小学《难忘的童年》作文教学设计.docx

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小学《难忘的童年》作文教学设计

小学《难忘的童年》作文教学设计　

依据《语文课程标准》指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”以体现学生的主体地位、教师的主导作用为基本出发点，创设情境，以说促写、说写结合，引导学生表达真情实感，从而使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。

教材分析：

人教版五年级语文下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。

说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。

这次的作文教学，我力图抓住并突出其中的“难忘”，体现个性化，内容要真实，进而写出来，与大家分享。

学情分析：

五年级

（一）班的学生共有32人，基本养成了分组合作学习的习惯，探究的主动性、积极性较高。

大部分学生已经掌握了基本的写作方法，但还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯；还有一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序。

教法设计：

紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，结合五年级学生认知水平和知识结构特点，运用情境导入法和点拨教学法，结合反馈教学和活动教学。

学法指导：

倡导自主、合作、探究的学习方式

教学目标：

知识与技能：

突出“难忘”，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

过程与方法：

把事情的经过写生动、写具体。

情感、态度与价值观：

回味童年，珍视童年。

教学重点：

1、写出自己的真情实感。

2、引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。

教学难点：

1、把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。

教学准备：

1、多媒体课件。

2.、范文一篇。

3、搜集童年趣事或难忘的事。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

课前准备：

（播放歌曲《童年》，营造氛围）

一、谈话导入：

美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛；亦或是《童年·冬阳·骆驼队》中学骆驼咀嚼的那种傻趣、《祖父的园子》里的自由之趣、《童年的发现》中的探索之趣……

今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘怀的点点滴滴。

（板书课题：

难忘的童年）

二、创设情境，回味童年

师谈话：

人们都说，岁月就好似无情的流水，会把记忆磨刷得滚圆，滚圆，就好似河边那一块块鹅卵石。

但我们的童年，那小河流水一样纯洁的童年；那小鸟一样快乐的童年；那蓝天一样自由的童年；那鲜花一样美丽的童年，我们——能忘记吗？

（播放儿歌《丢手绢》）

请同学们闭上眼睛，听听音乐，我想童年的那些难忘的事便会在我们的脑海中一幕幕地浮现出来。

（画外音）

也许那是第一次骑车的经历；

也许那是一回难忘的旅行；

也许那是一个逗鸟的故事；

也许还有很多的也许……

那就从我们记忆的仓库中采撷童年生活中最闪亮的珍珠，讲给同学们听听，比比看，谁的故事更难忘好吗？

（分组互动）

出示要求：

运用句式“我最喜欢……因为……”或者“我最难忘……因为……”说话。

交流汇报：

刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。

每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。

愿意把你们的精彩向全班同学展示吗？

谁先来？

（教师引导全班学生共评，强化要求：

具体、生动、有条理）

三、开动脑筋，讴歌童年

刚才我们一起回顾了童年的歌曲、游戏，重温了童年的往事，歌声依旧回荡，笑脸依旧绽放！

是啊，童年是多姿多彩的，是无拘无束的，有人说，童年像一杯热茶，耐人寻味；童年像一首歌，旋律优美；

你们说，童年像什么呢？

童年像，。

（教师根据学生表现，及时评价学生学习状态）

四、激发兴趣，抒写童年（15分钟）

“我道人生无再少，童年一去不复返”。

当我们打开记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸依旧灿烂，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧澎湃。

但多彩的童年已即将与我们分手。

此时，老师似乎听到了《冬阳·童年·骆驼队》里面那美妙的驼铃声，似乎走进了萧红笔下的那欣欣然的，充满了生命的气息的《祖父的园子》，还想到了自己的童年。

同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？

愿意和老师一起记载童年吗？

（多媒体出示教师下水作文）

童年就如同一首快乐的旋律，爽朗的笑声就是那串串音符。

至今回想起来，依旧回响在耳畔。

我四岁那年夏天的一个中午，天热极了。

妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。

到了家，妈妈刚把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地问：

“妈妈,什么时候吃西瓜呀？

”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。

”妈妈回答。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。

可妈妈就是不同意，我撅起嘴，动起了脑筋。

一会儿，我就想出了一个“好”主意。

那时候，我人矮，没有桌子高。

我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。

这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：

“妈妈，西瓜要滚下来了！

”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。

我高兴极了，边吃边露出得意的样子：

妈妈这下可上当了。

我偷偷地看了妈妈一眼，见她没发现什么破绽。

我咧开嘴笑了。

“笑什么？

”妈妈奇怪地问。

“西瓜又凉又甜，真好吃！

”我调皮地回答。

其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

师：

我要请大家当我的老师，来点评点评我的这篇作文。

学生评价。

（本文体现出老师小时候很顽皮，很淘气。

推西瓜的那一段写出了“我”的调皮。

很多的心理描写，写出了老师当时的心情。

写得很具体。

）

师：

正如同学们所说，写出了老师当时的真实感受。

再看看哪些语句最能表现我的真实感受呢？

l我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。

这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：

“妈妈，西瓜要滚下来了！

”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。

这里表现出老师当时的调皮。

l我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。

这句话说明老师想吃西瓜的迫切心情。

师：

这些确实把老师的真实感受写出来，这里有动作描写、语言描写、心理描写等。

不过老师的文章还缺少一个题目，帮老师加上一个。

生：

…….

师：

谢谢同学们为老师加上了有创意的题目。

老师相信同学们能写出比老师写的更好的作文，我们一起来看看写作要求：

（多媒体出示写作要求）

“真”：

写出自己童年真实的经历；（25分）

“趣”：

写出自己最感兴趣的故事；（25分）

“情”：

写出自己的真情实感。

（30分）

力求写得生动、具体。

（20分）

板书设计：

难忘的童年

抓住：

“真、情、趣”

使用恰当的人物描写方法

适当运用修辞手法

第二课时学生写作第三课时一、谈话导入：

（2分钟）同学们，童年生活如一个个美妙的梦，像一首首动听的歌，我们的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着无尽的稚趣和欢乐。

这节课我们就来开一个关于“童年”的故事会，故事的作者既不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一个同学。

二、小组欣赏：

（25分钟）老师这里有几条建议：

（大屏幕出示“欣赏要求”）1、你最欣赏哪个词（句子或者片段）？

为什么？

将精彩语句用波浪线标出。

2、你给他（她）评多少分？

评分标准同习作要求。

3、我还这样来点评：

请同学结合老师的建议分小组合作欣赏。

（教师根据学生表现，评价学生学习状态）三、集体展示（20分钟）优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，哪个小组先来展示一下你们的风采，讲讲你们童年的故事？

（学生分组展示，教师相机选择在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，引导其他小组学生跟随教师一起点评）三、课堂小结：

（3分钟）“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改，曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次，大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？

课后请同学们将作文进行更细致全面的修改，将作品向报社投稿，老师期待能读到同学们散发着油墨清香的作品。

（评价学生学习状态，对同学们优秀的表现表示感谢。

）同学们，让我们做生活的强者，留住记忆去品味童年；做人生之舟的舵手，努力学习去创造明天。

珍惜拥有，展翅翱翔吧！

下课！

板书设计：

“难忘童年”故事会作者文章题目