广西高校教师资格考试.docx
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广西高校教师资格考试
高校师德修养教案
第一讲职业道德与大学精神
一、职业道德的概念
（一）道德的含义及基本功能
1.道德及其相关概念
①道德的含义道德是“社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范”。
是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
②道德的起源道德的起源源于人类的起源，有人才会有道德，道德随着人的发展而发展，成为人所具有的社会意识形态。
同时道德的发展伴随着近代工业文明和经济社会的发展，是法律和法制社会起源。
③道德的本质道德又称为伦理，伦理学就是研究道德的学说和学问。
伦就是人伦、是基本常规。
道德的本质要从道与德的文字涵义去理解。
即：
道就是道义、礼仪、正义、公平等，是做人的基本规范；德就是仁爱、忠义、宽容、诚实、诚信、孝顺等，是做人的品行。
因此，我们可以从中归纳和抽象出道德的本质，道德的本质就是做人的基本规范和品行的规定性，是人的本质的社会要求之一。
2.道德的基本功能及作用
（1）道德的社会功能（主要有三个基本社会功能）
①道德的认识与自律功能主要起到帮助人们正确认识社会道德生活的规律、规定、规则和原则，认识人生的意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，从而正确选择自己的道德行为。
②道德的教化功能即：
道德的教育转化功能，也就是说通过开展和实施道德教育，通过社会舆论、传统习惯、内心信念来教育和帮助人们明辨是非善恶，达到自觉的从善改恶的目的
③道德的调节功能道德的调节功能也可称为道德的评价功能，主要是通过人们对道德行为现象的评论、评价、说服教育等方式，指导、帮助、要求和纠正人们的行为实践活动，达到协调人们之间关系的功效和能力，这是道德最突出、最重要的社会功能。
道德的其他功能：
导向、激励、辩护、沟通、深化功能等都是认识和调节这三大社会功能的具体体现、补充和完善。
（2）道德的社会作用
道德是体现一个社会、民族和国家软实力的重要标志。
如果说法律是保证国家正常运行必不可少的硬件的话，那么道德就是保证国家正常运行必不可少的软件。
道德的社会作用：
就是体现民族和国家精神意志、精神发展要求、精神力量、精神境界和影响经济和社会发展，规范人生的实际效用。
也就是说道德具有与法律等效的、指向不同的社会作用（道德与法律是对立的统一，法律管不到的道德要管，道德调控处理不了的，要诉诸法律）。
对一个社会、一个国家的经济建设、社会发展起到重要的促进作用和软支撑。
发达国家的道德现状就是最好的说明，也说明道德是受经济基础制约的一种社会意识形态。
（二）职业道德的含义与作用
1.职业道德的含义
职业是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。
也就是：
人们所从事的工作岗位具有行业的特性。
职业活动是人们社会生活中最普遍、最基本的活动。
人们要生存就要劳动和工作，要做职业的工作就要与人打交道、与人进行交往，在交往过程中，特别是在职业、职场交往中，就客观存在着交往中的观念、原则、规则、规范、规定问题，这些原则、规则、规范、规定就形成了人们约定俗成的职业道德。
所以职业道德是指：
在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。
例如：
教师的职业道德是——爱岗敬业、教书育人，尊师爱生，公平、公正、宽容，讲真理（坚持真理、传播真理）。
底线是不说假话，不能作假（写论文、搞科研），不能以教谋私和以学谋私等等；
医生的职业道德是——爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以人为本的人道主义精神，底线是不把病人的病情扩大，不收病人的红包，不以医谋私、不以药谋私；
当会计的不能做假账，不做假账就是坚守职业道德；
搞工程技术设计研究的要一丝不苟，爱岗敬业、设计不出错就是坚守职业道德，否则就会造成巨大的经济损失；
科技工作者的职业道德最起码也是爱岗敬业、不能在学术上造假（包括教育理论工作者），学术造假比“豆腐渣”工程还可怕。
商德即为人德，即人的诚实守信品德。
因此，职业道德即为人的道德的职业性规范，是做人道德和社会公德的具体体现。
凡此种种，在职业上违德就是违法，同样要受到道德法庭和法律的制裁。
强调职业道德的意义就在如此。
因此：
公民道德建设实施纲要规定的职业道德规范就是：
爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会。
五句话20字对所有行业的职业道德均适用。
趋势：
加强道德向法制化研究和建设步伐。
一旦违德就是违法。
社会主义荣辱观就是道德观也是法治观。
不存在着“法无规定即可为”的谬论（可举例昆明市某领导的言论，物权法诞生的意义等。
说明道德是柔性的，没有道德法庭，只有社会舆论。
法律管不了的道德要管，道德管不了的法律管。
又如：
昆明一大学生在公共汽车上不给孕妇让座的示例。
说明：
法律管不了的道德要管，道德管不了的法律要管，以德治国与以法治国并举。
2.职业道德的作用（三方面：
发展社会生产力具有推动作用；提高从业者道德水平具有促进作用；对弘扬社会道德风尚具有示范作用，此略）
（三）职业道德的形成及特点
1.职业道德的形成
经历了：
原始社会后期——萌芽阶段（生产力水平低下，有了初步的分工，农业、畜牧业、手工业，使职业道德的萌芽）
奴隶社会（私有制为基础的阶级社会）——职业道德的形成阶段，这时社会出现了明显的分工，脑力劳动和体力劳动的分工、商业的出现，行业和职业的多样性，形成了形成了共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统，也就形成了各自的职业道德要求。
封建社会——职业道德初步发展阶段
资本主义社会——职业道德的迅速发展阶段。
社会主义社会——在职业道德进入发展新阶段。
2.职业道德的特征
一是行业性与特定性；
二是稳定性和连续性；
三是灵活性和多样性（360行，行行出状元）
四是规范性与实践性。
二、大学精神的核心内容
（一）何谓大学精神
大学精神是一个新词和新话语，是目前理论界正在研究大学文化时常用的词汇，但何为大学精神？
具体而言好理解，抽象为普遍的内涵，大学精神的内涵有哪些普适性定义，学界尚无定论。
我个人依据教材上的一句话进行大学精神的概念和定义的解读如下：
就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向。
说明大学精神可从内容来定义，亦可从大学的内容中、从大学的普适性内涵中，经过普遍抽象获得其一般性的概念和文字定义。
即：
大学精神是一所大学经过一定时间的积累，形成一定的文化习惯所凝练的内在思想意识、价值取向、价值认同和外在风范、精神风貌的体现，就是该所大学的“大学精神”。
说明某一所大学的大学精神与另一所大学的大学精神是可以相同的，亦可以是不相同的。
是由某一所大学的文化多样性决定的。
例如：
广西工学院的大学精神虽未进行过论证和定义。
但我经过20年的实践与思考，我个人认为：
广西工学院的大学精神在迁柳办学之初，就是“艰苦创业和柳州市人民支持办大学”的精神，就是当时的广西工学院的大学精神。
把广西工学院的牌子和办学权定位于柳州，要办自己的大学是柳州人的大学精神。
经过30年的发展，广西工学院已经发生与办学之初和办学条件根本性变化，独立于柳州市管辖的一所全日制普通高等学校，两万余人的各种在校生，在全区排名前7－9名的大学，下一个也就是广西的第7所大学将在广西工学院和柳州市共建中诞生已基本定论。
这时广西工学院的大学精神将要在原来的基础上发生变化，但万变不离其中：
一要艰苦创业，二要争取代表柳州市人民行使权利的柳州市委市政府的支持，共建“更名大学”的工作，已经全面启动并初见成效。
这时广西工学院的大学精神，就应该是原有艰苦创业基础上的二次创业精神和“校市相容、校企合作”，“立柳兴桂、打造广西高等教育发展新一极”的办学精神，最终应该是履行大学使命“实现教育的人才培养、科研服务与生产实践相结合”的共有的大学精神。
包括大学的使命也就在如此。
大学的精神要与大学的使命结合联系在一起，那么研究大学的精神、弘扬大学精神才有意义，否则，大学就是书斋，学者就是学究，离现代大学建设的意义就会越走越远。
第二讲教师职业与道德要求
教师职业与道德要求，就是教师的职业道德要求。
教师的职业道德要求有基本共性的一面，也有由于教师从事的具体专业和技术岗位的不同，11大学科就有上千个以上的不同的教师行业类岗位，就构成了教师不同岗位的不同的职业道德具体要求。
也就是说，教师的职业道德要求既有共性的一面，还有特殊性的一面。
任何一名教师都会有共性的职业道德的有求，也会有特殊的职业道德有求。
例如：
医学类专业的教师既要有基本师德的共性一面：
爱岗敬业、教书育人、尊师爱生、不以教谋私、不以学谋私，讲真理、讲真话，不能讲假话、欺骗学生等等公共师德要求。
此外，就是自身从事的医学教育与实践，临床医学方面的师德兼医德的要求即医学伦理的要求：
爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以人为本的人道主义精神，底线是不把病人的并请扩大，不收病人的红包，不以医谋私、不以药谋私等等。
从这一意义上说，从事医学教育的教师兼医生，职业道德的要求比一般的普通教师要求更高。
当一个普通老师也应该有自己特殊的专业技术道德要求。
比如德育课教师的师德尤其特别要求的一面：
关爱学生、言行一致、言传身教、身教重于言教，讲马列主义理论的，首先自己要践行马克思主义及其中国化理论、要姓“马”，做到真学、懂真、真信、真用。
这些言行一致的示范性就是德育课和马列课教师公共职业道德和特殊行业岗位的职业道德。
简要讲讲
一、教师职业的角色特征
（一）教师职业的角色特征（主要角色是什么？
）
1.是社会（意识和社会要求）的代言人（群体而言）
我个人理解为教师的角色，首先表现为传知士和传教士的角色。
传教的含义一定要把握好：
传教马克思主义的教，布中国特色社会主义理论的道，传播文明文化知识，专业技术和专业技能的教，布做一个什么样的人，怎样才能做好人的道，这就是当好一名合格教师的真谛。
是社会的正确意识的传播者，是社会正确思想的代言人，是以社会发展要求的代言人为基本特征。
这也就是教师的第一角色特征。
2.是文化的传播者
教师作为文化的传播者主要体现在所从事的教育教学工作内容，无论是哪一方面的内容，包括政治知识、业务知识、技能知识都是以文化普及的形式出现的，也是以基本知识点的传播代表了文化的传播形式的，如政治知识就是文化在政治方面的体现，传播政治知识就是传播了政治方面的文化，特别是中国，又是一个传统的政治大国，也是一个经济大国、也应是文化大国，将来还要成为一个经济强国，政治强国，文化强国，传播任何一种带有科学含量的知识（无论是自然科学的或是社会科学的、哲学的、政治的知识）都是在传播文化，不能把知识的定位仅仅限于自然科学的知识上，造成对社会科学知识的无知与偏见。
所以说，教师是文化的传播者，是一个广义的概念，是传播广泛具体知识的概念。
而不能局限于狭义的自然科学知识的传播，才是文化的传播的狭隘思维中。
因此，教师是文化的传播者是教师的又一角色特征之一，要求教师应具有广博、深厚的文化知识。
3.教师是学生的引路人
教师是学生的引路者，体现了教师角色特征的基本功能。
古往今来，古今中外莫不如此，概莫能外。
当教师的光荣使命也就在如此。
师圣孔子、孟子开创的儒学和国学就是代表。
开创了封建社会思想体系和育人的先河。
当然，要做学生的引路人绝非一日之功。
进入现代化建设的社会主义初级阶段，引路人的要求就更高，学高为师，德高为范就是这个道理。
所以讲师德、学师德、做表率，是当一名高校教师入门的第一课之一，发挥引路人的作用任重道远。
（二）教师职业的劳动特点
教程上规定了教师职业的劳动特点有四点：
即1.劳动手段的主体性和教育活动的示范性；2.劳动对象的能动性和劳动情景的复杂性；3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性）四大方面。
答题一定要回答出上述四个主题词几句话的要点。
主要请老师们课后复习。
在此只强调教师劳动的最大特点是：
劳动的主要形式是通过传授知识技能、运用话语说事达到教育的目的，即：
以说教传授形式，“说教”是中性词。
说教是社会职能赋予教师的基本职责，它是客观的，能否发挥个人的主观能动性才是主观的。
说教就是用说事话语进行说是，达到教育目的。
以教师的脑力劳动为基本特征，所以教师的劳动是高级的劳动，是社会三大差别决定的，说明社会对教师的劳动要求很高，社会给予教师的报酬现在已经出现了回归的趋势。
教师的回报要看教师的教育教学效果，年轻的收入待遇低也是自然的，教师和医师很相似，越老成果越多，教育成效越大，看病看得越好越值钱，就越有身价。
总的看，教师的社会地位和经济地位在不断提高，教师的职业劳动特点越来越体现出来。
二、教师职业的内在价值
（一）教师职业的存在状态（即3种：
生存型、享受型、发展型现状P42-46）略
（二）教师职业的价值内涵（即：
教师的社会价值与个人价值，一句话就是：
极有意义、有价值P46-49）略
（三）教师职业的价值追求
1.教师应该是一名好教师、好学者，还要成一名专家。
当今社会专家大多出至高等学校，就是当前社会现状的最好例证。
为什么？
有教育人为最基本的依托，特别是医学教育工作者，还有临床医学实践为平台。
为什么余年来医学界的出的专家多，院士也多，主要是教育和医学相结合的平台做得好。
无论是何种专业教师和专业教学工作者，只要他勤学好问、教书育人、有良好的师德支撑、勤于实践，一门心思诚心做学问，教好书，就一定能成为一名好学者，一名好学者，专心教育工作20年，学习20年、教育实践20年，加上结合教育教学实践研究20年。
必成为小专家乃至大学者和专家。
良好的道德支撑、不为名、不争利，立下目标就一定有所成就。
2.教师应成为研究者和反思者（即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思）
3.教师应成为“真、善、美”的体现者和创造者
这是对教师要求很高的精神境界，也是教师的最高价值追求。
“太阳下最光辉的职业”是与教师职业的道德责任紧密联系起来的
三、教师职业的道德责任
（一）体现学人为师、行为世范的师范传统
体现在“为人示范”的传统表现；“为人师表”的要求；“言传身教”品格。
（二）践行“教书育人，依法从教”道德法律要求
“教书育人”的内在规定性。
教书必须育人才能体现身教重于言教，教书体现技艺，育人体现品德，知书要达理，有德又有才。
知书不达理，有才而无德既是对教育功能曲解，更是对教育本质的误读。
因此，言传身教既是教师教书育人的具体体现，也是对教师教书育人的道德要求。
“依法从教”既是做一个合格社会人的基本要求，更是当教师的道德底线和最低入门条件。
“依法从教”的本质要求，既是以法治国的根本保证，也是以德治国的基本要求。
也就是说：
“依法从教”要求，对教师的违法现象说不，对教师的违德现象同样说不。
举例：
过去“以教谋私和以学谋私”现象在高等学校的教育教学管理中时有发生，现在有好转。
最典型的两种案例是：
教师讲课效果不好，学生学习纪律也不好，老师在期末考试时反而出难题，造成一批学生考试不及格，补考时利用改卷权利让学生请客送礼买分数的现象，就是典型的以教谋私；另一种就是学生犯了错误，个别辅导员、班主任、乃至个别系领导不能正确地利用处分权，执行纪律过严，使得学生为了免于处分而搞关系，要学生向老师求情，就是以学谋私的表现。
这些就是既违师德，又有违法律的现象和示例。
（三）尊师重道，敬业乐群是教师职业道德的高境界
尊师重道，敬业乐群是以“为人师表、教书育人，依法从教”为基础的。
掌握概念即可（P58－61）有了五年以上教龄就会有较深的理解和体会。
第三讲高校教师与师德建设
高校教师职业道德（简称师德）的概念和文字定义：
师德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的、比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。
它是调节教师与他人（包括教师之间、教师与学生之间）、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
（可名词解释的考题答案）
一、高校师德建设的意义
（一）高校师德建设的依据（略）
（二）高校师德建设的目的
1.推动我国社会主义道德建设的深入发展，巩固公民道德建设体系成果和社会主义荣辱观体系建设，起行业道德的表率作用。
2.促进我国高等教育事业的不断发展可持续发展乃至科学发展即：
高等教育事业大发展更需要高校师德建设为支撑
3.加强师德建设是实现高校教师全面发展的需要
二、高校师德建设的内容
（一）高校师德建设的内涵
1.树立崇高的教师职业理想和职业精神育人的光荣职责；学者精神和气质风范
2.严守高校教师的职业伦理（道德）
3.不断提高教师的职业技能
职业技能是支撑，业务是基础。
否则，高尚的道德缺乏说服力，就无法体现优秀教师的风范。
（红与专的标准）有德又有才。
4.不断地凝炼教师的职业人格
教师作为职业人的风格，既含有师德的共同品质，又具备特有的职业风格和特有的教师魅力。
（三）高校师德建设的外延
1.通过加强高校师德建设，体现大学的教育教学、科学研究、服务社会的职能。
首先通过教育和服务学生，才能达到和体现服务社会，展现和体现大学教师良好的社会形象。
2.通过加强师德建设体现大学教育对教师道德的要求
三、高校师德建设的总体要求和具体要求
（一）总体要求
1.要有国际化、全球化视野，创新教育理念，这是对高校教师师德的高要求（高等教育大众化背景下，教育相对滞后，世界知名大学少）
2.要有坚定正确的学术取向（学术上的价值取向，讲真理的品质要求）。
学术就是知识运用发挥的技术和能力，学术取向就是追求知识的发展、实现知识传播中的创新，达到追求真知、追求真理的努力程度和目的。
3.自觉进行道德修养，努力做到“慎独”。
何谓“慎独”。
“慎独”的辞源，“慎独”语出《礼记·中庸》，原话是：
“君不见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。
意思说的是：
一个人在人们看不见的时候，总是非常谨慎，在别人听不到的情况下，也很
警惕。
最隐蔽的东西最能看出人的品质，最微小的东西最能显出人的灵魂。
所以，君子在独自一人，无人监管时，总是非常小心谨慎，不做任何不道德的事。
“慎独”既是思想品德修养达到的崇高境界，又是进行思想修养的的重要方法。
作为修养的境界，就是在无人监督的情况下不做任何坏事；作为修养的方法，就是持之以恒地从日常生活中的具体事情做起。
诚然，在原则问题上，我们不能唯唯诺诺，不能使自己成为谨小慎微的君子，但生活上的不拘小节却有损自己的形象，甚至会使自己养成放荡不羁的恶习。
所以，在思想品德修养中，要提倡“慎独”精神。
道德诚信修养，贵在实践，贵在慎独，贵在于恒。
（三）高校师德建设的具体要求
1.坚持教学与科研相统一的职业责任观
2.坚持权利与义务相统一的学术自由观
3.坚持服务于引领相统一的社会责任观
4.坚持学术与人格相统一的道德责任观
记住师德的具体要求是：
“四个坚持与其对应的四个观念”即可。
自学复习时认真看看，包括P78的小结部分
第二篇规范篇
第四讲高校教学工作的道德规范
一、教学工作的道德意义
教学工作的道德意义，即为道德在教育教学工作的意义，意义由主要体现其社会意义，离开社会意义，教学的道德意义就是狭隘的，不全面的。
以高尚的师德去教书育人就是教师从事教学工作的道德意义。
具体表现在：
（一）教学本身就是一项道德活动
教学就是教育的一部分，通常把教学与教育联系在一起，教师的教学就是教育，教学活动会就是教育活动要树立大的教育观，教学的本质要求反映了教育的本质要求，是教育本质要求的具体体现。
因此，教学本身就是一项教育活动，教育活动就是一项道德教育活动，就是传道授业，答疑解惑的道德活动，也是求真知、求善行、求精神和心灵美的一项活动。
充分体现了教学活动的本身就是一项道德活动。
（二）教学内在地包含道德价值
是指教学活动中的要素如：
人的要素，内容要素，指向要素均与道德价值紧密相连。
主要内容见（P84-85）:
首先，教师就是道德的实施主体，言行举止受到道德约束，体现了其与道德价值相联系；其次，
教学内容所代表的科学知识本身就包含了道德教育的作用，是与道德的价值联系在一起的；最后，教学相长，教书育人更体现了道德的价值联系。
比较抽象，课后认真复习。
（三）教学能提升师生的人生境界
教师在传授知识的同时，讲述科学知识和人生的道理，学生成才，就是教师的最大成就，其次才是科研成就。
也就是说当教师、当教授首先就是培养学生成才，特别是基础课的教师，教学要合格要过关，才是教授的第一要务，科研成果才有说服力，否则就不是教授而是研究员，这就是教授与研究员的区别。
因此，教学能提升师生的人生境界，既包括教师，也包含了学生。
传道授业解惑，教学相长，既可提升教师的成功后的人生境界也可提升学生成才的人生境界。
（四）教学活动能沟通师生的心灵，实现道德认知的升华
教学过程的思想交流，教学的沟通，包括人品、品质沟通；心理、心灵沟通；知识的沟通，就能升华道德认知和情感。
二、教学工作的道德要求（专业性很强，属教学论的教学伦理问题，标题立论不错，内容的针对性不强，具体参见P87-90，本辅导课：
略）
三、高校教师的教学道德
高校教师的教学道德是最能体现教师师德修养的具体表现。
主要体现在以下几方面：
（一）爱心与责任
爱心是教师的师德在具体教学活动最核心的道德品质。
爱心就是关爱学生的学习与成长，就是热爱教学工作，是家庭的父爱、母爱在学校的体现，是体现教师无私的社会行为之一，也是教师的社会道德具体表现之一。
爱心与责任是相辅相成的。
爱心是基础，责任是动力。
有了爱心，就会在行动中化为教书育人的责任，有了责任心就会在日常的教育教学活动中体现对学生的关心爱护和帮助，以自己高尚的师德品行和教学艺术、技能影响学生，从而赢得学生的好评和爱戴，进而激发学生的上进心和学习动力。
（二）公正与良心（职业良心）
公正就是处理事情讲公平公道，一视同仁、平等对待、不偏不倚，不能一个人的喜好、关系的亲疏、听不听话、成绩表现的好坏乃至以貌取人的方式处理教学管理的是与非问题，公正就是实事求是。
而良心就是指教师职业角色的良心，一个人一名教师道德的最基础最本质的品质就是良心和职业良心，是道德最重要的关键词之一。
（道德的关键词很广泛，有诚信、良心、善心、忠诚、仁慈、爱心、公道、宽容、平等、勤劳、互助等等）其中：
善心良心就是善良的组合。
良心就是重要的师德关键词。
公正和良心在教育教学过程中最直接最具体的表现出来，既是教师在教学过程中的内在心理活动又是外在的表现。
对学生产生深刻影响，使学生评价教师师德标尺之一，当教师的要时刻予以高度重视。
（三）平等与尊重
与公平与良心的道德教学要求相类似。
平等是一个师生关系和教学中的道德问题。
（四）宽容与节制
教师的宽容最能体现教师在教学过程中与学生的关系处理时所表现的道德。
宽容就是大度，学生学不好与基础差学风不正有关，但不要把责任全推卸到学生身上，教风决定学风，用宽容大度的心境和胸怀就能感化学生，赢得学生的尊重，体现教师的高尚道德。
节制，从另一个意义上来说，也是宽容的一种表现形式，柏拉图认为，节制居于道德之首。
节制同样能够彰显教师的高尚道德，“年轻人犯错误，上帝都会原谅。
”处理与学生的矛盾关系时，更能体现教师高尚的道德，赢得学生的尊重。
这一点学生工作事物中有大量的事实可以证明。
说明教师在教学工作和师德修养过程中一定要树立节制和宽容的思维方法。
第五讲高校学术研究的道德规范
一、高校学术研究的道德内涵
（一）高校教师的研究职责
学术研究和科学研究是高校教师的高档次工作之一，也是一名年轻教师成长由合格向优秀教师发展转变的必经之路。
这是与中小学教师的工作要求的不同点和区别之一。
科研和学术可以提高教师的教学能力和水平，是决定一名高校教师能否做得大，由助教、讲师、副教授到教授成长之路的必备手段和真功夫的“杀手锏”。
一个教师有无真才实学，换不在于知识的传授得本领，还在于他是否
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