统编教材部编版五年级下册语文五单元交流平台教案.docx

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统编教材部编版五年级下册语文五单元交流平台教案

（五）年级语文学科备课活页

第5单元第交流平台、初试身手课共1课时

课题

交流平台、初试身手

设计者

课程标准

本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这个主题，安排了《人物描写一组》（《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》）《刷子李》两篇文章。

文章中的人物形象非常鲜明，各自有不同的特点，《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；《骆驼祥子》健壮朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了2茎灯草不断不肯断气，直到赵氏掐掉一茎了才咽气的故事，《刷子李》描写了学徒槽小三，观察刷子里刷墙的故事。

本单元的交流平台和习作也是教会学生把一个人的特点写具体。

教材分析

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：

《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。

这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。

《摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。

这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。

《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。

刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。

作者主要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。

在教学时，引导学生先复习一下人物描写的方法：

外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

然后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行阅读。

学情分析

本单元的语文要素通过神态、语言、动作心理、外貌等描写感受人物特点。

每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。

可以结合之前学习过的课文引导学生先复习一下人物描写的方法：

外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

然后引导学生抓住每篇课文不同的侧重点进行阅读感悟。

习作的运用有一定的难度，有分析理解到运用需要循序渐进，结合课文及交流平台的片段尝试再过渡到整篇习作就会容易一些。

教学目标

1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。

3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。

重点

1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。

2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。

3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。

难点

能够综合运用多种方法来表现人物特点。

教法

读书指导法讨论法启发教学法

学法

合作探究法

教具准备

多媒体课件

课时安排

课时

教学流程

二次备课

课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。

我们的口号是：

学好语文！

我最棒！

导学案：

按要求完成预习。

第一步：

初读课文，正读音；

第二步：

再读课文，学字词；

第三步：

三读课文，思问题；

第四步：

熟读课文，明内容；

第五步：

动手动脑，查资料；

第六步：

我的疑问：

？

一、导入新课

1.回顾总结：

我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？

（写人记事的文章。

）

2.谈话导入：

写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。

这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。

二、交流平台

1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？

他有什么特点？

作者是怎样表现人物特点的？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。

三、初试身手

①通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。

（3）教师小结：

选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。

人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。

2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？

他有什么特点？

作者是怎样表现人物特点的？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。

（3）教师小结：

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。

这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。

而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。

所以肖像描写不同于外貌描写。

（4）了解描写技巧。

①仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。

②抓住“五官”特点，写出人物面部特征。

③注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。

④区分性别和年龄差异，用词准确。

⑤注意生活经历，符合人物身份。

⑥注意经常习惯的动作神态。

⑦表现喜怒哀乐和神情变化。

⑧抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。

⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。

⑩要有顺序。

3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》,说一说从课文中都认识了谁？

他有什么特点？

作者是怎样表现人物特点的？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。

（3）教师小结：

动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。

《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

心理描写是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》,说一说从课文中都认识了谁？

他有什么特点？

作者是怎样表现人物特点的？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

……

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

……

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

……

曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

①阅读以上句子，看自己能了解到什么。

②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：

起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

（3）教师小结：

在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。

4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》,说一说从课文中你还发现了表现人物特点的什么方法？

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。

（3）教师小结：

语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。

怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?

第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。

第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。

第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

最后，语言描写要生动、简洁。

1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。

请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。

（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。

①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。

②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。

（2）小组代表参与全班交流。

（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。

（通过典型事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……）

2.教师评议，进行总结。

3.初试身手：

写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试着用上多种描写方法。

（1）学生自由书写，教师巡视。

（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。

写完读一读，做到文通字顺。

）

（2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

（3）小组推荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，教师小结。

4.拓展交流：

你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。

四、当堂检测

五、回顾学习目标。

作业

典中点：

板书

教学反思

14.刷子李导学案

一、预习案

完成预习单。

二、探究案

1.从哪些地方可以看出刷子李技艺高超？

2.刷子李是个什么样的人？

3.课文是怎样写出刷子李的特点的？

4.验证师傅绝活时曹小三的心理有什么变化？

作者为什么要写他的心理变化？

5.作者写刷子里是想表达什么样的思想？

三、训练案

1.完成典中点：

2.完成课后习题。

交流平台与初试身手

［教学目标］

1.学习描写人物的基本方法。

2.初步运用描写人物的方法。

［教学重难点］

学习描写人物的基本方法。

［教学课时］1课时

教学过程

一、学习“交流平台”

（一）谈话导入

同学们，我们在写人记事的文章里，经常会学习到对人物的描写，而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。

现在，我们就来学习几种人物的描写方法，学会辨别与初步运用。

（二）知识回顾，总结描写人物的方法

1.回顾本单元关于人物描写（片段）的内容，设置提问：

人物描写的基本方法有哪几种？

（指名说）

2.默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流作准备。

3.学生自由交流，教师进行总结。

4.小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。

师生共归纳描写人物的基本方法：

（1）选用典型事例突出人物特点。

（2）通过抓住对人物的细节描写（动作、语言、心理、外貌等）的方法突出人物的性格特点。

（3）通过描述周围人的反应（即侧面描写）突出人物的性格特点。

（4）注重细节的提炼与描摹。

写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。

（三）总结收获

说说你从本组课文得到的收获。

1.本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。

请你结合课外阅读的描写人物的文章，试分析其运用了哪些描写人物的基本方法。

二、初试身手

（一）第1小题：

“课间快照”

课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。

1.教师提前布置观察任务。

指名说自己捕捉到的“课间快照”细节。

（教师相机指出运用的描写人物方法）

2.学生独立创作，教师巡视指导。

3.优秀作品分享。

（投影展示优秀学生作品）

球台的旁边也围着一些同学，他们在爬杆。

一个大同学刚从杆上滑下来，一个小同学像一个机灵的猴子一样纵身一跃，毫不费劲儿就抓住了铁杆，迅速地爬上去。

他学着猴子的样儿，抓耳挠腮，龇牙咧嘴，逗得大家忍俊不禁，捧腹大笑。

4.师点评：

通过对人物的动作描写，把小同学敏捷、滑稽的特点生动地表现出来。

5.学生自主修改自己写的片段。

（二）第2小题

你的爸爸妈妈有什么特点？

想一想可以用哪些典型事例来表现他们的特点，列一个提纲，和同学交流。

1.想一想，你的爸爸妈妈有什么特点，围绕这个特点说说相应的事例。

2.片段速写。

你喜欢哪位同学？

他（她）有什么特点？

有什么优点？

请写一位你喜欢的同学，注意选择具体事例来表现他（她）的特点或优点。

2.写人用什么形式表达？

（1）详细写一件事，把人物的特点写清楚。

（2）用几件事写出人物的一个特点。

①典型的生活片段。

②精细的细节描写。

③真切的内心感受。

（3）用几件事表现人物的不同特点。

3.拟写提纲。

（课件出示范例）

妈妈超级爱美。

事例：

妈妈每次出门前都要打扮一番。

有一次，妈妈要去学校给我开家长会。

一大早起来，她就在梳妆台化妆，家长会的时间快要到了，妈妈依然没有化好。

最后，那次家长会我们迟到了。

师点拨：

通过写妈妈在出席家长会之前，因为化妆而迟到的事情，从而体现出妈妈爱美的特点。

4.所列提纲可作为后面习作的思路。

5.习作。

题目：

我的妈妈

提示：

先想想你的妈妈有什么特点，再想想这个特点是从哪儿看出来的，选择能表现这个特点的一两个事例写下来，可以适当写一写人物的外貌。

［教学反思］

本单元的学习要素为“学习描写人物的基本方法，并学会初步运用，尝试将一个人的特点写具体”，“交流平台”与“初试身手”中的内容既是对这一主题要素的进一步总结与运用，也为后面的习作做了一个良好的铺垫与过渡，使学生能够更为顺畅地掌握这一知识点。

由于在前面的课文学习中，学习要素落实较好，学生基本都已掌握。

可是到了“初试身手”将所学进行运用，尝试写课间十分钟时一位同学的特点，部分基础较差的同学还是没有完全领悟透彻，写起来一定难度。

在今后的课堂教学中，还应多注意培养学生进行小练笔。