以这样自由自在地欣赏、享受春天的美好景色,为什么我不长期的、永久的留在这里呢?
这样的“泡”,对于提升用于作文写作的联想、想象能力,都可以说意义非凡。
正因为在古诗鉴赏的备考中,很多教师和学生的习惯是只重视题目而忽视诗歌,因此,我们特别强调“重视诗歌,淡化题目”。
因为任何题目,都是在考查对诗歌的一般性理解。
有了对诗歌一般性理解,有了“泡”开的基础,回答问题只需扣住三个层次的要点——思想、感情,形象、意境和语言、技巧,即可实现题目要求。
如图所示:
起点
重点
终点
语言、技巧
(形而下)
形象、意境
(核心)
思想、感情
(形而上)
下一讲,我们将就近年高考诗歌鉴赏的题目,逐次例析
淡化题目,重视诗歌
——高考诗歌鉴赏题目例说㈡
北京特级教师 王大绩
【古代诗歌鉴赏要点】
①高考考查的诗歌鉴赏是鉴赏的准备与基础;
②理解诗歌并且泡开诗歌是回答问题的基础;
③答题时要扣住语言、形象、感情依次落实;
④泡诗和答题都是“读”、“写”的综合训练。
【例1·2009年全国Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
次石湖书扇韵姜夔
桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到,藕花多处别开门。
[注]石湖:
南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。
姜夔(1155—1221?
):
字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人。
浪迹江湖,终生不仕。
淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时。
[理解泡开诗歌]
次石湖书扇韵——由注释可知,石湖代指范成大。
“次……韵”,按照某韵写诗。
诗歌题目的意思是:
按照石湖居士范成大题写在扇子上的一首诗的原韵作。
桥西一曲水通村——由注释可知,这里的小桥、曲水、村落应是范成大隐居处苏州石湖的景物。
这一句写的是诗人“往石湖”。
岸阁浮萍绿有痕——渐行渐近,连缀形象,绿色“浮萍”环绕着“岸阁”,这一句写的是诗人“到石湖”。
家住石湖人不到——到石湖之后,和范成大接谈,所见所闻归结为“人不到”,这正是归隐本色。
这一句写的是诗人“在石湖”。
藕花多处别开门——藕花即荷花、莲花。
莲,花中君子。
范成大在“藕花多处”另辟门径,可以看出这位石湖主人“亭亭净植”的君子情怀。
这一句写的是诗人“赞石湖”。
[译诗]次石湖书扇韵姜夔
从石桥向湖西望去,曲折的溪水通往村落,
岸边阁楼浮萍环绕,呈现一线绿色的痕迹。
诗人家住石湖深处,没有世俗人等来打扰,
喜欢荷花亭亭繁盛,专在这里另开一门户。
【简答题目要点】
①题目从“语言”“形象”“感情”三个层面考查,有些是显性题目,有些是隐性题目;
②回答问题要在解读诗歌的基础上准确答出要点,不要纠缠在专业知识和专业术语上;
③备考中,不要盲目以“参考答案”为目标,解读尽量确切,作答要尽量流畅、完美;
④考试中要从“语言”入手,以“形象”为核心,归结到“感情”,快速落实题目要求。
⑴这首诗描绘了一幅什么样的画面?
是由哪些景物构成的?
请简要叙述。
[题目解析]
题目所问“画面”是总体形象,所问“景物”是细节形象。
把握“细节形象”,需要关注诗中体现这些形象的词语。
把握“总体形象”,需要连缀“细节形象”,结合注释要点归纳得来。
[评分答案]
诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。
写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
[备考答案]
这首七言绝句《次石湖书扇韵》描绘了范成大的石湖别墅周边——一幅绿水环绕,清幽静雅的画面。
这幅画面是由小桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、荷花、人家、院门等景物,有机组合构成的。
⑵有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。
你对此有什么看法?
请简要说明。
[题目解析]
这一道题目,是就诗歌的“思想感情”的层面提问,涉及到对“人”这一形象的理解。
说明看法,就是谈对诗歌“思想感情”的理解。
而诗歌的“思想感情”,需要体会诗中的“形象意境”,转化得来。
[评分答案示例]
观点一:
这种说法有道理。
此诗赞誉石湖美景,也包含对石湖主人的歌颂。
“人”是指势利小人,这些人在范氏去职归隐后不再与他来往,范氏却不以为意,反而享受田园之乐,这与作者终生不仕的人生态度相契合。
观点二:
这种说法不确切。
此诗描写了石湖清幽恬静的美景,表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。
“人”是只泛指,无人相烦正是幽静的要素,不是写范氏失势后的世态炎凉。
[备考答案示例]
我同意这种说法。
这首诗描绘石湖绿水环绕、清幽静雅的景色,带有鲜明的感情色彩:
既包含对村阁主人人生选择的赞许,也表达出自己同气相求、惺惺相惜的感情和价值观的褒贬取舍。
范成大去职归隐,姜夔也终生不仕,正是“物以类聚,人以群分”。
姜夔造访这里,那类“不到”这里的“人”,当然暗指趋炎附势的利禄之徒。
范成大将别墅建在石湖,用意就在于疏远这些人,这些人自然也与范成大形同陌路。
诗歌选择的意象,也别有寄托。
水是自然的“曲水”,“浮萍”排开天然的“绿痕”。
尤其是“藕花”,从来被文人用作高洁的象征。
同为南宋文学家的周敦颐在《爱莲说》中就赞美莲花“亭亭净植,不蔓不枝”的品性。
而石湖别墅的门与众不同地恰恰开在“藕花多处”。
石湖门向藕花开——姜夔别具慧眼,对别墅主人的用意心领神会,特别在结句中以此点睛。
其歌颂(更准确些应该是赞许)范成大品格,鄙夷第三句中趋炎附势之徒的用意委婉有致、含蓄鲜明。
化题目,重视诗歌
——高考诗歌鉴赏题目例说㈢
北京特级教师王大绩
【古代诗歌鉴赏要点】
①高考考查的诗歌鉴赏是鉴赏的准备与基础;
②理解诗歌并且泡开诗歌是回答问题的基础;
③答题时要扣住语言、形象、感情依次落实;
④泡诗和答题都是“读”“写”的综合训练。
【例2·2009年全国Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
军城早秋严武
昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还。
[注]严武(726-765):
字季鹰,华阴(今属陕西)人。
曾任成都尹、剑南节度使,广德二年(764)秋率兵西征,击败吐蕃军队七万多人。
[理解泡开诗歌]
军城早秋——军事要地的城池,早秋的季节。
根据注释和诗句可知,“军城”应该是唐代西部的边城,诗歌题目交代了时间地点。
昨夜秋风入汉关——秋风从昨天夜里自西北方向吹来,汉关,是一种泛指,就是诗人戍守的唐朝边隘。
朔云边月满西山——朔,北方;边,边塞;满,笼罩。
随着秋风夜来,寒云冷月,笼罩边塞关山。
两句写自然景色突变,寓示着环境肃杀,军情紧急。
更催飞将追骄虏——在前两句环境描摹的基础上,诗歌后两句写局势行动。
飞将军,原指汉代名将李广,这里代指迅捷勇猛的得力将领。
追骄虏,表明骄横一时的敌军已经败退。
莫遣沙场匹马还——沙场,战场;匹马,代指一兵一卒,败兵残部。
诗歌末句大有“宜将剩勇追穷寇”的气概,显示出诗人勇毅豪迈的卫国气概。
[译诗]军城早秋严武
昨天夜里秋风劲吹,袭入了大汉的关隘,
寒云低压,边月清冷,笼罩着西山岭豁。
更督催部属飞将军进军,追击骄横敌虏,
搏杀战场,不要让敌人的一马一卒跑掉。
【简答题目要点】
①题目从“语言”“形象”“感情”三个层面考查,有些是显性题目,有些是隐性题目;
②回答问题时要在解读诗歌的基础上准确答出要点,不要纠缠在专业知识和专业术语上;
③备考中,不要盲目地以“参考答案”为目标,解读尽量确切,作答要尽量流畅、完美;
④考试中要从“语言”入手,以“形象”为核心,归结到“感情”,快速落实题目要求。
⑴这首诗描绘了一幅什么样的画面?
是由哪些景物构成的?
请简要叙述。
[题目解析]
题目所问“画面”是总体形象,所问“景物”是细节形象。
把握“细节形象”,需要关注诗中体现这些形象的词语。
把握“总体形象”,需要连缀“细节形象”,结合注释要点归纳得来。
[评分答案]
夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山,诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。
寓意边境局势的紧张。
[备考答案]
诗的前两句描绘的是一幅初秋时节边关阴沉凝重的夜景画面,寓含着边境军情局势紧张的信息。
这幅画面是由夜色、秋风、汉关、朔云、边月和西山等景物连缀构成的。
⑵诗的后两句表现了作者什么样的情怀?
请简要分析。
[题目解析]
这一道题目所问“情怀”,是就诗歌的“思想感情”的层面提问。
诗歌没有直抒胸臆,“思想感情”,需要体会诗中的“形象意境”,转化得来。
[评分答案]
诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领,斗志昂扬,坚信必胜的豪迈情怀。
第三句写部署奋力出击,显示昂扬的斗志;第四句写全歼敌军的决心,显示必胜的信心。
[备考答案]
诗的后两句表现了作者作为镇守边关的统帅,那种高度警惕,刚毅果断,胜券在握的豪迈情怀。
第三句写部署得力将领奋力出击,显示出胸有成竹的统帅气概和一往无前的昂扬斗志;第四句写务求全歼进犯敌军的决断,“宜将剩勇追穷寇”,显示着必胜信念和御敌卫国的战略远见。