部编版七年级上册语文 女娲造人说课稿金品.docx
《部编版七年级上册语文 女娲造人说课稿金品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级上册语文 女娲造人说课稿金品.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版七年级上册语文女娲造人说课稿金品
女娲造人说课稿
教学目标
知识与能力
1．积累字词，熟悉课文，能复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2．感受我们祖先大胆奇特的想象力，认识文中女娲的伟大形象。
3．发挥自己的联想、想象来感受神话传说的魅力，运用联想、想象创编神话故事。
过程与方法
1．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。
2．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观
1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。
教学重难点
教学重点
1．体会文中大胆而新奇的想象。
2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
教学难点
1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2．思考神话的现实意义并形成个性看法。
课时安排：
1课时
新课导入
同学们，随着岁月的流逝，你们在悄悄地长大，你们的心灵也一天天变得丰富和成熟。
仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：
如太阳为什么东升西坠？
月亮为何有阴晴圆缺？
小草为什么“一岁一枯荣”？
……那么你们可曾想过我们人类是从哪儿来的？
这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。
今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。
给下列词语中加点的字注音。
女娲（）澄澈（）（）灵敏（）
掘起（）掺和（）踪迹（）
wāchēngchèmǐnjuéchānjì
3.圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）
气慨（）兴高彩烈（）
一、说教材
1.教材的地位与作用
《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。
《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2.教学目标
新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
①知识目标：
掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起源。
②能力目标：
使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
③情感目标：
让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
3.教学重、难点
体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
二、说教法
1.教法分析
这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。
2.学法指导
通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3．教学手段
多媒体辅助教学
三、说过程
1．情境导入
由学生思考人类起源导入。
2．让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。
3．合作探究，师生互动
①比较阅读
（目的是整体感知故事情节,初步感受想像力的作用）
思考：
课文比《风俗通》丰富了哪些内容？
学生讨论……
教师小结：
可见作者高超的想像力
②找一找，谈一谈
找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
（目的：
体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。
）
学生讨论……
教师小结：
全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。
人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。
总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。
③神话精彩情节欣赏――听录音。
（目的：
使学生体会“人来到世间”的欢欣）
请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。
④女娲形象分析
（目的：
体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）
学生讨论，合作探究。
教师小结：
女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？
她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。
从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。
女娲不正是一个创造者吗？
这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？
⑤展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。
自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。
（目的：
培养学生的想像力）
分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。
⑥思考：
有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？
学生谈一谈
（目的：
通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）
教师小结：
对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。
可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。
⑦要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。
（目的：
激发学生探索科学知识的兴趣）
教师展示：
（多媒体）
人类起源学说：
传统的古猿进化说；
最新的海猿说；
海陆双祖先复合说；
外星人说；
尘埃说。
4．作业：
①参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文；
②继续完成自编神话《女娲造人》。
（目的：
引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）
5．感悟小结：
（目的：
教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。
）
无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。
它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。
也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！
板书设计
女娲造人造人原因：
孤独寂寞
造人过程、方法揉泥成团
挥藤洒泥
繁衍生息：
男女配合神通广大，
勤劳、智慧、
伟大
课堂小结
合作探究答案
初读课文，理清思路
1.风俗通女娲造人袁珂人性化女娲造人想象力
2.天地开辟生活经验想象神巨人自然
精读语段，品读细节
1.标画出文中的以下描写：
人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：
女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
”等。
人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……
2.女娲既有“神性”又有“人性”。
女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
可取之处
注重引导学生自主把握文章内容，并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，体会神话的魅力。
不足之处
1.课堂评价不到位。
对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生做点评。
2．教学环节之间的过渡处理得不太好。
联想与想象训练
女蜗为让天地间生气蓬勃起来而产生了造人的动机，并且不辞劳苦地用黄泥造人。
这大概是黄色人种的起源吧。
那么女蜗又是如何制造白色、黑色、棕色人种的呢？
她还有其他造人的动机吗？
请发挥想像，推断出女娲造人的新动机、新办法。
新动机：
______________________________________________
_______________________________________________
新办法：
______________________________________________
______________________________________________________
板书设计
女娲造人造人原因：
孤独寂寞
造人过程、方法揉泥成团
挥藤洒泥
繁衍生息：
男女配合神通广大，
勤劳、智慧、
伟大
课堂小结
合作探究答案
初读课文，理清思路
1.风俗通女娲造人袁珂人性化女娲造人想象力
2.天地开辟生活经验想象神巨人自然
精读语段，品读细节
1.标画出文中的以下描写：
人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：
女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。
”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
”等。
人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……
2.女娲既有“神性”又有“人性”。
女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
可取之处 注重引导学生自主把握文章内容，并通过比较阅读让学生理解联想与想象的手法，体会神话的魅力。
不足之处1.课堂评价不到位。
对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生做点评。
教学环节之间的过渡处理得不太好。
教学反思：
这是一篇自读课文，依据统编教材“教读—自读—课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系的特点和单元整体教学要求，我将本课设计为自读指导课型。
我以学生自我阅读实践为主线，设计了四个循序渐进的学生阅读实践活动：
初读，激发学生的阅读兴趣，了解学生的阅读认知水平；速读，落实单元能力目标，初步体会神话大胆的想象以及离奇而又合情合理的情节，初步感知女娲的形象；美读，深入品悟女娲形象，进一步体会课文想象奇特而又合情合理的特
升级会员 