中小学校双减背景下减负提质工作经验总结4篇.docx
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中小学校双减背景下减负提质工作经验总结4篇
“双减”背景下提高学校教育教学质量总结报告
提高教育教学质量是学校工作的中心,是学校赖以生存的生命线,良好的办学思想、办学环境是提高教育教学质量的保障,而加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。
下面就我校提高教育教学质量的一些方法和措施与诸位分享交流。
工作思路:
以办学思想为引领,切实加强落实教学管理为主要手段,做好教师思想工作,建立健全学生激励机制,调动师学积极性,注重教法改革、学法培养,全力以赴,共同努力,全面提高我校教育教学质量。
一、办学思想为引领
我们面对的是一个个对真、善、美无比相信的生命,是一个个对一切充满好奇心和认知冲动的生命,是一个个辨别是非能力较低,自制能力较低的生命,是一个个尚不知道什么叫未来但最终将特立独行的生命,所以我们的教育应该是给生命以真、善、美,给生命以悉心呵护,给生命以扶持,给生命以引导和期望。
因此,我校以“阳光、上进、立志、感恩”为校训,致力于师生形象、心理健康、追求进步、树立目标志向、懂得感恩的塑造,从而追求生命的亮度、生命的强度、生命的高度、生命的温度;以“和美、自律、蓬勃、豁达”为校风,让生命不浮躁、不被动、不懈怠、不抱怨;以“专注、睿智、关爱、求精”为教风,专注于斯,让生命矢志不渝、远离简单粗暴,让生命一帆风顺、用爱命名教育,让生命春风化雨,再好一点,让生命更有质量;以“自主、善思、会学、合作”为学风,学习,永远都只能是自己的事情,善于思考,让成功少走弯路,获得钓鱼的方法,远比得到了鱼重要,懂得合作,获得成功。
二、改革教学方法提高课堂效率为途径
教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。
之前我们很多教师追求时间加汗水,不断机械重复练习,加班加点补课,或者一讲到底,不给学生思考时间,不给学生自主学习时间,不给学生相互学习时间,不给学生合作学习时间,久而久之,造成学生厌学,造成师生都疲惫不堪焦头烂额。
所以我们学校近几年来一直致力于高效课堂教学方法、教学模式的转变,我们倡导:
“把功夫用在课外,充分备课、把精力用在课内,精心上课、”我们坚持:
“目标四环”高效课堂教学模式,即“明晰目标、自主学习;围绕目标、合作探究;自我展示、精讲点拨;当堂达标、巩固拓展”的教学模式。
没有目标、就没有动力,来自学生的问题,才是真正的问题;低估学生的能力比高估学生的能力更可怕得多,任何人都有渴望展示自己的天性,所以我们以学情作为教学活动的出发点和归宿点,以教学目标为教学方向,以反馈矫正为课堂关键,以教学评价为课堂教学的不竭动力;坚持主体性原则、开放性原则、多样性原则、渐进性原则、生成性原则、激励性原则,布鲁姆的目标分类教学法告诉我们:
“只要我们给学生合适的学习目标,并采取有效的教学措施对学生进行教学的话,所有学生都可能通过自己的努力,最终实现既定的教学目标”。
当然,我们在使用目标驱动高效课堂教学活动时,教师应当提前确定周教学目标,课时目标,分析学情,确定好教学起点和知识点,制定好教学策略,选择设计好教学媒体,确定反馈评价机制,从而实施教学活动。
使用目标四环教学法能更好培养质疑的能力、思维能力、合作能力、表达能力。
课改给了我们一个深刻的启示,解放学生,开放课堂,学生才是课堂的主人,好学生不是教出来的,是学生自己学来的,唯有学生才能创造奇迹,充分调动学生学习积极性和主动性,充分发挥学生主体作用,学生的展示和合作互评代替老师的讲解,更有助于学生的发展。
三、加强教育教学管理为抓手
(一)不忘初心,牢记使命。
作为教师,我们从入职的那天起就发过誓的:
“我志愿成为一名人民教师,遵守教育法律法规,履行教书育人职责,引领学生健康成长,做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,为教育发展,国家繁荣和民族振兴努力奋斗!
”。
教师肩负着“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质”的伟大使命,有一首歌最为动听,那就是师德;有一种风景最为迷人,那就是师魂;有一种人生最为美丽,那就是教师。
所以我们学校每期开学都会重温入职誓词,并通过各种方式,各种会议做好教师思想工作,协调好各种关系,全力为提高教育教学质量搭建良好工作平台。
同时学校召开提高教育教学质量的专题研讨会,与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题,召开班主任会议,做好班级工作。
学校领导深入各班级召开班级家长会,向家长反映教育教学中存在的问题,争取家长的全力配合。
学校从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素,为提质工作打好基础。
(二)加强常规管理,向管理要质量。
1加强班级管理,做好班主任工作的监督与指导。
完善班级评比制度及班主任考核制度,召开班主任工作研讨会,解决班级工作中存在的实际问题。
完善学生一日常规,细化对学生的要求,严格要求监控学生一天内的活动。
为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。
2认真做好教师备课工作的检查监督。
完善教师备课制度,教导处教研组认真检查、记录、反馈教师的备课情况,对不符合要求的教案给予指导并限期整改。
3加强对教师上课情况的监控与指导。
学校领导深入课堂听课,了解教师的上课情况,并对教师的上课提出建议和意见。
要求改正的要进行跟踪,限期完成。
尤其是在教具的使用方面要严要求,勤检查,抓落实。
4认真检查教师对学生作业的批改情况。
教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽查,对检查情况进行记录、反馈,对不按要求批阅的要跟踪检查,督促改正。
(三)狠抓教研,以研促教。
1学校要求教师要以生命教育为理念,把“目标四环”教学模式重点落实到课堂,广泛开展课堂教学改革和创新。
增强课改工作的责任感、使命感,组织教师继续学习新课程标准,领会于精神,体现在课堂。
重视教研活动,重视研究性学习。
2开展以说课、做课、听课、评课、议课为形式的教研活动。
将课程定位于体现新课程理念的概念课,将公开课活动与教师考评结合起来。
平时注重过程管理,继续推行推门听课制度,学校行政随堂听课;表扬先进,鞭策后进,以求实效。
(四)系统复习,查缺补漏
在后半期的教学中,要带领学生认真、切实地做好复习工作,加强后进生基础知识的掌握,争取后进生能在复习中有一个大的进步,按照不同层次和目标对学生进行有效的复习,努力提高教育教学质量把好最后一关。
【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结
“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担,但“双减”不减责任、不减质量、不减成长,而是通过加强教学常规管理,提升课堂教学效率、控制作业量,强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理,真正做到“减负提质”。
城西中学积极部署,着力推进“三个提升”,确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。
一、提升学校教学质量,在深化课堂教学创新上发力。
我们在教学创新上探索项目化教学模式,从四个方面入手:
把教学重心前移精备课;拓展教育资源的长度、广度和深度;教学手段多元化精讲课,多科联动,实现跨学科的合作、探究和实践创新;开设校本课程,促进全面发展。
1、抓实“双减”源头,夯实备课管理。
落实“双减”工作,减轻学生作业负担,就要从源头抓起精备课。
我校要求教师备课做到:
备学生(备学生的认知水平、身心特点)、备教材(创造性地使用教材)、备教学情景(根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境)、备教学语言(设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”)、备师生问题的生成(教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值,鼓励学生大胆提问、质疑)、备课程资源的开发(教师对资源进行筛选、整合和优化,使课堂教学既具有效度,也有宽度和深度)
2、强化“双减”落实,聚焦课堂教学。
提质减负,强化课堂主阵地,构建新型的教学模式,注重启发式、体验式、互动式、探究式教学,打造高效课堂。
(1)优化课堂环节,精准提质增效。
课堂精讲是关键。
精,是针对不同教学对象和教学内容,恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识,突出教学重点。
教师逐步“退居后台”,学会让位。
学生是主角,教师退,学生进,还课堂给学生。
教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨,讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点,充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。
课堂互动是途径。
学生只有真正跟老师互动起来,真正参与到课堂教学中来,学习积极性真正被调动起来,才有利于学习效果的最佳发挥,也直接影响着高效课堂的建立。
教师“以学生发展为本”,师生互动,生生互动,让学生自主地、富有个性地发展。
课后反思是指导。
教师要捕捉教学过程中偶发的灵感,根据学生在课堂上的表现,在反思总结中,不断完善,创建更加高效的课堂。
通过常态录播生成课堂实录,教师反复观看、研讨、反思,写教育随笔、课后反思和教学案例,发现教育过程生发的好素材,养成学习、思考、实践、总结的好习惯,在不断总结提高的过程中实现专业发展。
(2)建设智慧校园,助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆,撬动新时代下的教育教学变革。
2019年被定为运城市智慧教育二期工程引领校以来,学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园,创新教学模式,实现教学过程多样化,提升了教育教学质量。
“洋葱学院”小视频,凸显了教师们个性化教学,学生家长可以实时参与陪伴,真正实现了家校共育;"爱学班班"辅助教学,自主学习,挖掘学生的潜能,培养学生解决问题的能力;希沃白板,促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛,激发学生的争先创优意识。
通过智慧教育平台,实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能,做到精准教学。
通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等,实现查漏补缺,提高学习效率。
(3)建立个性化课堂教学模式。
深化课堂教学创新,“先学后教、小组合作”,创建“三六三”课堂教学模式。
鼓励教师树立特色意识,走特色发展之路,创建自己的课堂品牌,以课堂特色引领课堂教学。
如王淑玲老师的风趣幽默;贺晶老师的干净利落;展晓娟老师的旁征博引;史丽萍老师的润物无声等,百花齐放,各展风采。
3、开设校本课程,促进五育发展
学校开设了阅读、习字(学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评)、3D编程、创客等校本课程。
聘请薛国、郑立强老师等给学生授课,并将授课视频录成微课,形成视频教材。
午饭后学生练字20分钟,培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操;晚自习后40分钟阅读时间,架构了阅读与写作的桥梁;晚饭后10分钟新闻,让学生既读圣贤书,又闻窗外事。
校本课程的开设,构建了全新的育人新格局。
4、项目化教学,提升核心素养
(1)更新教师观念,项目化教学有效落地。
对全体教师开展项目式教学培训活动,打破由培训者讲座,教师听记的传统方式,采取“项目式学习”的方式全员卷入,让教师身临其境的体验,对项目式教学有了更深刻的认识和理解。
(2)加强教学研究,深化项目化教学。
以学科组为单位,进行项目化备课。
如语文学科,教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,教师以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题,通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化,体会不同时期杜甫的“仁政”思想,再通过学习同时期其他诗人的诗歌,更深刻地理解杜甫随着时代的变迁,其忧国忧民、仁爱精神,让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。
项目化和跨学科的备课和教学,用高阶学习来带动低阶学习,培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。
(3)开展活动教学,实现项目化学习。
项目学习过程中,学生从完成机械、重复等作业,到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。
2021年9月22日在我校举办的永济市首届校园科技节中,同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点,如潜望镜的制作,需要物理中的光学知识,数学中的测量、计算,还要动手制作,流畅地给同学们讲解其原理,形成研究报告。
任务的完成,提高了学生的知识迁移、应用、综合能力,提升了学生的综合素养。
二、提升作业管理水平,在减轻学生课业负担上发力。
作业是教师了解学生、学情的重要手段。
量大质低的作业,根本原因是没有以学生为本,没有把它作为教学设计中的重要部分,导致作业粗放、不精细、不精准。
学科间缺少整合,尽管单科量不大,但六七科加在一起,总量很多,学生不堪重负。
我们从以下五方面做起,提升作业管理水平,落实“双减”政策。
1.组织教师深度学习,提高对减负政策的认识。
我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训,带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,详细解读“双减”政策,逐条理解文件精神。
同时,结合学校实际,针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求,全体教师集体签订了“双减”承诺书。
2.建立学校作业管理机制,严格控制作业总量。
教务处建立健全作业管理机制,完善作业管理细则,做好登记管理工作,加强监督,掌握各年级各学科作业实施情况;建立各年级分学科作业管理小组,认真研究作业内容、类别、数量、时间,充分发挥不同类别作业的教育功能;各年级学科组统筹安排绝大部分内容,合理确定各学科作业占时比例,建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。
3.学科整合总量控制,严格执行国家作业标准。
学校要求当天有自习的学科,不再布置书面作业,没有自习的学科,书面作业不超过10分钟,确保书面作业平均完成时间不超过90分钟,在校内“大部分”完成。
少数学困生可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶,完成基础性作业。
学生下自习后不得布置学科书写类作业。
作业布置倾向学生弱势学科,促进学生均衡发展。
4.创新作业类型,让学生体会学习的乐趣。
作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等,作业类型灵活多样,从课内走向课外,从单一走向多元,富有知识性、趣味性,提高学生完成作业的积极性,促进学生个性化成长和全面发展。
5.加强作业辅导、批改力度,以学定教。
所有学科作业教师先试做,根据实际情况分层布置,让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业;对极个别无法单独完成作业的学生深入了解实情,根据学生所需,专门辅导和答疑。
倡导二次批改,注重及时有效反馈,集体讲评、个人讲解,以学定教。
在“双减”同时,我们实现了“双加”。
增加了动手动脑、实践探究活动,增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间,建立了良好的同伴和亲子关系,极大地满足了学生的心理及社会需求,使学生健康、快乐地成长。
三、提升办学能力,在社团课程开发上持续发力。
学校成立了34个学生社团,助力学生全面发展。
从体育到艺术,再到智趣,包罗万象。
太极拳、形意拳社团增加了“尚武”基因;足球、篮球社团增加了“健康”元素;创客、机器人社团增加了“创新”能量;葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。
丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展,给学生打造多元化的成才道路!
创客社团、机器人社团自2019年创办以来,先后有96人次获奖。
2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”(山西赛区)中,13名参赛学生全部获奖,其中任康宇、王韶涵、郑琰同学取得国赛资格。
社团活动的开展,成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共同体,培养学生核心素养的坚实平台。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
面对新的教育创新发展浪潮,新的教育要求,我们将始终坚持立德树人,完善立德、立人、立学的育人体系,持续深化创新,探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制,强化措施、久久为功,确保“双减”、“五项管理”工作取得实效,办人民满意的教育。
中小学落实“双减”提质减负经验总结
—以“研”促“减”,提“质”增“效”
XX学校严格落实“双减”要求,坚决扛牢“双减”工作责任,推进“双减”任务落实落地,着力办好更有高度、更有精度、更有温度、更有力度的教育。
一、建制度,强管理,减负担。
成立由校长、教务处、教研组长及班主任构成“双减”工作小组,充分调研、认真谋划“双减”工作方案;健全制度,修改完善了《作业留批制度》,制定了《作业公示制度》,反复论证,逐层细化,积极推进“双减”校本实施;教务处加强教学常规管理,保障制度规范落实,减轻学生作业负担。
二、强研究,转方式,保质量。
1.“习惯培养”主题教研。
以培养“学生学习习惯和学习能力”作为抓手,开展主题教研活动。
首先明确2至3个重点培养习惯,如课前预习习惯、课上批注习惯、课后整理习惯等;其次细化习惯要求,在课上、学习过程中培养学生逐渐养成;第三多元评价提高学生养成0习惯的积极性。
例如,英语学科针对七年级学生书写习惯养成组织开展了“重书写习惯,养学习习惯”英文书写大赛,提高了学生对英语书写规范性的认识,促进了学生书写能力的提升。
2.“反馈有效”专题研究。
进行了“提高反馈有效性”教学环节改进的研究。
第一,随堂反馈:
课堂结束前10分钟,采用提问、齐答、口答、笔答进行课上学习检查,回答者所学知识得到强化,听者知道错在何处,如何补救。
第二,阶段反馈:
在每个单元结束时,围绕单元的重点、难点进行一次阶段性评价。
第三补救教学:
分学习小组,“掌握”者做“未掌握”者的小老师,互助巩固。
最后,对接受帮助的学生进行二次形成性评价,目的是获得反馈信息,了解有多少人经过互助达到了掌握,能否进行下一次单元的教学。
3.“作业设计”教研活动。
目前,10月开始,开展了作业设计教研活动,进一步研究作业设计,探索新思路,提升作业的科学性和合理性,实现“提质减量”目标,在11月中旬举办“校级作业设计大赛”,并推送好的教师参加教育局举办的“XX区中小学作业设计大赛”。
三、推服务,抓开展,提水平。
依据《XX十二中课后服务工作实施方案》及《实施细则》,扎实开展课后服务,从根本上解决广大家长接送及作业辅导的实际困难。
开展家长课后服务满意度调查,针对家长们提出的各项合理化建议进行专项研究整改,努力提升学校课后服务水平。
“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大政治任务,XX区各中小学狠抓落实,深化课堂,抓实常规,强化指导,加强对作业、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理,强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。
切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,有效促进学生全面发展、健康、成长。
义务教育学校落实“双减”先进经验总结
XX学校是九年一贯制学校。
在落实“双减”工作方面积极探索,取得了初步成果,9月7日新华社以《放学后的“X计划”让校园焕发新活力》报道了XX学校的“双减”工作。
一、多联动——解读政策分层落实
开学前一周,根据XX市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”,学校召开了专题专项会议。
会议中确定了落实“双减”政策的指导思想——落实立德树人根本任务,着眼学校高质量发展,构建学校良好教育生态,有效缓解家长焦虑情绪,促进学生的全面发展和健康成长。
研讨了落实“双减”政策的各项举措,加大了“双减”政策的初宣传——温校长在学期初在中层会议上详细讲解,在校会上深度解读,在教研备课会上有针对性地指导,在专项会议上反复强调。
依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门,学校将“双减”政策与“五项管理”相结合,从备课组到年级部,从前勤到后勤,从班主任工作室到家委会,多部门联动,在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计,让“双减”政策在学校落地执行。
二、求共存——调研指导多管齐下
在落实“双减”活动中,学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定,成立了“双减”工作领导小组,统筹推进学校的双减工作。
通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式,向家长、学生进行政策宣传;利用调查问卷了解学生和家长的需求;组织老师对先进校的典型案例进行研讨,并结合学校实际制定适合落实“双减”政策的各项制度;班主任召开主题班会与学生倾心交谈,组织家长座谈会和家长协同研讨。
多管齐下地准备引领,打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。
三、抓实质——作业优化减负提质
“双减”的实质是让所有的人都解放出来。
针对市教育局关于落实作业管理办法,建立校内公示制度,“一地一案”,“一校一案”的要求,我校本着因材施策,激趣创新,合理布时的原则,制订了《优化作业管理方案》,加快了早已开始的作业改革进度。
(一)研讨共享,分段设计小学部以学科备课组为单位设计作业,定期组织作业研讨分享会,以学生、家长的反馈结果为评价标准,不断地研讨创新。
1.低年级读趣结合。
一、二年级小学生没有书面作业,以阅读和趣味性活动为主。
例如:
低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字,贴在本子上或装进口袋里,形成识字本或识字口袋,定期进行识字交流;每学期评选识字大王,举办趣味识字大赛——不同图案印上汉字,散落在操场、校园活动区,孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。
2.高年级科学统整。
三到五年级的孩子,以学科组为单位精选作业内容,科学设计。
作业以研究性、调查性、实践性为主。
比如:
水资源调查实践作业:
学生走进社区,对小区家庭用水情况进行调查,收集、整理数据,形成调查报告,进行节水宣传。
一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容;再如:
设计一次全家出游方案。
从选择、了解目的地,到安排时间、计算花销、购买食物……注重了对孩子综合能力的锻炼。
3.增内涵趣考添彩。
对于考试模式,从五年前建校之初就已突破传统。
低年级学生,老师们将测试融入游戏情境,孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。
从设置场景到考官招募,从考题遴选到学生分组,从教师参与到家长志愿者的到来,趣考成为了孩子们最期待,家长们最认可的学校生活;高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式,考试成绩用等级制、而非分数反映。
等级制淡化了竞争,推动了课堂教学方式的变化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中,实现教学评一体化。
(二)统筹安排,分层精选初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业,总量不超过90分钟,并细化到各学科,教师以备课组为单位设定分层作业量,班主任统筹协调本班作业总量。
1.聚焦课标前置研讨。
学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面,依据新课程标准和教材内容及课程目标要求,经过组内成员集体研讨,认真精选具有典型性和代表性的习题,制定前置性学生周作业。
2.科学设计作业形式。
丰富作业形式,除布置一定量的家庭书面作业外,加强作业形式的灵活性和趣味性,提倡布置探究性、实践性的家庭作业。
除书面作业外,编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。
多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。
3.选择权利还给学生。
尊重学生学习上的差异性,设计分类作业,包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式,加大作业的弹性,使各层次的学生作业中获得成就感。
4.作业批改尝试创新。
教师对课堂作业全批全改,对于难度适中的采用自批和小组互批的形式,教师进行重点讲评;对于难度稍大的作业或注意点较多的作业,教师选取典型作业指导,引导学生观察修改;对于学生做的课堂作业,教师巡回指导随即批阅,随即修改;教师选择优、中、差三类学生的作业,进行精批细改,了解每个层次学生的学习情况,分类指导;针对错误作业采取分批评改,引导学生依次改正错误,逐步提升;最关键的是评语激励,通过评语指出错误肯定成绩,从心理方面调动学习积极性;进行了优化评语,将作业中的典型错误或优点及时讲评,确保学生扬长避短。
5.审核调研公示布展。
学校学科备课组长对作业质量进行把关,审查难易程度和配置梯度。
教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况,并对优秀批改进行展览,把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。
定期开展有关作业情况的问卷调查,及时提出相应整改意见,对问卷调查的分析报告存档备查,加强作业总量监控。
班级设立作业监督员和作业公示员,年级设置作业公示栏。
对于考试模式采用抽考方式,成绩与小学部同样一直使用等级制。
四、