假如教学设计.docx

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假如教学设计

假如教学设计

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假如教学设计：

（一）知识与能力目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法目标：

　　1、多形式识字，写好生字。

　　2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。

　　（三）情感态度价值观目标：

　　1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望;

　　2、培养学生良好的写字习惯

　　3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

　　二、教学重、难点：

（一）重点：

　　有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

（二）难点：

　　使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

　　三、课时安排：

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时：

　　第一课时：

初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。

　　第二课时：

深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

　　二、教学重点：

正确认读生字，正确书写生字。

　　三、教学难点：

把生字写正确，提高书写的质量。

　　学生识字、写字能力。

　　五、教学准备：

多媒体课件

　　六、教学过程：

　　一、故事铺垫，激趣揭题

　　1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗?

（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇!

到底有多神奇呢?

让我们一起看动画片《神笔马良》吧。

看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：

①这个动画片讲了一个什么故事?

②马良是一个什么样的人?

　　2、学生看动画片，看完说说自己的想法。

　　3、你想拥有这样一枝神笔吗?

假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?

（指名个别学生说一说，板书课题：

假如）今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢?

咱们来听一听，（教师配乐范读）

　　2、师：

你觉得老师读得怎么样?

（学生评一评）你想读吗?

请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

　　在读之前，教师提出读书要求：

　　①自己读课文，圈生字，标出节号。

　　②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

　　③划出不懂的词。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。

　　3、学习生字词。

（1）我会读：

　　①（课件显示本课生字词）

　　很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗?

　　a.学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。

　　b.开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。

　　②（课件显示本课生字，带拼音）

　　看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗?

同桌合作，比一比，哪一组学得快!

（同桌合作读，开火车读）

　　③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。

（重点：

“缩”、“泣”等）

（2）我会认：

　　①（课件显示本课生字，去拼音）

　　良缩遥寻

　　食泣健康操

　　瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗?

试试看。

（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。

）

　　②游戏巩固：

会飞的云

　　师：

刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。

（开火车读生字）

　　（3）我会写：

　　小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗?

试试看，你一定能行的!

　　①教师出示短文：

在一个遥远的村庄里，有个懒惰的人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：

“做操使人健康，劳动不会挨饿。

”这个人听了，不好意思地低下了头。

　　②师：

你能找出生字吗?

（让学生找出短文中的生字）

　　③在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么?

　　④观察生字的结构特点，说说发现了什么?

　　同结构的字（上下）：

寻、哭、食、

　　同结构的字（左右）：

双、体、操、场

　　同部件的字：

良、食

　　左窄右宽的字：

体、操、场

　　⑤学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。

　　⑥归纳并小结：

写字时要端正姿势，认真练习。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗?

读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情?

　　2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

　　3、指名说说：

课文主要讲了一件什么事?

　　括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。

　　四、巩固练习：

（学生独立完成一分钟课堂检测练习，然后进行简单的讲评）

　　五、课堂总结

　　诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?

她的心里是怎么想的呢?

下节课我们继续学习课文。

　　五、布置作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、听写生字词。

　　23.假如

　　第二课时

　　一、教学目标：

（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌;

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感;

　　（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　二、教学重点：

（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌;

（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。

　　三、教学难点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

　　四、教学方法：

　　1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。

　　2、具体实施策略：

　　①复习字词，引入新课

　　学生学习的阵地是课堂，因此，对于字词的学习，主阵地应该留在课堂，课堂伊始，通过检测学生认读和听写词语的情况，及时了解学生的学习情况，为新课的学习奠定基础。

　　②创设情境，以读品文，触动心弦

　　③拓展思维，发展语言，提升品质

　　④总结升华，作业布置，延伸生活

　　马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题的升华。

这一篇课文的尾声环节，我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐，以“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!

”这句经典的话语对学生进行爱的教育。

同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并把目光关注我们生存的环境，爱护大自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份作业定下了完成期限：

自己的一生，体现了对学生的终极关怀1.教师准备：

教学课件、“神笔”

　　2.学生准备：

小练习卡（用于仿写诗歌）

　　六、教学过程：

（一）复习旧知、引入新课

　　1.创设情境：

（出示“神笔马良”图片）

　　教师：

《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么——（学生：

“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢?

这节课，我们继续学习第23课《假如》。

（板书课题，齐读课题）

　　2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。

（课件：

生字苹果树），你能摘下树上的生字吗?

（学生认读生字）

　　3.读得不错，会写吗?

请准备好课堂听写本，开始听写生字词。

（每个词语念3遍：

寻找哭声良好食物一双体操操场礼物）（听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错）

　　4.过渡语：

看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?

　　二）感悟课文、感情朗读、

　　1.自由朗读课文，思考：

“我”都用这枝神笔画了什么?

　　交流汇报：

太阳、谷粒、好腿（板书）

　　过渡语：

“我”为什么要画这些东西呢?

下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

　　2.学习第一节：

　　⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉?

（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。

（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么?

（指名说：

“我觉得非常—--”）

　　⑵别急，太阳出来了，（课件：

太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）

　　此刻，你有什么感受?

（学生说感受：

“温暖”……）

　　⑶能把你的快乐读出来吗?

（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）

　　⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?

（学生说，教师板书归纳：

让小树成长）

　　3.学习第二节：

　　过渡语：

小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

　　⑴创设故事情境：

（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：

草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。

于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。

她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀!

现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢?

（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。

她说：

“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。

）

　　⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗?

（学生：

如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。

）

　　⑶谁能读一读这一节?

（出示第二节课文内容，指导朗读）

　　⑷“我”想画些什么?

（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒?

（学生说，教师归纳板书：

让小鸟吃饱）

　　4.学习第三节：

　　过渡语：

小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀!

　　⑴我们的同学也非常快乐。

看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受?

（学生说一说）

　　⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：

西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。

　　他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

　　他的心情怎样?

（学生说）

　　你知道他此刻的心愿吗?

（学生说一说）

　　⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西?

（学生说一说）

　　⑷（引导读第3节）读得真好!

让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。

（学生齐读）

　　4.回归全文、朗读感悟。

（出示全文，齐读）

　　（三）升华情感、发展语言

　　1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢?

（学生说一说）

　　2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：

惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受?

（学生说）那你还想画些什么?

（学生说）

　　3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗?

（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给，

　　画。

　　让。

）

　　4.汇报交流，发展语言。

　　5.听完同学们的想法，老师非常感动。

但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们