师恩难忘教学设计.docx

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师恩难忘教学设计

师恩难忘教学设计

师恩难忘教学设计

　　师恩难忘教学设计

（一）：

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、透过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

[由整理]

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：

3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。

学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：

同学们，在四年的学习生活中，你必须遇到过几位好老师，他们必须给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：

下面，我们大家一齐听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动搞笑的故事，且四年都如此。

）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一

（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动搞笑的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　教后记

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、透过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：

田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：

开学第一天，田老师是怎样上课的？

他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：

哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：

怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　六、作业：

有感情地朗读课文。

　　板书：

师恩难忘

　　师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　教后记

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选取有关他（她）的一件事写下来。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　辨字组词：

　　尾（）炊（）歇（）诲（）

　　娓（）吹（）息（）海（）

　　二、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文透过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色？

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：

这些字在字形上有一个共同特点是什么？

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　四、布置作业

　　1、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选取有关他（她）的一件事写下来。

　　2、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你此刻和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、课后练习4提示：

　　娓娓动听--每一天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

　　师恩难忘教学设计

（二）：

　　教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．透过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：

三课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。

这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1、播放课文录音。

　　2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。

读文时字字入目，读准字音。

　　3、透过查字典或联系上下文理解词语:

　　姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

　　4、检查自学状况。

（1）指名读课文。

（2）卡片正音。

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事？

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动搞笑的故事，且四年都是如此）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思。

（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）

　　四、理清课文脉络

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　第一段（第1-2自然段）:

"我"到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段（第3-7自然段）:

教语文的田老师在讲课文一个生动搞笑的故事，且4年都是如此。

　　第三段（第8-9自然段）:

"我"不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文

　　六、作业认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1、细读第一段（第1自然段）。

（1）指名读第一段。

（2）这一段简洁明了，从哪个词能够看出作者是回忆往事的？

（"那年"）

　　（3）概括这一段的意思。

　　（4）用陈述语气读这一段。

　　2、细读第一段（第2自然段）。

（1）、指名读第二自然段。

（2）、阅读思考，初步感知人物形象。

　　①师：

第2自然段的描述虽然简单，但流露了作者怎样的感情

　　（流露了作者对田老师的敬佩之情:

"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众）

　　3、细读第二段（第3--7自然段）。

　　②师：

开学第一天，田老师是怎样上课的

　　生：

田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。

他再给一年级上课。

　　③师：

他为学生讲了一个什么故事他是怎样讲这个故事的

　　生：

他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动搞笑的故事讲给学生听。

他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

　　"娓娓动听"是什么意思（形容田老师说得生动，使人爱听）

　　④故事与小诗有什么关系对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？

　　（故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。

对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育好处，教育他们要爱护花草）

　　⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

　　生：

我听得人了迷，恍如身临其境。

田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

（联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。

"戛然而止"形容声音突然停止）

　　⑥师（指图）：

看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。

从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？

请大家默读课文想一想。

　　生交流：

　　“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：

不要乱折花草树木，完美的东西就应和大家一齐分享。

”

　　“田老师的故事生动搞笑，我不知不觉地就记住了那首小诗。

”

　　“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。

”

　　“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。

”

　　“听田老师的课，我感到很快乐。

”（板书：

快乐知识道理）

　　师小结：

同学们说得真好。

田老师的故事生动搞笑，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　出示：

“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”

　　师：

田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：

上千份知识！

）

　　师：

谁能也这样来说一说。

　　生1：

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

　　生2：

如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

　　生3：

如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

　　师：

读读文中的这句话。

（生读）

　　师：

老师的故事是春雨。

还记得那首描述春雨的小诗：

随风潜入夜，润物细无声。

老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。

再来读读。

（生再读，找到春雨的感觉）

　　师：

在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？

一齐读。

（生齐读）

　　师：

在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？

老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　　出示：

刘绍棠简介。

　　刘绍棠简介

　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。

他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。

长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。

《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。

《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。

曾任中国作家协会副主席。

　　（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）

　　师：

你还想说什么吗？

　　生：

刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

　　生：

是田老师为我的成功铺平了道路。

生：

是田老师带我进入了文学的殿堂。

　　师：

刘绍棠给自己的这篇文章原先取什么题目？

（《老师领进门》。

）

　　是什么意思？

　　师：

所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！

你能再读读这句话吗？

　　生（齐读）：

我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　师：

这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。

四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？

读读课文的八九自然段。

　　师：

此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

　　生：

在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。

见到老师，十分感激，所以恭恭敬敬地行礼。

　　生：

在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。

　　师：

中国有句古话：

一日为师

　　生：

终身为父！

　　生：

田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

　　师：

让我们一齐来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

　　（5）小结并板书。

　　难忘:

像40年前行礼深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、听写句子。

　　二、总结全文，朗读课文

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文透过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇课文有什么特色

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、本文生字是什么结构（左右结构）

　　2、看看左右两半所占比例各有什么不同

　　3、指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意"歇"左半边的写法。

　　4．学生练习描红。

　　四、课堂作业

　　1、读一读，再抄写。

　　念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

　　歇脚往事心田滋润身临其境

　　2、照样貌，写词语。

　　例:

歇歇脚

　　恭恭敬敬：

春雨点点：

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

（1）田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。

　　娓娓动听……“与之搭配的词语有：

讲故事、说话、唱歌、歌声、声音）

　　王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　身临其境……读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。

　　师恩难忘教学设计（三）：

　　教学重点：

　　1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

　　2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　3．学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

　　4．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

　　5．学写摘录笔记。

　　第一课时

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

　　2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

　　二、导入新课。

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．根据你预习的状况说说课题的意思。

　　3．引导学生思考：

让作者难以忘记的老师是谁？

什么事让他难忘？

　　三、了解课文大意。

　　1．带着问题自读课文。

　　2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

　　四、指导认真阅读，深入理解课文。

　　1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

　　2．小组汇报本组学习状况。

　　3．全班交流在小组内未解决的问题。

　　4．引导学生联系课文资料重点理解词语：

　　娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓励学生选取自己喜欢的成语造句。

　　5．引导学生重点理解课文第七段。

　　质疑：

田老师的故事讲得怎样？

从“我”的表现中哪些词能够看出来？

　　生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

　　请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的情绪。

　　6．过渡：

田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

　　7．引导学生理解课文第九段。

（简介“刘绍棠”，帮忙学生理解。

）

　　8．小结：

说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否能够？

　　五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

　　第二课时

　　一、将自己所编的故事全班交流。

　　二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7．读课文，选取自己喜欢的句子读给同桌听。

　　三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

　　第三课时

　　一、学生交流摘录状况，进行评议。

　　二、比较记忆字形，巩固识字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、练习写生字10个。

　　师恩难忘教学设计（四）：

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

　　2、师生交流刘绍棠的状况。

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的状况。

　　3、师：

哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

（一）解决故事：

　　1、请同学们默读课文，想一想：

田老师是怎样给我们上课的？

　　2、重点练习朗读和复述：

请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。

请一位同学到前边讲给其它同学听一听。

你喜欢这个故事吗？

说说理由。

　　3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

　　4、教师小结：

田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。

板书：

入了迷。

　　5、师：

田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

　　开了窍；怎样让我开窍的？

　　6、师小结：

此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？

（谈感激之情）三个方面，师的评价。

　　学习理解最后两个自然段。

　　师：

是啊，田老师在文学方应对我影响这么大，我又是怎样做的呢？

（感激——行礼，终生难忘）

　　7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

　　四、总结全文

　　1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　3、你想对教过自己的老师们说几句话吗

　　结语：

从幼儿园到此刻，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

　　六、布置作业

　　作业超市：

　　1、写自己的恩师：

　　2、阅读：

《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

　　《我的老师》（贾平凹）

　　3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　师恩难忘（刘绍棠）

　　编故事行礼

　　让我入迷感念

　　让我开了窍终生难忘

　　师生情深

　　师恩难忘教学设计（五）：

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：

认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、潜力目标：

能复述课文。

　　3、情感目标：

培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　二、教学时间：

两课时

　　第一课时

　　教学重点：

初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题：

　　1、导入：

同学们，在四年的学习生活中，你必须遇到过几位好教师，他们必须给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　　2、揭题：

下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。

自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。

试给课文分段。

　　2、交流分段状况。

概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　五、布置作业：

　　A：

抄写词语。

　　B：

收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复习。

　　说说课文写了什么？

　　二、深入学习，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗？

同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：

开学第一天，田老师上怎样上课的？

他讲了一个什么故事？

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。

并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：

说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？

把你心中的感受用一两句话说出来？

　　五、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选取有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业：

　　A：

准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：

预习下文。

　　师恩难忘教学设计（六）：

　　教学要求

　　1．正确