初三怎么写好英语作文doc.docx

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初三怎么写好英语作文

初三怎么写好英语作文篇1

一.中学生英语写作中的常见问题分析

1.语言基础知识的贫乏。

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。

要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。

要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。

国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个，习惯用语及固定搭配应达到300个。

但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。

常常出现以下问题;①拼写错误，影响理解;②词语误用，表达不准确;③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味;④文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非。

显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。

学生英语作文中出现的大错多半都是由语法错误引起的。

学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中。

所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。

一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。

英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。

语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。

学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。

初三怎么写好英语作文篇2

一、英语写作能力的重要性

在英语教学中,听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。

目前，听说技能训练在各阶段的教学中日益受到重视，但是却也不能忽视对语言学习的另一能力――写作能力的培养。

英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。

写作既能复习巩固词汇和语法知识，也能促进听、说、读技能发展。

它能比较客观地反映学生的认识，思考以及文字运用等综合语言运用的能力。

培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一。

中考试卷中对学生写作能力的考查集中在书面表达这一项，这是学生比较容易失分的一项。

所以写作是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。

二、学生英语写作中存在的问题

1.汉语影响，中文构思，语言累赘啰嗦。

2.词汇贫乏，写作时灵活多变不够，单词易用错，拼错，混淆词性;

3.句型误用，语法不通，句子不完整，指代不清;

4.语篇衔接能力差，不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯;

5.易犯书写错误，例如标点符号，大小写等方面的错误。

6.文章结构混乱，逻辑能力差。

学生的审题能力，组织材料，整体谋篇的能力，

能力还有待加强。

7.句型单一，句式变化运用能力差。

平时课堂上学会的复合句、倒装句、强调

结构等句型在作文里都没有很好地体现出来。

三、提高学生写作能力的方法

针对以上学生作文里存在的这些问题，我们应该怎么做才能更好地帮助学生解决问题，达到提高学生写作能力的目的呢?

下面是我结合实际工作总结出的一些写作这块如何指导训练学生的主要方法：

1.写作基本功训练：

1）作好背诵记忆工作

第一个环节，巩固词汇。

主要方法就是要求学生坚持每天听写、默写与话题有关的重点词汇。

在平时的训练中，我还要求我的学生记忆一些来自于完型填空和阅读中出现频率较多的单词，这些词在写作中能起到画龙点睛的作用。

第二个环节，布置学生积极背诵范文。

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。

只有多读多背，对英语的语言习惯才会熟悉起来.并且找到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。

教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，教师在平时的教学中应要求学生在理解的基础上熟读和背诵课本重点篇章，经过日积月累，培养语感，写作时就能得心应手。

2）作好句型练习

记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。

如果要训练学生使用句型，我认为造句，翻译和句型转换这三种方法最为有效。

首先，教师应该要求学生根据课文的重点短语造句。

这样既巩固了本课重点短语，又可以锻炼学生的语言组织能力。

其次，教师应该每天坚持给学生布置翻译练习。

翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。

老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天3-4句，可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。

最后，教师要多多训练学生的句型转换，要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

3）作好书写规范化训练

书面表达是主观题，卷面是否整洁，直接影响其得分。

规范、漂亮的书写，十分重要。

教师应对学生进行书写规范性的教学和书写技巧（如：

书写姿势、字母笔顺、字母的连写等）指导。

2.通过大量阅读来提高英语写作能力

大量的阅读英语文章有助于扩大词汇量丰富语言知识，增加语感，提高应运语言的能力。

在阅读的同时，要求学生分析文章的结构，找出主题句、支撑句和总结句。

遇到比较优美的词汇和句式，让学生进行有目的地摘抄，做到读、写相结合。

对他们的写作都会有很大的帮助。

3.作好仿写练习

在学生很好地掌握了词句的基础上，对课文提供的写作材料和单元话题进行仿写。

在课堂以外，学生可以根据自己喜欢的话题，记日记，写信，写周记来充分表达自己的思想。

教师可以根据学生的练笔作文和学生一起商量，共同探讨以

便更好地修改作文。

这一过程.学生因完全感受了写作的整个过程而积累了经验。

4.重视作文的批改和评讲环节

教师对学生作文的及时评讲，及时修改是非常重要的。

没有教师的指导学生作文水平很难提高，但对于教师来说，修改作文是件很费时费力的事，如何有效批改有效点评作文很重要。

我的经验和做法是：

1）作好批改工作

俗话说趁热打铁，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。

批改的方式可以是多样化的。

对不同的学生可采取全批全改、抽样批改、面批面改等方法。

让学生课后或测验完成的作文，教师应做到全批全改，批改时注意归纳多数学生犯的典型，常见的错误，再集中起来进行讲评。

对于一些写作能力较薄弱的同学，个别批改的方法可能会更适合一些。

教师可以面对面地对他们进行写作指导，当学生在写的过程中出错时，教师不必急于纠错，可用一些不赞同或迷惑的表情暗示，或是给出书面提示，留给学生一定的空间，自我纠正，这样印象更深，有利于保护学生自尊心，同时调动学生的积极性，使学生有一种成就感。

除此之外，我认为批改时的鼓励和表扬也尤为重要。

在批改作文时使用一些人性化评语鼓励表扬学生或者委婉提出学生需要改正的地方也是有益的。

例如：

Well-done!

Excellentwork!

Payattentiontoyourhandwriting,andyoullbebetter!

Tryyourbest,andyouarethebest!

等等。

这样既可以帮助学生树立写作的自信心，又可以提高他们写作的积极性和兴趣。

2）作好讲评工作

每次评讲作文时，我都习惯从四个方面来进行讲解：

第一，指导学生认真审题，明确写作要求。

教师要指导学生看到作文题目后，不要急于动笔，应阅读题目要求，认真审题，审题应包括审文体，格式、人称，主要信息、主要时态、活动时间、地点等。

指导学生确定主题，组织要点，构思全文，整体谋篇。

第二，分析重点问题和主要错误。

摘录学生习作普遍性和典型性的错误，在讲评课前将病句抄写在黑板上，以便让学生有足够的时间进行病句诊断。

通过分析原因、讨论并改正错误几个环节，加深学生对所犯语言错误的印象，降低再犯同类错误的机率。

第三，对学生进行写作技巧指导。

指导学生尽量用最熟悉的词语或句型来表达。

在写作时，切忌死扣试题中的汉语提示进行翻译，而应在不改变原意的前提下，用自己最熟悉的词句和句型来表达。

力求文理通顺，语言规范，避免中国式英语。

多使用简单句，少使用复合句。

句子越长，出错的可能性越大。

掌握好文

章长度，不要字数过多或过少，但要注意前后的一致性。

指导学生巧用连词和过渡词，使文章通顺，流畅。

在组织好整篇文章要点的基础上，如能在适当的时候用上恰当的连词，可以让文章更加流畅，通顺，让文章增色不少。

指导学生反复阅读，认真检查。

从文章格式，单词拼写，文章人称，单复数，语言运用，句子时态、语态，主谓一致等方面入手对自己所写内容进行检查，指导学生注意书写工整，美观。

段落分明，层次清楚。

第四，每次讲评还要教师举例点评学生的优秀作文，让大家共同学习。

基本上每份练习或试卷上的书面表达都会附有范文作为教师批改和学生学习的参考，但这些范文水平参差不齐，有的甚至毫无可取之处，还不如学生写的好。

因此在评讲作文时，我会选择批改时记下的写的好的，有特色的或有进步的同学的文章点评，指出他们精彩的句子以及构思巧妙之处，让大家共同学习。

让同学们体会到好作文就在我们身边，写好作文并不是可望不可及的事情。

5.作好考前作文训练工作

考前教师应当为同学们选好一定数量的优秀范文。

范文的格式可以是书信，通知、日记;题材可以是说明文、记叙文、议论文。

先让同学们去朗读，记忆，然后可在一周之后，检查同学们的背诵、复述，听写或默写情况，从而达到强化训练的效果。

多进行实战训练。

在大考之前要进行模拟训练，按照考试大纲和评分标准来批改，让学生知道失分在哪，得分在哪;让学生对自己的作文水平有充分的了解，然后对症下药查漏补缺。

五、总结

写作教学是初中英语教学的一个重点。

在新教材内容多，课时减少而写作训练费时费力却收效甚微的现实情况下，我们初中英语教师更加不能忽视写作教学，而应不断提高自身素质，改变教学策略，备教材，备学生，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。

有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作水平。

初三怎么写好英语作文篇3

一、概述

A,anoverviewofthe

英语的听、说、读、写能力四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高的状态。

听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。

因此，写的训练应该贯穿于教学的全过程，寓听、说于诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

Englishlistening,speaking,readingandwritingabilityiscloselyrelatedtothefour,mutualpenetration,mutual,andspiraledtoimprovestatus.Listeningandreadingistograspandunderstandthethoughtsofothers,theinternalizationprocessofwordsfromexternaltointernalspeech,speakingandwritingistoexpressinwords,wordsfrominternaltoexternalwordsoutsideofthegenerationprocess.Writingtoonthebasisoflistening,speaking,reading,tocultivateandimprovestepandwritingtrainingtoimprovetheabilityoflistening,speaking,reading.Therefore,trainingshouldbethroughoutthewholeprocessofteachingwriting,listening,speakinginaspectsoftraining,toimprovestudentsabilityofwriting.

《新概念英语》的作者强调：

不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。

很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。

教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。

大纲明确指出，学生应能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。

为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中始终坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。

当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。

要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。

从初中第一册开始，逐册默写，然后从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。

这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。

此外，对初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期，等等，做专项默写，为学生中考打下坚实的拼写基础，从而使学生在中考书面表达中，避免因单词拼写错误而丢分的情况。

NewconceptEnglishauthorsaid:

dontwritenotreadthelanguage,dontreadnosaidlanguage,languagenotheard.Obviously,bylisteningtothesourcesoflanguageinformationandfeelings,inforeignlanguagelearningisthefoundationofthefoundation.Thesyllabusafter

scientificselectionofvocabularyis,isthemostbasicvocabularyforthemiddleschoolstudentstolearnEnglishwell.Outlineclearlypointedoutthatstudentsshouldbecanspellingnewwords,knowthebasicmeaning,canunderstand,canuseinoralandwrittenexercises.Tooutlinerequirements,improvethestudentsabilityofwriting,inmyyearsofteaching,letstudentswriteaclassaweek,alwaysadheretotheword,askedthestudentsaccordingtoexplainChinese,writethewordspelling,partsofspeech,thephoneticsymbol.Spotcheckcorrectsclassroomdeskmateexchange,teachers,creditedtogrades.Requiredaccuracyreached96%,writetowritewrong,wouldimmediatelymakecorrectionsfor5times.Fromjuniorhighschool,thefirstbook,bookwriteonebyone,andthentostartfromscratch,isrepeated,untilthestudentsgraduatingfromhighschool.Thismakesstudentsoveralongperiodofunremittingwriteaccumulatedalargenumberofvocabulary.Inaddition,theearlytomiddleschoolpasttenseofirregularverbsandthenouns,adjectives,adverbsofirregularchange,thespecialformofthenounplural,year,month,day,week,etc.,dospecialwrite,forlayingasolidfoundationforthespellingofthestudentsinseniorschoolsothatstudentsintheexaminationofwrittenexpression,toavoidspellingmistakesandlosepoints.

二、在课文教学中培养学生英语学习能力的方法

Second,inthetextteachingmethodincultivatingstudentsEnglishlearningability

书面表达的质量，既反映在表达内容上，蒸汽冷凝水回收装置又反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写，等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。

要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观，并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

现行初中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的英语学习能力，从而为写打下基础。

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Writingquality,reflectbothontheexpressionofcontent,andreflectinwrittenform,therefore,intheprocessofteaching,fromtheintroductionstageofthewriting,transcription,spellingtodictation,andsoon,Iwillinsisttograbfrom26letterswritingbackground,neversloppy.Requirestudentstowritestandard,writeinpenitalicrunningscript,payattentiontopractice,andthefaceisbeautiful,andtakestheformofaspecialissue,andletthewholeclasstakepartintheEnglishcalligraphycompetition,thusarousethestudentsinterestinpracticeEnglishwriting,developgoodwritinghabits.Currentjunior

middleschooltext,istothestudenttocarryonthecomprehensivetrainingoflistening,speaking,readingandwritingofverygoodmaterial,atext,voice,vocabulary,grammar,sentencepatterns,etcalltheoralandwrittenexpression,thereforeinthetextteaching,fromthefollowingaspectsshouldbepaidattentiontocultivatethestudentsEnglishlearningability,soastolaythefoundationforwriting.

1.听写能力。

1.Thedictationability.

十几年的教学中，我都坚持每次上课均听写一定量的单词，写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。

Morethantenyearsofteaching,Ihaveinsistedthateachclassisacertainamountofdictationwords,writethewordspelling,themeanings,partsofspeech,thephoneticsymbol,andthewholebatchofallchange,thenafewclassasaunit,writeonaregularbasis.

2.遣词造句能力。

2.Thephrasingability.

课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系5个基本句型考虑组成对话。

不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。

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