小松树教案.docx

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小松树教案

2022年小松树教案

2022年小松树教案1

　　教学目标：

　　1、巩固复习字词。

　　2、分析课文。

　　3、指导朗读，熟读课文。

　　4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　教学重难点：

　　理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　　教学准备：

　　课件、字卡、松树图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　　二、复习字词

　　先用字卡复习，方式齐读、开火车。

　　复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　　三、分析课文

　　1、教师范读课文，学生整体感知。

　　根据段落分析课文

　　2、先齐读第一自然段。

让学生帮助解决问题：

给大松树和小松树摆位置。

（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。

最后学生齐读。

　　3、由问题：

大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？

设置悬念过渡到第二段。

　　先让老师范读课文，学生认真听。

让学生回答：

你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？

----骄傲、自豪......

　　再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

　　让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？

--个别字的重读和语气。

（兵教兵）

　　启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？

如果你是大松树你会怎么想、怎么说？

　　让学生整体齐读课文，注意语气。

　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？

--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？

　　老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

　　让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？

找到关键词：

摸。

（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

　　深入体会风伯伯说话的意思。

（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。

理解托的意思。

（动作示范）

　　拓展思维：

听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？

为什么这样想？

　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？

　　老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？

引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

　　进而追问怎么样看出惭愧的呢？

低下头？

让学生边做动作边读，加深感情色彩。

　　深入挖掘惭愧的原因？

　　拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　　6、升华主题

　　通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟读课文，加深记忆。

　　先齐读课文，整体感知。

　　男女生分角色读课文。

　　个体分角色读课文。

　　背诵课文。

　　8、歌曲结束《小松树》

　　板书设计：

　　小松树和大松树

　　小松树惭愧

　　长的高比你高

　　看的很远大山托

　　大松树风伯伯

　　没有回答

2022年小松树教案2

　　活动目标：

　　1．在《小松鼠与小松树》的律动基础上，用c、d段进行规则变化，逐步完整游戏。

　　2．在音乐中探索角色在双圈上的不断转换，引导幼儿在合作中将游戏共同推进。

　　3．幼儿在音乐结束时，能迅速做出造型并做到不影响他人游戏。

　　活动准备：

　　1．幼儿已经学会律动《小松鼠和小松树》

　　2．PPT、颜色卡片、图片、图谱

　　3．幼儿每人一个彩色手环（分红、黄、蓝、绿四色）

　　4．活动场地中间布置双圆、幼儿围坐半圆

　　活动过程：

　　1．复习律动《小松鼠与小松树》。

　　2．讨论练习，初步了解游戏《小松鼠与小松树》。

　　3．随音乐在圆圈上完整游戏。

　　（l）幼儿两两协商确定小松鼠和小松树角色，并进入双圈。

（2）教师哼唱c段音乐，幼儿尝试在圆圈上完成c段音乐游戏。

　　（3）播放音乐c段，幼儿再次游戏。

　　（4）播放abc段音乐，幼儿初步完整进行《小松鼠与小松树》游戏。

　　4．创设情境，推进游戏规则。

（1）游戏情境：

有一天，一群小朋友在玩《小松鼠和小松树》游戏，可是他们遇到了一个麻烦，他们在为谁先当小松鼠争论不休，你们有什么好办法帮助他们？

（2）出示图谱，幼儿自由讨论、讲述，得出结论。

　　（3）操作规则图谱，帮助幼儿了解d段游戏的玩法，进一步推进游戏：

　　①所有幼儿在松树圈上，当d段音乐出现时，幼儿手环颜色与指挥官的色卡对应时，幼儿离开松树圈，站入松鼠圈后继续游戏。

②几只松鼠和许多松树游戏时，在音乐结束时，松鼠可任选一棵松树做动作。

③许多松鼠和几棵松树游戏时，在音乐结束时，可以儿只松鼠共同和一棵松树做动作。

　　（4）播放d段音乐，幼儿进行游戏。

．

　　①师：

小朋友，你们的办法真棒，我们一起来试试吧。

　　②多次播放d段音乐，幼儿看色卡颜色进行游戏。

　　（5）播放abcd音乐，完整进行《小松树和小松鼠>游戏。

（播放d段音乐时，教师出示单张色卡，幼儿游戏）。

　　（6）再次递进游戏。

　　①师：

小朋友玩得真开心，现在指挥官要加大难度了，小朋友要仔细听音乐，快速看指挥官的色卡，同时快速对自己的焦色进行判断。

　　②播放abcd音乐，幼儿游戏（播放d段音乐时，教师时而出现两张色卡、时而出现一张色卡，激发幼儿园，的游戏兴趣）。

　　③教师与幼儿共同游戏。

　　5．活动结束：

小结、鼓励。

2022年小松树教案3

　　活动目标：

　　1、引导幼儿折出三角形，巩固对角折的技能。

　　2、引导幼儿学习按物体大小排列的方法。

　　3、引导幼儿有顺序进行粘贴，培养良好的手工活动习惯。

　　4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　活动准备：

　　1、每人三张大小不同正方形纸。

　　2、蜡笔。

　　3、松树的图片。

　　4、浆糊。

　　5、美术纸。

　　活动过程：

　　一、教师用松树图片，引起幼儿兴趣。

　　1、出示松树图片，引导幼儿观察。

　　教师：

小朋友们看，这是什么呀？

　　教师：

这是小松树。

那你们仔细看一看小松树是什么样子的呢？

像什么呢？

（请幼儿回答）

　　教师小结：

小松树像一座宝塔一样，上面小、下面大，长满了绿绿的叶子。

　　2、教师启发幼儿回忆三角形的折法。

（1）让一位小朋友到前面开把一张正方形的纸折成三角形。

（2）幼儿操作后，教师进行小结。

　　教师小结：

折三角形时，只要把正方形角对角折整齐，抹平就可以了。

　　二、幼儿操作，教师进行指导。

　　教师：

现在每个小朋友都有3张正方形纸，现在请你们把它们都折成三角形。

　　三、引导幼儿学习有顺序地排列、粘贴小松树。

　　教师：

三角形折好了，小朋友们仔细想一想怎么样才能把它们拼成一棵小松树？

（幼儿回答）

　　教师小结：

小松树像一座宝塔一样，上面尖尖的、小小的、下面宽宽大大的。

所以我们要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中间，对吧?

（教师一边说一边操作）

　　教师：

每一个三角粘在一起的时候要让它们的角都要对准上面三角形的中间。

三个三角形要连在一起不能分开，这样，小松树的树冠就做好了。

　　教师：

做好树冠以后就要把树冠贴在这张白纸上，然后在最大的三角形下面添画树干。

明白了吗?

　　四、幼儿制作，教师巡回指导。

　　五、评价总结，收拾教具，结束活动。

2022年小松树教案4

　　活动目标：

　　1、感受歌曲欢快、活泼的风格，学习用坚定、自豪的情感演唱歌曲。

　　2、理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。

　　3、培养幼儿初步的创造能力。

　　4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

　　活动准备：

　　磁带以及录音机图谱（画有阳光雨露、新树枝、小松树等）

　　活动过程（预设）

（一）熟悉旋律

　　1、播放歌曲磁带，教师引导幼儿欣赏歌曲旋律，说说对乐曲的初步印象（丰富：

欢快、活泼等词语）

　　2、继续欣赏旋律，鼓励幼儿随音乐节奏拍打身体的各个部分。

（多遍）

　　3、教师选取幼儿拍打动作，编成小组合，集体共同随音乐游戏。

　　鼓励幼儿随节奏拍打身体，拍出声音，在多次拍打中熟悉旋律，并且感受乐曲的欢快。

（二）理解歌词

　　1、教师清唱歌曲多遍，提问：

歌曲里唱了什么？

教师根据幼儿的回答复唱该句，以表示肯定。

　　2、重点理解阳光雨露、哺育、新枝叶等词，并出示图谱以帮助幼儿理解。

　　（三）学习歌词。

　　1、教师朗诵歌词，幼儿欣赏。

　　2、教师带领幼儿用坚定、自豪的情感跟诵歌词。

　　（四）学唱歌曲

　　1、教师用全曲带唱的方方，带幼儿学唱歌曲二三遍。

　　2、幼儿自由结伴歌表演请幼儿自由找一同伴，分别扮演小松树和小朋友进行表演，然后互换角色。

　　活动反思：

　　在歌唱活动中如何始终抓住幼儿的兴趣呢，如果从头到尾没有变换方式，让幼儿进行多次演唱，幼儿肯定会失去兴趣，我在这次歌唱活动中为了提高幼儿的活动兴趣，喜欢随机变换多种演唱方式。

在这周的歌唱教学《小松树》中，我随机用了一些有趣的方法，结果幼儿的演唱兴趣高昂，能按不同的要求顺利又愉快地完成了我教学活动。

　　歌唱活动《小松树》我分成了二个部分，在第一部分中我们班幼儿已经学会歌曲还能用简单的动作进行匹配。

第二部分的目的是让幼儿进一步学唱歌曲，学习表现歌曲欢快的情绪，活动的难点就是让幼儿能跟着节奏连贯的唱歌曲，重点是启发幼儿唱出快乐的`感觉。

2022年小松树教案5

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

　　2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话。

　　四、教学准备：

　　课件，图片。

　　五、教学过程：

（一）听写词语。

　　今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。

　　多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树

（二）贴图导入。

　　1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！

　　（出图小松树大松树）

　　2、谁能把他们送回家？

（贴图）

　　你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

　　3、是啊！

他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！

打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

　　4、交流。

谁先来读读你划出的句子。

　　5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

　　6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？

　　7、谁来说？

通过你的朗读让大家也感受到！

[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！

]

　　8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？

[对比读中体会大松树的宽容与大度]

　　9、看屏幕有感情地朗读本段。

　　10、故事中还有一个人物他是谁？

（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？

[贴图]你为什么贴在这里？

　　11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？

　　读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]

　　“托”？

你来做个托的动作！

我们一起来试试

　　12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？

为什么？

　　大松树——大度，不斤斤计较

　　小松树——知错就改

　　风伯伯——关心别人

　　13、师小结

　　既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

　　（三）读课文，学表演。

　　（四）拓展。

　　1、想象练说：

　　第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：

“（）”。

　　2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

2022年小松树教案6

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。

通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？

——指名学生读课题。

　　读后教师做相应的。

再齐读课题。

　　3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？

（出示词语）

　　学生自读，再指名读–一行一行地来读。

　　一棵松树回答惭愧

　　风伯伯大山爷爷孩子

　　摸着低下了头托起来

（1）谁来读第一行？

（注意平翘舌音）

（2）谁来读第二行？

（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？

——读了这一行你发现了什么？

（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、第一自然段。

（1）出示图片：

大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？

（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

　　小松树

　　大松树

（2）书上是怎么写的呢？

——出示文字：

山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　a谁能通过朗读来告诉老师呢？

（指名读）

　　b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。

——齐读。

　　（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

　　（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？

（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

（展开想象练习说话）

　　过渡：

小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：

我是世界上长得最高最高的松树了。

当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。

这时他会有什么样的表现呢？

请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：

这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

（1）学生自读后交流：

你觉得这是一棵什么样的小松树呢？

（骄傲、得意、神气……）

（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！

我能看到很远很远的地方，你呢？

”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？

——学生回答：

喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）小朋友一起读读小松树的话。

假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。

听了小松树的话，大松树怎么样？

（没有回答）

　　过渡：

尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

2022年小松树教案7

　　近来，一直在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是模仿王老师《雨点》的巩固复习，东施效颦，设计了《小松树和大松树》的巩固复习，如下：

　　先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为：

　　伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷

　　1、猜字谜：

　　①树公公——松

　　几号字？

怎么解释？

请你领读。

　　②不讲卫生，一口喝了泥水——呢

　　几号字？

怎么解释？

请你领读。

（提醒下面“匕”的撇不出头）

　　③果子长在树边上——棵

　　几号字？

怎么解释？

　　可以说“一棵（）”？

（口头说，注意和上学期学的“颗”区别）

　　2、找找反义词：

　　①“少”的反义词是什么？

几号字？

　　怎么记？

（两个“夕”）领读。

　　②“高”的反义词？

几号字？

领读。

　　3、课文中有一个字，表示小松树对大松树很不礼貌的称呼？

（喂）是几号字？

请你领着大家读一读。

　　4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？

（大松树没有回答。

）

　　“回答”是几号字和几号字？

（教学新偏旁“方框”）

　　5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。

　　“摸”几号字？

你来做做动作。

　　6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？

　　“孩子”的“孩”几号字？

（教学新偏旁“子字旁”）

　　口头扩词。

　　7、小松树能看得比大松树远，是因为什么呀？

（大山爷爷把它托起来的）

　　“托”几号字？

你怎么记？

（右边“毛”少一横）领读。

　　8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？

一个词。

　　“惭愧”几号字和几号字？

　　这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。

领读。

　　9、考考你生活中的知识：

　　①你爸爸的爸爸，你称呼他什么？

　　“爷”几号字？

（教学新偏旁“父字头”）

　　怎么记？

（“节”的“草字头”换成“父字头”）

　　②你爸爸的哥哥，你称呼他什么？

　　“伯”几号字？

怎么记？

　　我把猜字谜放在了第一，因为几次试验下来，孩子对猜谜是比较感兴趣的，往往能吸引住几乎所有孩子的注意力。

巩固复习是在下半节课，这时孩子的注意力开始不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致很高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。

我说：

“小朋友们现在的状态可以用一个词语来形容，在《骑牛比赛》中学到的，兴——”孩子马上接口“兴致勃勃”，嘿，脑子转的挺快。

　　后面的几个题都是联系词语的理解还有课文的主要内容的回顾，暂时只想到这些，还得慢慢摸索，多多讨教。

这篇课文还是比较简单的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的，自己的心里又是欣喜又是感动。

这样真好，以后，一定要把“巩固复习”进行到底！

2022年小松树教案8

　　教学目标：

　　1．会认四个生字，会写六个生字，理解新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

　　教学重难点：

　　懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

　　教学准备：

　　生字卡片，挂图。

　　教学时间：

两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一．导入：

　　师简笔画出一棵小松树，提问：

你们知道松树的哪些特点吗？

　　二．了解自学情况：

　　1．小组生字红绿灯（检查生字学习情况）

　　2．指名读课文。

　　3．默读，概括课文大意。

　　三．质疑问难。

　　四．指导学习书写生字。

　　1．观察字形，交流记忆方法。

　　2．教师范写。

　　3．学生练写。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一．复习导入：

　　1.指名认读词语。

　　2．指名读课文。

　　二．师生互动：

　　1．自由读，画出中心句。

　　2．“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？

结合生活实际说一说。

　　3．小松树是怎么明白这个道理的？

读课文，思考。

　　三．生自学课文，看看小松树的成长共分为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。

　　四．全班交流。

　　五．指导学生有感情地朗读课文。

　　六．学了这篇课文，你有什么感想？

　　板书设计：

　　2．小松树

　　只有长得更高，才能望得更远

2022年小松树教案9

　　一、教材分析：

　　《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。

全文共有4段。

第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。

第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。

第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。

第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

　　二、设计理念：

　　《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　四、教学重点：

　　理解由生字组成的词语，理解课文内容。

　　五、教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话。

　　六、教学准备：

　　课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。

　　七、教学过程：

（一）、出示图片，导入新课：

　　1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？

（出示小松树图片）

　　小松树作自我介绍：

小朋友们好！

我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、

（2）班，你们愿意和我交朋友吗？

（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

　　2、简介寓言故事。

　　3、根据自己的理解读课题。

（要求读时突出小松树的小与大松树的大）

　　4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。

】

（二）、初读课文，整体感知：

　　1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

　　2、想不想自己读读这个故事？

轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：

读准字音，读通句子。

　　【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。

】

　　3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？

自己读读，想办法记住他！

　　出示注音词语：

一棵空回答空松树空惭愧空低头

　　空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来

　　空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。

（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）

　　（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？

（利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。

）

　　（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

　　【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。

】

　　过渡：

刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。

（老师在黑板上画出一座高山。

）

　　（三）、精读课文，整体感悟：

　　1、学习第一小节：

（投影出示第一小节）

（1）自由读第一小节。

（师在黑板上画一座高山）

　　说一说你读懂了什么？

（弄清小松树与大松树的位置）

（2）出示小松树与大松树的图片：

它们长在哪儿呢？

你能把它们送回家吗？

　　空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。

）

　　（3）让我们一起来读第一小节。

　　过渡：

　　（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……

　　如果你就是这棵小松树，你会怎么想？

（自由交流）

　　【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。

】

　　师：

是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：

我就是世界上长得最高最高的松树了！

它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。

小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

　　2、学习第二小节：

（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。

（指名读）

　　出示句子：

小松树对大松树说：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！

”……

　　师：

老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！

老师用“