音乐作文之听音乐编故事作文.docx

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音乐作文之听音乐编故事作文

听音乐编故事作文

【篇一：

13-3-8“听音乐编故事”想像作文教课方案】

学科：

语文

课例名称：

“听音乐编故事”想像作文

执教教师：

马洪新张玉华

指导教师：

刘世荣

课型：

作文课

年级：

四年级

教材版本：

冀教版（自编）

教课方案：

听音乐放飞想像编故事妙笔生花

——冀教版四年级想像作文“听音乐编故事”河北省沧州市实验小学马洪新教课目的：

1、创建情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完好、奇特风趣的故事。

经过编故事和讲故事，培育学生的说写能力。

2、经过赏识音乐，培育对音乐的感知能力，并用语言文字适合地表达自己的理解和想像。

3、培育学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、叙述故事，依据同学们的建议和建议改正和完美故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享遇到语文学习的乐趣。

学生剖析：

1、中年级小学生处在创建性想像能力发展的最正确期，他们经常借助想象的方式来察看、理解和解说他们生活世界中的事物。

本课即以音乐为依靠，指引学生睁开想像，编写充满童趣的动物童话故事。

2、学生的对音乐的感知能力不是很强，所以讲堂伊始安排了听力练习作为铺垫，并邀请音乐老师合作达成教课。

3、小学生喜爱听故事、讲故事，安排讲故事的环节既能够学习改正、完美自己的作品，又能够让学生体验成功的快乐。

教材剖析：

《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别重申“注意表现自己

感觉奇特风趣的或印象最深、最受感人的内容。

”想像类的作文能够激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。

冀教版四年级上

册安排了“看图编童话故事”和“编一个相关漂流瓶的故事”两次想像

作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。

本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适合增补。

《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，拥有鲜亮的民族特点。

它充足运用音色、音量、力度和配器等方面的对照变化，生动地描述了鸭子拌嘴的情形。

因为乐曲自己就表现出必定的故事性和兴趣性，有益于

让学生经过赏识乐曲放飞想像。

“听音乐编故事”习作教课将音乐资源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口

语和书面语言表达能力的想像作文训练。

课时安排:

2课时教课方法及设计理念：

1、表现快乐作文的教课理念，在快乐的学习实践中提高创建性想像能力和语言表达能力。

2、将音乐的元素与语文奇妙整合，让音乐成为想像习作的依靠，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

与音乐老师合作达成教

学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变为了实质需要—

—对音乐老师上好音乐赏识课有帮助，有益于激发学生的写作兴趣。

在语文讲堂教课方式长进行探究和创新。

3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完美故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机联合，提高学生的学习能力。

4、将“习作”提高为学生的书面表达，用“展现沟通”代替“作文讲评”。

为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语社交”和“书面表达”的价值。

5、研究和按照学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲念，留有听故事和读故事的期望，成立叙述人（作者）与听众（读者）的角色意识。

教课准备：

多媒体课件

教课过程：

第一课时

一、激趣导入，做好铺垫。

1、向同学们介绍特邀贵宾——音乐老师张老师。

2、请同学模拟动物喊声，大家猜。

老师走到某同学身旁，用字条见告他所要模拟的动物，由他模拟，大家猜。

（找几个同学分别模拟狗、猫、羊、鸭、鸡的喊声。

）

3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。

⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，预计同学们能够判断出动物形

象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模拟骏马嘶鸣的声音。

音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛

马的热情场面。

⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模拟的鸟鸣，相信

学生能够说出动物形象是鸟。

音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百

鸟朝凤》。

在古代传说中凤凰是鸟中之王，所以百鸟都来朝见凤凰。

【设计企图】本次作文教课内容是“听音乐编故事”，所以采纳听力游戏导入的方式，一来创建情境，激发兴趣；二来经过听声音猜动物形象，为后边做铺垫。

音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，

使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变为了实质需要——对音乐老师的音乐教课有所帮助。

而这种“生活的需要”会进一步伐换学生写作实践的踊跃性。

二、初听音乐，初步感知。

1、听音乐《鸭子拌嘴》。

音乐老师：

二胡和唢呐都是很有特点的民族乐器，有丰富的表现力。

说到我国的民族乐器，还包含很多打击乐器。

（出示课件，出现乐队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。

）请同学们听听这首完好由民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。

（播放《鸭子拌嘴》片段）

2、猜动物。

同学们可能会作出各种猜想，让他们谈谈自己的原由。

音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟习的鸭子。

听到这首曲子，你忧如看到了如何的情形？

学生可能会做出不一样的猜想，比方说鸭子们在鸣叫、行走?

?

（出示课件：

鸭子图片）

3、音乐老师对乐曲进行简介。

这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一首清锣鼓乐,也就是完好由打击乐器演奏的乐曲。

它用小钹与水钗两种乐器模拟两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。

这首乐曲充足运用音色、音量、力度和配器等方面的对照变化，生动地描述了鸭子拌嘴的情形。

（出示课件：

鸭群图案及曲名，讲到乐器时出示乐器图片。

）

【设计企图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜想，意在引起学生对乐曲的好奇与关注。

对乐曲的介绍，使学生不单对乐曲有一个

正确的理解，为编故事打好基础，也使他们遇到我公民族音乐艺术的熏陶，提高审美情味。

三、再听音乐，放飞想像。

1、这首乐曲给我们带来了美好的享受，也给我们创建了想像的空间。

下边我们就睁开自己丰富的想像，编一个妙不行言的“鸭子拌嘴”的故事。

（板书：

鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优异的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。

音乐老师临时散场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。

2、指引学生依据曲名怀疑。

假如我们要编一个鸭子拌嘴的故事，第一要弄理解，什么是

（“拌

嘴”就是吵嘴、争执。

）那么环绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？

学生怀疑。

预设学生可能想到以下问题：

谁和谁拌嘴？

（板书：

谁？

）

为何拌嘴？

（板书：

为何？

）也就是拌嘴的因由。

是如何拌嘴的？

（板书：

如何？

）也就是拌嘴的过程。

结果如何？

（板书：

结果？

）

3、再听音乐，理清故事的主要思路。

“拌嘴”？

⑴播放《鸭子拌嘴》。

学生倾听，想像。

⑵沟通：

在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为何拌嘴？

鼓舞学生求新求异，发挥创新思想。

在学生回答的过程中，教师加以概括，点拨。

拌嘴的两方，能够是两兄弟或两个小伙伴，能够是大小两只鸭子，

能够是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子?

?

拌嘴原由，如：

抢夺

食品、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王?

?

对故事的经过和结果保存悬念，此时不要修业生讲出来，而是采纳设疑、留白的方式，启迪学生进一步睁开想像，也唤起同学们听故事和读故事的期望。

【设计企图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作的依靠，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

指导学生睁开想像是本课教课要点。

指引学生依据曲名怀疑，能够明确想像的方向，使故事情节完好并做到有条理地叙述；学生在音乐声中进行构想，轻松欢乐地进入想像的境地；沟经过程中经过适量地指导，教给学生方法，开辟写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，

以激发创作欲念，留下阅读期望，也留给学生自由表达的空间。

预

先见告学生后边要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。

四、深入想像，自编故事。

谁的故事会更吸引人呢？

编故事除了要有独到的故事情节，还要有详细生动的描绘，并能从中表现鸭子的特点。

出示三条习作提示：

一、依据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为何拌嘴、如何拌嘴以及结果如何；三、依据故事内容确立一个新奇的题目。

学生动笔编写故事。

教师巡视指导。

第二课时

一、持续创作，达成编写。

指导学生写完后逐字逐句仔细读一读，改一改。

基本达成后派一名同学再次邀请音乐老师一同学习。

二、小组沟通，完美故事。

1、前后四人为一组，互听故事。

音乐老师深入某一小组，参加活动。

语文老师巡视各组活动状况。

2、叙述者讲完后能够谈谈自己满意的地方，听众则给叙述者供给改正建议。

3、改正故事。

【设计企图】经过小组合作学习，把自己的习作朗诵给别人听，分享习作的快乐。

在沟通中，学生的文章有了读者，有了意义，也获得了好的建议，改正完美作文，写作能力获得进一步提高。

三、全班沟通，共同评赏。

1、先由小组介绍（2人），再由观众点播（1人），最后是自告备勇（1-2人，视时间而定）。

同学叙述故事，师生共同评赏。

评赏时，能够采纳自评、他评相联合的方式，从习作水平、叙述技巧、学习态度等不一样方面进行评论。

评论时能够比较板书，看故事有没有把因由、经过、结果讲清楚。

关注学生心理，多鼓舞赏识，要让学生享遇到成功的欢乐，同时对同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。

2、将语文实践活动向课后延长。

课后我们把同学们的作品汇编成一本精巧的故事集。

经过课件展现故事集的封面。

改正、抄写作文就作为今日的作业。

3、概括总结。

感谢音乐老师的合作。

我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，是它带给我们美的享受和丰富的想像。

不单是音乐，很多艺术、很多美好事物都能为我们带来创作的灵感。

我们更要感谢我们自己，因为我们用自己的智慧给予音乐更多的内涵，不单创作出这么多妙不行言的故事，还给我们讲堂增加了快乐。

让我们用掌声对自己表示鼓舞！

【设计企图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机联合，逐渐推动，在分享习作快乐的过程中学会改正，提高学生的学习能力。

点睛式的总结一方面使学生领会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去领会；另一方面加强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。

板书设计:

谁

鸭子拌嘴为何

（特点）如何

结果

？

？

？

？

【篇二：

13-3-8“听音乐编故事”想像作文教课方案】

学科：

语文

课例名称：

“听音乐编故事”想像作文

执教教师：

王金秀张玉华

指导教师：

刘世荣

课型：

作文课

年级：

四年级

教材版本：

苏教版（自编）

教课方案：

听音乐放飞想像编故事妙笔生花

——苏教版四年级想像作文“听音乐编故事”湖南省衡阳市蒸湘区实验小学王金秀教课目的：

1、创建情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完好、奇特风趣的故事。

经过编故事和讲故事，培育学生的说写能力。

2、经过赏识音乐，培育对音乐的感知能力，并用语言文字适合地表达自己的理解和想像。

3、培育学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、叙述故事，依据同学们的建议和建议改正和完美故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享遇到语文学习的乐趣。

学生剖析：

1、中年级小学生处在创建性想像能力发展的最正确期，他们经常借助想象的方式来察看、理解和解说他们生活世界中的事物。

本课即以音乐为依靠，指引学生睁开想像，编写充满童趣的动物童话故事。

2、学生的对音乐的感知能力不是很强，所以讲堂伊始安排了听力练习作为铺垫，并邀请音乐老师合作达成教课。

3、小学生喜爱听故事、讲故事，安排讲故事的环节既能够学习改正、完美自己的作品，又能够让学生体验成功的快乐。

教材剖析：

《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别重申“注意表现自己

感觉奇特风趣的或印象最深、最受感人的内容。

”想像类的作文能够激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。

冀教版四年级上

册安排了“看图编童话故事”和“编一个相关漂流瓶的故事”两次想像作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。

本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适合增补。

《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，拥有鲜亮的民族特点。

它充足运用音色、音量、力度和配器等方面的对照变化，生动地描述了鸭子拌嘴的情形。

因为乐曲自己就表现出必定的故事性和兴趣性，有益于

让学生经过赏识乐曲放飞想像。

“听音乐编故事”习作教课将音乐资源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口

语和书面语言表达能力的想像作文训练。

课时安排:

2课时教课方法及设计理念：

1、表现快乐作文的教课理念，在快乐的学习实践中提高创建性想像能力和语言表达能力。

2、将音乐的元素与语文奇妙整合，让音乐成为想像习作的依靠，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

与音乐老师合作达成教

学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变为了实质需要—

—对音乐老师上好音乐赏识课有帮助，有益于激发学生的写作兴趣。

在语文讲堂教课方式长进行探究和创新。

3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完美故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机联合，提高学生的学习能力。

4、将“习作”提高为学生的书面表达，用“展现沟通”代替“作文讲评”。

为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语社交”和“书面表达”的价值。

5、研究和按照学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲念，留有听故事和读故事的期望，成立叙述人（作

者）与听众（读者）的角色意识。

教课准备：

多媒体课件

教课过程：

第一课时

一、激趣导入，做好铺垫。

1、向同学们介绍特邀贵宾——音乐老师张老师。

2、请同学模拟动物喊声，大家猜。

老师走到某同学身旁，用字条见告他所要模拟的动物，由他模拟，大家猜。

（找几个同学分别模拟狗、猫、羊、鸭、鸡的喊声。

）

3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。

⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，预计同学们能够判断出动物形

象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模拟骏马嘶鸣的声音。

音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛

马的热情场面。

⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模拟的鸟鸣，相信

学生能够说出动物形象是鸟。

音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百

鸟朝凤》。

在古代传说中凤凰是鸟中之王，所以百鸟都来朝见凤凰。

【设计企图】本次作文教课内容是“听音乐编故事”，所以采纳听力游戏导入的方式，一来创建情境，激发兴趣；二来经过听声音猜动物形象，为后边做铺垫。

音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，

使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变为了实质需要——对音乐老师的音乐教课有所帮助。

而这种“生活的需要”会进一步伐换学生写作实践的踊跃性。

二、初听音乐，初步感知。

1、听音乐《鸭子拌嘴》。

音乐老师：

二胡和唢呐都是很有特点的民族乐器，有丰富的表现力。

说到我国的民族乐器，还包含很多打击乐器。

（出示课件，出现乐队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。

）请同学们听听这首完好由

民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。

（播放《鸭子拌嘴》片段）

2、猜动物。

同学们可能会作出各种猜想，让他们谈谈自己的原由。

音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟习的鸭子。

听到这首曲子，你忧如看到了如何的情形？

学生可能会做出不一样的猜想，比方说鸭子们在鸣叫、行走?

?

（出示课件：

鸭子图片）

3、音乐老师对乐曲进行简介。

这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一首清锣鼓乐,也就是完好由打击乐器演奏的乐曲。

它用小钹与水钗两种乐器模拟两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。

这首乐曲充足运用音色、音量、力度和配器等方面的对照变化，生动地描述了鸭子拌嘴的情形。

（出示课件：

鸭群图案及曲名，讲到乐器时出示乐器图片。

）

【设计企图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜想，意在引起学生对乐曲的好奇与关注。

对乐曲的介绍，使学生不单对乐曲有一个正确的理解，为编故事打好基础，也使他们遇到我公民族音乐艺术的熏陶，提高审美情味。

三、再听音乐，放飞想像。

1、这首乐曲给我们带来了美好的享受，也给我们创建了想像的空间。

下边我们就睁开自己丰富的想像，编一个妙不行言的“鸭子拌嘴”的故事。

（板书：

鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优异的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。

音乐老师临时散场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。

2、指引学生依据曲名怀疑。

假如我们要编一个鸭子拌嘴的故事，第一要弄理解，什么是

（“拌

嘴”就是吵嘴、争执。

）那么环绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？

学生怀疑。

预设学生可能想到以下问题：

谁和谁拌嘴？

（板书：

谁？

）

为何拌嘴？

（板书：

为何？

）也就是拌嘴的因由。

是如何拌嘴的？

（板书：

如何？

）也就是拌嘴的过程。

结果如何？

（板书：

结果？

）

3、再听音乐，理清故事的主要思路。

“拌嘴”？

⑴播放《鸭子拌嘴》。

学生倾听，想像。

⑵沟通：

在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为何拌嘴？

鼓舞学生求新求异，发挥创新思想。

在学生回答的过程中，教师加以概括，点拨。

拌嘴的两方，能够是两兄弟或两个小伙伴，能够是大小两只鸭子，

能够是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子?

?

拌嘴原由，如：

抢夺

食品、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王?

?

对故事的经过和结果保存悬念，此时不要修业生讲出来，而是采纳设疑、留白的方式，启迪学生进一步睁开想像，也唤起同学们听故事和读故事的期望。

【设计企图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作的依靠，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

指导学生睁开想像是本课教课要点。

指引学生依据曲名怀疑，能够明确想像的方向，使故事情节完好并做到有条理地叙述；学生在音乐声中进行构想，轻松欢乐地进入想像的境地；沟经过程中经过适量地指导，教给学生方法，开辟写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，以激发创作欲念，留下阅读期望，也留给学生自由表达的空间。

预

先见告学生后边要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。

四、深入想像，自编故事。

谁的故事会更吸引人呢？

编故事除了要有独到的故事情节，还要有详细生动的描绘，并能从中表现鸭子的特点。

出示三条习作提示：

一、依据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为何拌嘴、如何拌嘴以及结果如何；三、依据故事内容确立一个新奇的题目。

学生动笔编写故事。

教师巡视指导。

第二课时

一、持续创作，达成编写。

指导学生写完后逐字逐句仔细读一读，改一改。

基本达成后派一名同学再次邀请音乐老师一同学习。

二、小组沟通，完美故事。

1、前后四人为一组，互听故事。

音乐老师深入某一小组，参加活动。

语文老师巡视各组活动状况。

2、叙述者讲完后能够谈谈自己满意的地方，听众则给叙述者供给改正建议。

3、改正故事。

【设计企图】经过小组合作学习，把自己的习作朗诵给别人听，分享习作的快乐。

在沟通中，学生的文章有了读者，有了意义，也获得了好的建议，改正完美作文，写作能力获得进一步提高。

三、全班沟通，共同评赏。

1、先由小组介绍（2人），再由观众点播（1人），最后是自告备勇（1-2人，视时间而定）。

同学叙述故事，师生共同评赏。

评赏时，能够采纳自评、他评相联合的方式，从习作水平、叙述技巧、学习态度等不一样方面进行评论。

评论时能够比较板书，看故事有没有把因由、经过、结果讲清楚。

关注学生心理，多鼓舞赏识，要让学生享遇到成功的欢乐，同时对同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。

2、将语文实践活动向课后延长。

课后我们把同学们的作品汇编成一本精巧的故事集。

经过课件展现故事集的封面。

改正、抄写作文就作为今日的作业。

3、概括总结。

感谢音乐老师的合作。

我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，是它带给

我们美的享受和丰富的想像。

不单是音乐，很多艺术、很多美好事物都能为我们带来创作的灵感。

我们更要感谢我们自己，因为我们用自己的智慧给予音乐更多的内涵，不单创作出这么多妙不行言的故事，还给我们讲堂增加了快乐。

让我们用掌声对自己表示鼓舞！

【设计企图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机联合，逐渐推动，在分享习作快乐的过程中学会改正，提高学生的学习能力。

点睛式的总结一方面使学生领会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去领会；另一方面加强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。

板书设计:

谁

鸭子为何

（特点）如何

结果

？

？

？

？

【篇三：

想象与想象作文（优选）】

想象与想象作文

孝

义

一

中

崔琳

琳

想象与想象作文

（一）想象的作用

什么是想象？

内心学以为，想象是“对过去经验和已有记忆表象加工改造，组成新意象或观点的心理过程”。

为何要培育想象力？

先看一篇很早从前的小小说，大概情节是：

电视台搞了一次别出心裁

的智力测试。

主持人在黑板上画了一个圆圈儿：

“请大家回答，这是什么？

”受试者的第一组是机关干部：

科员看科长，科长望处长，处长盯局长，局长瞅秘书，秘书在局长耳边说了些什么，局长气呼呼

的说：

“不经过研究，我怎么能随意解答你们的问题呢？

”第二组是

大学生。

骄傲的大学生们哄堂大笑：

“只有傻瓜才回答你们的问题。

”

第三组是中学生。

一个尖子学生回答：

“这是一个零。

”同学们齐声

答：

“对！

”一个俏皮的学生喊：

“欧！

?

?

这是英文字母的欧！

”班主

任瞪了他一眼。

第四组是小学一年级的孩子们。

他们抢着回答：

“是个月亮！

”“是乒乓球！

”“是烧饼！

”“是鸡蛋！

”“李谷一的嘴巴—她唱歌呐！

”“不，这是老师的眼睛，她发性情啦！

”电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：

人的想象力是如何丧失的？

这篇小小说揭穿了一个社会现象：

年纪越大、学问越多、经历越丰富的集体想象力反而越困穷。

作者不无忧愁的发出了警示：

想象力的丧失是社会的不幸。

想象是在原有感性形

象的基础上创建出新形象的内心过程。

它对与人们继承文化遗产、掌握知识经验和进行创建性劳动都有侧重要的作用。

第一是增补作用。

人类没法直接感知的东西，一定借助想象才能认识。

茫茫宇宙，无边无垠，人们固然生活此间，足踏大地，头顶蓝天，目击日出日落，星辰阑干，但地球有多大，月亮有多远，九大行星如何环绕太阳旋转?

?

，一般人没法直接感知，对早已逝去的人事，相距遥远的风光，肉眼难以察看的微观世界，都要借助想象才能认识。

人的视线有限，生命也很短暂，而借助想象，却能够把时

间缩短、空间变小，或许把时间放长、空间拓宽。

先人所谓：

“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物与笔端”，不单

说明想象在文学创作中有超常的神力，也道出了想象拥有增补作用的广泛规律，继承人类知识成就也需要想象。

其次是预示作用。

经过想象，人们不只好够创建出不曾知觉的事物形象，并且能够创建出不曾存在过的事物的形象。

高尔基称想象是人们预示将来的一种诧异的思想能力。

今日的飞机、潜艇、火箭、卫星。

皆源于前辈们要上天下海的勇敢想象；而将来世界的新事物，也需要今日的人们依靠想象去创建。

所以，没有想象也就没有创建。

再次是代替作用。

感人的面貌、健美的身姿，高明的技艺、非凡的

力量，诚挚的友情、忠贞的爱情、无