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幼儿园教师读书笔记精选15篇
2022幼儿园教师读书笔记（精选15篇）
幼儿园老师读书笔记1
古人云：
“师者，传道，授业，解惑也。
”可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的希望和重托。
对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿发展为动身点。
教化活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教化目标，既不行随意拔高，也不能盲目滞后。
内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注意幼儿的学习打算。
幼儿发展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。
老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么，明天将学会什么，而应当着重考虑如何培育幼儿的创建实力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教化活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义。
要求选择符合学前儿童学习的生活阅历，把富有教化价值的内容纳入教学之中，增加教化的人文精神。
众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。
儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的发展奠定良好的基础。
因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。
活动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而引发主动的内部活动。
这种内部活动不仅仅是智力运演，也是心情调整、看法形成、学问结构化过程。
幼儿园老师读书笔记2
在《幼儿园教化的50个细微环节》这本书中的第一编中，作者针对老师的语言运用方面给我们列举了八个细微环节，对于我们每一位老师或许都不生疏，这些细微环节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教化实践中，但希望阅读和思索之后再也不会发生。
一、对“把你送到小班去”的思索
类似在这一细微环节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮调皮时，许多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错“忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩处。
对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩处的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，好像可以很快地解决了问题。
但事实上并非如此，正如书中所分析的，“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿剧烈的内心冲突，并可引发幼儿剧烈的反感、抵触乃至怨恨等负面心情与消极心理。
这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造成了严峻的担心全感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题，那为什么要说这样的话呢?
面对这样的问题，我们何不找寻其他更好的方法去解决呢?
当幼儿出现捣乱行为时，老师应慎用“行为变更技术”，尤其是不能以他喜爱的活动作为条件来“制止”他的行为，相反当孩子出现不良行为时成人忽视他，或在他自己出现良好行为时再让他玩喜爱的嬉戏，渐渐会巩固、强化他的良好行为。
这将比“把你送到小班去”的惩处显得明智而有效。
我们给孩子的教化不能采纳简洁而粗暴的做法，只要老师耐性加专心地引导，信任每个孩子都会养成良好的习惯。
二、对“正话反说”的思索
正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。
对于幼儿来说，他们还不具备反语的认知实力，但是，他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。
假如老师常常把这种语言运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。
细微环节七中的王老师随着淘气军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而造成了整个班级的混乱，给师幼关系造成了惊慌的气氛，可想而知，老师的语言修养是多么的重要。
当遇到幼儿问题行为时，我们须要坚持正面引导的原则，要用幼儿能听懂的语言表达形式，让幼儿清晰地知道自己究竟错在哪里，究竟应当怎么做，正确的做法是什么，通过一些激励的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向，还可以协助一些动作去提示幼儿什么应当做，什么不应当做。
作为一名幼儿老师，我们须要不断地修养自身的语言表达实力，努力追求一种主动向上、文静相宜的语言风格，肯定不能养成“正话反说”的语言习惯。
幼儿园老师读书笔记3
《幼儿园科学教化》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老老师就跟我说过这么一句话：
科学领域的教化很深邃、也是比较难把握的一门学科。
当时也没什么特殊的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。
后来学校特地开设了《幼儿园科学教化》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：
“儿童的科学”是一种阅历层次的科学学问，他们所理解的科学学问，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学学问，而是详细的科学阅历，是阅历层次的学问。
它是干脆的、详细的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是说明性的，所以一旦要让幼儿说明详细事物背后的间接联系，或是说明现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。
其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活阅历和认知实力影响着他们现有学问结构，并且通过不断地同化和整合变更着学问结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，改变和完善过程中的科学相识。
最终，“儿童的科学”是对世界的独特理解。
因为他们带有很强的主观色调，（如认为船能浮在水面上是因为它很英勇），这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。
书中还具体阐述了如何制定科学教化的目标，如何选择科学教化的内容，并介绍了一些科学教化的方法。
特殊是集体活动中的科学教化，如视察相识型活动、试验操作性活动、科学探讨型活动、技术操作性活动都逐一做了具体的阐述并附了许多实例进去。
虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍旧觉得很茫然。
特殊是这学期，我尝试着带了几个科学活动：
小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等，就越觉得自己模糊了，尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动，从原先的《田野漫游记》到最终的《庄稼妈妈的好帮手》，整一个的磨课过程让我对幼儿园的科学教化有了一个全新的相识，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。
从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动，但又区分于一般的语言讲解并描述活动。
它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径（如从成人、电视、书本等一些渠道）建立的阅历的基础上的一种科学沟通学习活动。
通过收集资料—共同共享来绽开活动，并利用视听媒体的进一步丰富幼儿的学问阅历，扩大他们的眼界。
其实书中还有提出了许多其它类型的科学活动的设计和指导，如视察相识型的活动、试验操作型的活动等等，此外还有如何对科学活动进行评价等等的具体描述，感觉书中的一些学问对于我们一线的老师真的比较有用，值得大家阅读观赏。
幼儿园老师读书笔记4
《和孩子一起跳舞——给中国幼儿老师的50封信》这本书以信的形式向我们介绍了吴放教授在幼教之路中的心路历程，文中的吴放老师在第32封信中谈到如何让孩子们既活泼自由又能遵守肯定的常规，做到活而不乱，让我很有感受。
我带的是小班，刚入园的孩子什么都不懂，他们好动，为所欲为做自己想做的事，完全没有规章制度，像一盘散沙，这种过度让我有点措手不及。
同时我觉得小班的孩子就像一张张白纸，可塑性很强，老师应当给他们足够的空间，让他们自由发展，但是又怕过分的自由让他们松散，变得没有纪律，导致不能顺当开展活动，这一点始终让我很困惑。
看了吴放老师的《幼儿常规培育与行为自由度》一文让我豁然开朗，文中说幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培育，"活而不乱"必需以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。
对幼儿进行常规管理要考虑自己班级幼儿的年龄特征、心理特点、行为水平、幼儿的自我限制实力，并要针对自己班级幼儿的详细限制实力，这样才能收到较好的效果。
"活而不乱"的班级常规是我们老师追求的最高教化境界，吴放老师介绍的一些教化方法也特别值得我们学习和思索。
吴放老师说到孩子们已有的行为实力与范畴，这是老师用来确定"活"的程度与范围的标准。
小班的孩子年龄小，而嬉戏是孩子的天性，通过设置嬉戏情境，引起幼儿主动遵守规则要比老师干脆一句语言提示的效果要好的多。
比如活动前后孩子如厕，一起先孩子们要上厕所就全部跑进去了，因为人多空间小，一方面孩子在里面也要等，另一方面孩子都挤在一起存在平安隐患。
于是我们让孩子分成两组，做开火车的嬉戏去如厕。
这样一来，解决了拥挤的问题，同时也在嬉戏中让孩子遵守了如厕的规则。
另外，我们在培育孩子的常规时应多激励、少指责，好动是孩子的天性，每个班里总会有那么几个淘气的孩子，他们往往坐不住，甚至老师在说而他们在做自己的事。
这时我们只要说一句"看，某某某坐的真神气！
"那些不能好好坐的孩子立马就坐端正了，信任每个老师在平常的教化中也深有体会。
俗话说：
好孩子是夸出来的。
幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更欢乐，因为爱与敬重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用激励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。
培育幼儿常规习惯的方法有多种多样，但是所教的常规习惯必需要反复的进行，常常渗透幼儿在园生活的每一个时间段，不断加强日常的巩固；在培育常规时，我们还要依据孩子现有的水平，留意让孩子成为常规的主子，激发孩子的主动性，同时加上老师的提示引导，信任"活而不乱"的常规秩序会离我们越来越近。
幼儿园老师读书笔记5
《小学数学老师》津润了多数数学老师的强壮成长，也为许许多多的小伙子数学老师架起了走向乐成的桥梁，是培育老师成长的摇篮。
她的风格非常质朴平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
质朴、精致、人类社会文化是其独具的特点。
她的教学点评中肯，教案预设新奇，教学随记精致。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学老师》宣扬对学生做为"人"的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。
因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学老师》中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《小学数学老师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是《小学数学老师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"…
"一分耕耘，一分收获"，我始终坚信多读一些好书，肯定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扯起帆远航。
同时我想《小学数学老师》也肯定将与我联袂同业，共同成长，共创将来!
幼儿园老师读书笔记6
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。
突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。
但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。
看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。
或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。
即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。
当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。
读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。
当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。
但是在实施的过程中总会遇见一些问题。
书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。
首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。
起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。
其次，我们要变更我们的看法。
生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完备的童年亦如是。
想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。
我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。
但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。
假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。
但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。
幼儿园老师读书笔记7
《解放儿童》这本书共用三个篇幅来阐述作者想要表达的思想：
第一篇：
尊崇天性。
“嬉戏是儿童重要的生活方式”，可在现实生活中，我们却在不自觉的限制儿童的嬉戏。
其理由也是堂而皇之的：
为了孩子的平安。
嬉戏当中孩子会全身心地投入嬉戏的世界，扭打、碰撞，诠释丰富的肢体语言。
老师就会担忧孩子别磕着了、碰着了。
其实，老师的担忧也是源于家长过多的呵护导致老师去限制孩子的嬉戏，嬉戏中是让孩子最简单出状况的时候。
为了避开不必要的麻烦，老师就会设置许多的框框来要求孩子。
让孩子在嬉戏中瞻前顾后，而不能真正的融入角色。
“乡下有儿童成长的沃土”。
乡下是漂亮的，是童话滋生的原野，是幻想翱翔的地方。
带有浓郁田野色调和气息的《草房子》不就是曹文轩深藏内心的乡村生活吗？
我来自农村，对乡村的回忆是夏日的夜晚，繁星点点，趁着夜色，常与同伴在户外尽情玩嬉戏。
累了就围坐在大人旁边纳凉，享受着扇子传来的习习凉风。
缠着村中的长者讲故事，那是何等的乐趣。
乡下物质生活虽然贫困，但乡间广袤的天地却给予孩子一个漂亮值得回忆的童年，培育了人间最纯厚的品行。
而如今的孩子，物质生活特别富有，但缺少自然的滋养，缺少玩伴。
天冷了不能进行户外活动担忧孩子着凉，天热了户外活动温度过高会中暑，还会有蚊虫叮咬等等。
真正适合孩子出外嬉戏的时间是少之又少。
和家长沟通中常常会听到家长说：
孩子吃饭要哄着吃、跑着喂；常常会在课堂上看到孩子在手工活动中说“老师我不会，你来帮我”；放学后家长看到孩子衣服脏了就会说下次当心点，别再把衣服弄脏了等等。
我们不能把孩子当做笼中的小鸟，终归圈养的鸟儿是不能成大器的。
幼儿园老师读书笔记8
最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。
其中有一个章节谈到培育欢乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。
在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会运用的9种心情密码：
新奇、快乐、惊异、苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶。
诀窍1，允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码（尽可能不让孩子的心情受到压抑）。
表示快乐、新奇的心情密码，都是正面的心情密码;表示苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情密码。
诀窍2，尽可能激励孩子多多表达新奇和快乐的心情密码（尽可能让正面心情充分发挥，及至最大）。
例如，孩子抓起一本图书或是杂志，起先动手撕扯。
假如这本书不是那么珍重，你不妨先视察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的'声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。
或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。
然后，要让孩子知道，你认可孩子的爱好，也对此表示观赏：
这本杂志很棒，对不对?
上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟。
假如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：
这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随意玩。
诀窍3，解除引起苦恼的因素（尽可能设法消退因其负面心情的因由）。
有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。
在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情。
诀窍4，用话语帮忙孩子表达心情密码。
例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：
我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!
若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：
那种声音真可怕，把你吓坏了。
孩子快乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经验给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说：
你玩的很快乐，对不对?
这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。
诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。
1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时父亲安静地说：
索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看究竟是怎样回事。
要不来玩这个好玩的球吧!
然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就快乐地玩球去了。
这时父亲不妨说一句：
索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你。
在这件事情上，首先，父亲以安静的语气和孩子说话，并干预了她的危急举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。
其次，他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西球。
最终，感谢你，我爱你!
他用这样正面的语言对孩子的做法予以确定，引导索尼娅在行为上做出变更并赐予嘉奖。
这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些珍贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈爱、看法冷静以及情感和谐的大人。
幼儿园老师读书笔记9
读《志向老师》一文使我感想颇深，从而也使我相识到了成为一名志向老师应具备的条件。
志向的老师，当然要有崇高的志向;要充溢激情和诗意;要有自信、自强、不断挑战自我的精神。
只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。
在平常的工作中我也深深体会到，我们很多的老师，包括我自己再内，正因为缺少自信，所以没能使自己的水平发挥出来，从而也失去了很多提升自己水平的机会。
志向的老师，应是一个擅长合作，具有人格魅力的老师。
一个不擅长合作的老师，走不了太远，因为这个社会是一个须要合作的社会。
社会如此，老师职业也是这样。
志向的老师，还是一个充溢爱心，受孩子宠爱、敬重的老师。
因为我班都是新入园的孩子，所以在平常的生活中，我很留意关切、了解孩子，在这个过程中，渐渐缩短了和孩子们的距离，由生疏人变成了知心挚友。
我也体会到，敬重孩子和信任孩子是非常重要的，他们有自己独立的人格和尊严，须要别人的理解和敬重。
要允许孩子在思想感情与行为上表现出应有的独立性，真诚地信任他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。
在文中还写到：
一个优秀的教化家，应当是一个不断探究，不断创新的人，应当是一个教化上的有心人。
一个人之所以能够胜利，在很大程度上是因为他是一个有心人。
有心就能胜利无心就不能胜利。
尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，终归大部分状况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。
从这段话中我深刻体会到，我们老师肯定不要把胜利建立在不行捉摸的侥幸和偶然上，我们肯定要做一个不断探究、不断创新的人，要做一个教化上的有心人。
幼儿园老师读书笔记10
近日，我读了《塑造老师：
老师如何避开易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造老师：
老师如何避开易犯的25个错误》一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。
这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。
读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。
特殊是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。
这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对学生的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对学生真诚的爱。
诸如：
“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会留意黑板礼节——敬重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教化教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们老师应当思索的问题。
想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。
这本书中介绍的学问能让我复原安静，保持心理平衡。
幼儿园老师读书笔记11
小班的家长送孩子入园时，家长经常以自己的意愿为孩子找位置，拿玩具。
家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，会让孩子丢失学习的机会，适时放手，孩子才会成长。
选位置。
孩子有自己的办法，他会选择自己喜爱的位置，而不是家长认为好的位置幼儿园读书笔记摘抄3篇幼儿园读书笔记摘抄3篇。
拿玩具。
孩子没有玩具时，他会和同伴去沟通，可以从同伴那里得到玩具。
孩子很聪慧，假如从同伴那里得不到，他会想另一个方法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很兴奋。
在孩子拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题
也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时须要老师介入，教给孩子与别人正确沟通的方式，请给我一个玩具，好吗?
我们一起玩好吗?
假如别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫折也是一种成长。
另一类孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去沟通幼儿园读书笔记摘抄3篇读后感。
这时老师会引导孩子去玩，还会为这类孩子支配一些活泼的孩子在身边，帮助他们成长。
找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往实力，解决问题实力的培育。
所以，敬爱的家长挚友，假如爱孩子，就请你放手。
幼儿园老师读书笔记12
《童年的隐私》是闻名教化家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教化;爱的才智;成人与儿童的冲突等等。
许多部分让我有许多的思索。
《童年的隐私》告知我们，教化可以采纳一种帮助儿童的自然发展的方式去爱护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。
所以教化首先要做的事情是“发觉儿童真正的本性，进而帮助他正常发展”。
在这里，除了环境和材料之外，某些条件是特殊重要的，那便是“成人中立的特征”。
人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。
只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环佩妙音，朦胧了她的清碧透亮。
夜阑人静，天籁无声。
每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地谛视自己，在生命的深处，你最终倾听到一丝悠闲的脆鸣。
这是一首真善美的诗。
像甘霖，像春风，柔慢而隽永。
月隐星现，露重风轻。
每逢这个时候，你才能正视袒露的良知，走出世俗的樊箱，在灵魂的高处，你最终感念到一波必定的律动。
这是一支真善美的歌啊!
像皓月，像秋阳，淡泊而安静。
逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你
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