部编五上语文《少年中国说节选》公开课教案教学设计一等奖.docx

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部编五上语文《少年中国说节选》公开课教案教学设计一等奖

少年中国说（节选）

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正确、流利，做到连贯有气势。

（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。

（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对中国少年和少年中国的赞美和期待。

二、教学准备

课件，时代背景资料，朗诵配乐。

三、教学过程

（一）谈话导入，理解课题

1.象征知识连线游戏。

自古以来，人们会用某些事物象征一种精神或品格。

请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。

（课件出示，指名连线）

下面这些事物各象征什么？

连一连。

老虎竹子梅花明月少年红日

高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望

2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。

让我们一起走进梁启超先生的《少年中国说》。

（板书课题，齐读）

3.根据预习，说说你对课题的理解。

（说：

一种文体）

（1）何为“少年中国”？

（2）“少年中国”具有怎样特点？

（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？

（资料引入，体会那时候中国的老、腐：

老大帝国、一盘散沙）

《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。

当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。

而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。

为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。

（二）梳理文章，厘清关系

1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？

2.结合《作业本》第四题

（1），将语势图补充完整。

（1）从字里行间你读懂了什么？

（圈一圈关键词）

（2）交流反馈。

（预设：

智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）

3.聚焦文本段落，抓句式特点。

我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？

（1）相机点拨。

形式上：

运用了排比的手法——少年（）则国（）。

意思上：

层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。

（2）拓展练习。

少年（）则国（）。

（预设：

少年勤则国勤……）

4.小结，引读。

正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？

（再读第一自然段）

小结。

从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。

梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：

少年中国充满了希望！

（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”

1.读正确。

（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。

（2）检查生字词。

音：

鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。

形：

地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。

义：

干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。

（3）男生齐读第二自然段。

2.读出节奏。

（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？

（变成了古诗的形式）

（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。

（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）

（3）女生齐读。

3.读出意思。

（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？

怎么读懂的？

（2）交流。

①哪些地方读懂了？

（借注释读）

②还有哪些地方没有读懂？

让我们结合课后习题再来读一读。

③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？

并完成《作业本》第五题

（1）。

④交流反馈。

（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）

（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。

①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。

②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？

③文中对应的是哪一句话？

结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。

（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。

潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）

（4）小结学法。

我们刚刚对潜龙做了这样的理解：

先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。

（5）小组合作。

除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。

请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。

（6）小结。

当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。

作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。

4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。

（四）总结提升，情感升华

1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！

让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。

2.背诵课文。

（五）课后延伸

小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。

附板书：

少年中国说（节选）

中国少年排比

紧密联系

少年中国象征

什么比猎豹的速度更快

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“鸵”“赢”“瀚”3个生字，了解“赢”“瀚”的字义，读准多音字“冠”，能根据不同的语境辨析字音。

（二）能借助关键词句发现每一自然段在表达上的特点，提高阅读速度，了解主要内容。

（三）补充课外阅读资料，借助关键词句提高阅读速度。

二、教学准备

计时器，《作业本》。

三、教学过程.

（一）活动一：

眼脑机能训练

1.组织“眼球训练游戏”。

依次出示图片：

视点上下移动练习，视点左右移动练习，蛇形扫视练习。

2.总结。

科学家发现这样的眼球训练游戏可以提高我们的注意力，视野越开阔，一眼读到的内容就越多。

（二）回忆单元主题，引出新内容

1.回顾旧知。

同学们，随着前两篇课文的学习，我们已经掌握了两种提高阅读速度的基本方法，还记得这些方法吗？

（根据学生交流，课件出示前两节课学习的方法）

2.速度练习。

接下来，大屏幕上会出示一段文字，给同学们10秒钟阅读时间，看看你能捕捉多少文字信息。

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。

这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。

在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。

（1）指名回答：

你看到了些什么？

（学生交流）

（2）引出新内容。

同学们，刚刚这段话就出自我们今天要学习的课文。

（齐读课题：

什么比猎豹的速度更快）文章的作者是一位美国的儿童作家——罗伯特·E·威尔斯。

今天我们就借着这篇课文，继续学习提高阅读速度的方法。

（三）活动二：

发现提高速度的方法

1.初次默读，提取重要信息。

（1）出示默读要求。

默读短文，圈出文中介绍的具体事物，并将阅读时间记录在课题旁边。

完成后，合上书本。

温馨提示：

每一个人的阅读速度不一样，确认阅读结束，再记录时间。

（2）反馈阅读速度，初步感知课文内容。

说说你用了多少时间，了解了哪些内容。

和同学交流自己的阅读体会。

（3）出示问题：

_________________比猎豹的速度更快。

（根据学生交流，随机板贴：

“游隼”“喷气式飞机”“火箭”“流星体”“光”）

（4）“游隼”词语教学。

学生交流：

游隼是什么？

小结：

游隼是一种鸟，一种善于捕食的鸟，它向下俯冲的速度极快。

（播放“游隼”高空俯冲的视频）

（5）课文写了这些比猎豹速度更快的事物，还写了哪些比猎豹慢的事物呢？

（根据学生交流，随机板贴“人”“鸵鸟”）

（6）结合板书小结。

抓住文中有些事物的速度比猎豹快，有些比猎豹慢的特点——同学们的阅读速度真快！

2.限时默读，给事物排序，借助关键词句，发现文章表达上的特点。

（1）限时默读，给课文中的事物排序。

这些事物之间，到底谁比谁更快呢？

（再次默读课文，计时40秒）

（2）完成《作业本》第三题。

（3）交流反馈。

（随机板贴）你怎么排得那么快？

（4）从哪些词句里读出谁比谁快的？

请在每个自然段中用横线画出来。

（5）反馈交流句子，大屏幕出示句子，学生自由朗读，修改自己画出的句子。

（6）出示第三自然段。

（课件遮住第三自然段中后面两句话）

同学们，当读到第一句话的时候，你能猜到后面遮住的内容是写什么的吗？

（指名学生回答）

（7）小结。

像这样概括了整段话内容的句子，就是一个关键句。

（逐一请学生朗读各个自然段中显红的关键句，齐读）

（8）原来课文里藏着这么多关键句，读着读着，你发现了什么？

（学生交流发现，出示课件，齐读）

我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。

了解了课文表达上的特点，我读得更快了。

（9）小结方法。

借助关键词句，可以帮助我们发现课文表达上的特点，从而提高我们的阅读速度。

（板贴：

借助关键词句）

（四）活动三：

补充阅读材料，进行速读练习

1.完成《作业本》第五题《眼睛向我们“透露”着什么》。

（1）学习要求。

带着问题默读文章，画出文章中的关键词句，将时间记录在课后第一题。

完成后，合上书本。

（2）反馈交流。

同学们，这两篇文章字数差不多，你的阅读速度有没有因为借助这个方法（借助关键词句）加快了呢？

（学生交流）

（3）当堂进行阅读测试，完成《作业本》第五题。

（4）屏幕擦除所有内容，学生尝试说说文章主要内容。

（5）小结。

借助关键词句，还能帮助我们快速归纳文章的主要信息，提高我们的阅读速度。

（五）活动四：

字词回顾，检测落实

1.过渡。

在关注阅读速度的同时，同学们对课文的字词掌握情况如何呢？

（1）出示字词小测试。

根据意思，在文中寻找相应的词语。

①飞鸟或飞机从空中迅速下降。

（俯冲）

②本意为水势盛大，引申为广大、繁多之意。

（浩瀚）

（2）出示“赢”，读准字音。

（出示古代的贝壳图片）最早的时候，人们将贝壳当作钱币，进行财富买卖，所以“赢”字下面有个“贝”字。

（3）出示“冠”，读准字音。

结合字典中“冠”字的两种解释，给“皇冠”“树冠”“夺冠”分别选择正确读音。

冠guān

（1）帽子，古代指礼帽或较庄重场合戴的帽子。

（2）形状像帽子或顶上的东西。

冠guàn

（1）居第一位。

（2）指冠军。

（六）课堂总结

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

学生交流。

2.总结收获。

借助关键词句，用较快的速度阅读，能使我们在单位时间里阅读更多的优秀作品，希望同学们能在以后的阅读中多多运用这种提高阅读速度的方法。

附板书：