有趣的0教案及反思3篇.docx

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有趣的0教案及反思3篇

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有趣的“0“教案及反思3篇

有趣的“0“教案及反思1

　　设计意图

　　根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导幼儿感知和体会生活中很多地方都会用到数，关注周围与自己生活密切相关的数字的信息，体会数可以代表不同的意义。

引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。

根据大班幼儿年龄的特点，设计了这节数学活动。

　　活动目标

　　1、引导幼儿认识数字“0”，感知“0”的意义。

　　2、引导幼儿能准确将数字0-9与相应的量进行对应。

　　3、引导幼儿充分认识到数字和生活息息相关。

　　重点难点

　　活动重点：

幼儿认识数字“0”，感知“0”的意义

　　活动难点：

幼儿能准确将数字0-9与相应的量进行对应。

　　活动准备

　　教具：

三个奶粉罐子、两个木球、八片雪花片

　　学具：

学具“红色圆片”、“数字卡片”、操作盘若干、图片三张

　　活动过程

　　1、导入：

游戏“摇罐子”，激发幼儿的兴趣。

　　教师出示三个奶粉罐子，请一位幼儿上来摇一摇三个奶粉罐子有什么不同，幼儿感知后打开奶粉罐子看看里面有什么，为什么不同。

引导幼儿可以用数字表示奶粉罐子里面的东西。

2个木球可以用数字2来表示，8个雪花片可以用数字8来表示，空的罐子表示什么都“没有”，可以用数字“0”来表示。

　　教师总结：

“没有”可以用数字“0”表示。

　　2、引导幼儿将数字与相应的量进行一一对应。

　　教师引导幼儿操作学具，按照0-9的顺序在数字的下方摆上相应的红色圆片。

幼儿在操作的过程中，边操作教师边将操作的幼儿照片拍下来，引导幼儿说一说自己是怎么摆的，再将老师摆放的图片展示给幼儿。

引导幼儿观察，数字“0”的下面一个红色圆片也没有。

和幼儿一起巩固，“没有”可以用数字“0”表示。

　　3、引导幼儿感知生活中的“0”。

　　引导幼儿说一说在生活中，还在什么地方看到过数字“0”。

　　教师出示图片（温度计），引导幼儿找找温度计中的“0”在哪里（在温度计的中间），并提问幼儿是什么意思。

教师总结：

温度计的温度在“0”的下方，天气会变得很冷，水会结冰。

如果温度慢慢上升到“0”的位置以上，天气会越来越暖，结的冰会慢慢融化成水。

教师继续出示图片（尺子），引导幼儿寻找尺子中“0”的位置，提问幼儿这里的“0”表示什么意思。

教师总结：

我们用尺子量东西的时候从“0”开始测量，所以这里的“0”表示起点的意思。

　　教师继续出示图片（电话），引导幼儿寻找“0”，并问小朋友们有没有小朋友知道这里的“0”表示什么意思。

教师总结：

电话里的“0”表示一个电话号码。

　　教师总结：

引导幼儿和教师一起巩固今天在活动中学习到数字宝宝“0”的本领，不仅可以表示“没有”，还可以表示号码，表示起点，和表示温度计的界限等等。

告诉幼儿数字宝宝“0”还有很多很多本领，让幼儿关注身边的“0”。

　　4、结束：

游戏“0”的舞蹈。

　　引导幼儿用身体的各个部分或者和小朋友们一起做出“0”的形状。

教师和幼儿一起做一个大大的“0”结束活动。

　　5、活动延伸：

幼儿回到家里和家长一起找一找生活中遇到的“0”，学习“0”表示的不同的意义并与小朋友们进行分享。

　　活动总结

　　活动时，幼儿能够根据生活当中的不同物品找准数字“0”，比如空调的`温度等等。

在最后的游戏过程中，幼儿能根据自己的想象做出像“0”的肢体动作，这节活动可以将数字和生活联系起来，并且幼儿真正认识到了“0”明白了“0”的不同含义。

有趣的“0“教案及反思2

　　设计意图：

　　数字在孩子的生活中是经常碰到的，也是孩子最容易接受的，由于孩子刚刚进小班，对数字的概念有些模糊，但认识数字的兴趣很高.因此我选了有趣的“0”，通过游戏的形式让孩子真正了解没有就可以用“0”来表示，从中也初步让孩子了解了1、2。

教师始终是活动的合作者、支持者和引导者，引发幼儿自主地参与到活动中，在学中乐，乐中学。

　　活动目标:

　　1、认识“0”，知道“没有”可以用“0”来表示。

　　2、在游戏中体验快乐。

　　活动准备:

　　“0”“1”“2”数字卡片、一个空盒子、音乐磁带、一张图片

　　活动过程：

　　一、引题

　　师：

有一位数字宝宝要到我们小一班来做客，（老师出示一个盒子），它就藏在这盒子里，你们想知道它是谁吗？

（想）

　　教师打开盒子：

咦，盒子里有什么东西吗?

（没有）,没有用什么数字宝宝来表示呢?

（没有就用数字”0”来表示）,”0”宝宝来了!

　　二、认识数字宝宝“0”

　　师：

我是”0”宝宝,小朋友你们好!

（“0”宝宝你好）看看“0”宝宝长的怎么样啊？

　　圆圆的象什么呢？

（幼儿自由发挥）

　　师：

我们来做一个游戏，小朋友把两只小手举起来，藏起来一只，再藏起来一只，现在小手还看的见吗？

（看不见，没有了）师：

对了，没有了我们用什么数字宝宝来表示呢？

（游戏再进行一次）

　　师：

现在“0”宝宝要和小朋友做游戏，我们看见一个“0”宝宝，小朋友就点点头，看见两个“0”宝宝就招招手，看见三个“0”宝宝就扭扭扭。

　　教师再出示盒子，在盒子里放了一样东西，师：

现在盒子里有什么呢？

有几本书？

（一本）那么现在能不能用“0”宝宝表示呢？

（不能，要用1来表示）出示字卡“1”。

再放一样东西,,师:

现在要用什么数字宝宝来表示呢?

（“2”宝宝来表示）出示字卡“2”。

　　三、游戏

　　师:

（出示图片）“0”宝宝带来了很多朋友，要和小朋友玩捉谜藏的游戏，小朋友看看，“0”宝宝都躲在哪里？

我们把它们找出来贴在身上，一起和“0”宝宝跳舞，好吗？

（放音乐）老师与幼儿共舞。

有趣的“0“教案及反思3

　　活动目标：

　　1.乐于参加数学活动，对数学感兴趣。

　　2.激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣，了解“0”在自然数列中的位置及不同的实际意义。

　　3.在游戏中体验数字“0”带来的快乐。

　　4.培养幼儿对数字的认识能力。

　　5.引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1.1—9的数字娃娃各一，花园背景图一幅。

　　2.有关“0”的相应图片若干（温度计、门牌号、车牌号等）

　　活动过程：

　　一、情境导入，激发幼儿学习兴趣。

　　1.秋天到了，数字娃娃们来秋游了，（边说边操作教具）1—9好数字娃娃从小到大来排队。

　　0号娃娃：

哎……等等我!

（0号娃娃排到9的后面）

　　9号娃娃：

不对不对，你比我小，不能排在我的后面。

（0号娃娃挤在4和5的中间）

　　5号娃娃：

我的前面是4，后面是6，你不能排在这儿的（0号娃娃挤在7和8的中间）

　　8号娃娃：

我的前面是7，后面是9，你不是排在这儿的（0号娃娃急得哭了起来）

　　2.提问：

小朋友，你们说0号娃娃应该排在哪儿呢?

　　3.继续观看表演（了解“0”在自然数列种的位置）

　　1号娃娃：

0号娃娃你是我们中间最小的一个，你应该排在我的前面。

　　0号娃娃点点头，擦干眼泪，排到了1的前面。

这次，大家都表示赞同，排好队出发了。

　　二、讨论：

　　1.数字娃娃9为什么不让0排在它的前面?

　　2.0为什么应该排在1的前面?

　　3.小结：

0在自然数列中是最小的，所以应该排在最前面。

　　三、了解“0”的含义

　　1.数字娃娃们走啊走，来到了一个花园里（出示背景图），她没要找花儿交朋友。

　　2.2号娃娃会找哪朵花做朋友，为什么?

　　3.那么5号娃娃呢?

（请一幼儿来找）

　　4.老师故意帮6号娃娃找错朋友，让幼儿纠错。

　　5.老师指着没有花瓣的花：

“这朵花找那个数字娃娃好呢?

为什么?

”

　　6.没有可以用“0”表示，“0”表示没有。

　　四、生活中的“0”

　　1.你在什么地方看到过“0”?

　　2.出示温度计和尺子：

温度计上面也有0，这儿，0是不是表示没有?

那它代表什么?

（表示0上温度与0下温度的界限）尺子上的0表示什么呢?

（起点）

　　3.门牌号、车牌号、电话机上的0呢?

（表示一种编号）

　　4.小结：

我们的生活中出现过许多的“0”，“0”在我们的生活中是不可缺少的。

　　五、游戏：

“0”的舞蹈

　　引导幼儿发挥想象，运用身体各部位变化出“0”的形状，老师用相机拍下并播放，看看谁变得最像。

　　六、活动延伸：

　　1.布置“0”的主题墙

　　2.教师示范书写“0”

　　3.幼儿在田字格中规范书写“0”

　　活动反思：

　　活动中的情境表演不仅让幼儿了解的“0”在自然数列中的排列位置，而且激起了幼儿对“0”探究的强烈兴趣，花园中的数字娃娃找朋友环节为“0”找什么样的朋友埋下了伏笔，留了个悬念，从而帮助幼儿进一步认识了“0”，生活中“0”的运更让孩子接近了生活，提现了“从生活中来，回到生活中去”的数学教育理念。

“0”的舞蹈让数学活动变得生动、鲜活起来，激发了幼儿学习数学的兴趣，把本次活动推向了一个新的高潮。