一中教育教学研究课题结题报告.docx

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一中教育教学研究课题结题报告

一中教育教学研究课题结题报告

一、开题背景：

新课程的改革正在不段的深入，深化。

紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实的培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，是摆在我们面前很严峻的话题。

语文学科被称为“百科之母”，它是一门综合学科，它覆盖面很广，语文学好了，干什么事都会势如破竹。

一直以来，在课堂上学生或埋头品读，或奋笔疾书，或掩卷沉思；而教师或循循善诱，或春风化雨，或激扬文字。

学生求知的眼睛，盯着讲台上侃侃而谈的教师。

这似乎成了一种理想的课堂模式。

然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我们逐渐明白：

语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。

如何让语文课堂活起来，让语文课堂充满魅力，让学生喜欢上语文课?

从课堂入手，改变学生的学习方式，在探索交流，思考合作，实践综合中改革，让学生主动探索，成为学习的主人，乐于学习，培养创新能力。

教师的课堂作用便显得尤为重要，教师要成为教的主体，也就是是教师的传道授业解惑的作用不能丢，但是教师的引导便越发的体现在艺术性上。

名师出高徒，高徒的成功应在课堂上去实现，优化课堂，让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨语文的精髓，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求，不断追求，让课堂永远精益求精的发展。

改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。

改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。

课堂的艺术或技巧在课堂中的运用，是一个值得研究的课题。

优化了课堂，在教学环节上更科学，更严谨，更自然，引导学生爱语文，学语文，用语文。

课堂上把语文的工具性和人文性统一。

语文就是听说读写能力的训练，在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语。

用教师的课堂艺术去组织课堂，扎扎实实进行语文训练。

训练是教师指导下的练习，语文课堂就是师生文本之间的交流，培养学生的语文素养，提高教师调控课堂的能力。

如何把语文课堂艺术系统化、具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间、空间还给学生，教师有效的引导学生，灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。

名师出高徒，高徒的成功应在课堂上去实现，优化课堂，让课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨知识的精髓，感受知识的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求，不断追求，让课堂永远精益求精的发展。

改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验学习的快乐。

改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。

课堂的艺术或技巧在课堂中的运用，是一个值得研究的课题。

二、课题研究的目的和意义

教育部新颁布的《语文课程课程标准》指出：

“语文是重要的交际工具，语文课程应致力与学生语文素养的形成发展。

”语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地！

一直以来，我们总在倡导学生是学生的主人，把课堂还给学生，但在实践教学中，面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对随时可能出现的意想不到问题的课堂，我们便想方设法在新课改理念下独霸课堂。

让学生在预设的套子中钻来钻去，少了一份课堂碰撞的精彩！

课堂艺术研究就是让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人.

坚定了研究本课题的研究目标：

（1）重新审视语文课堂教学的流程,关注课堂教学环节对课堂的影响，然后扬长避短，去粗取精，使语文课堂教学更流畅和合理。

（2）提取经典课例的设计，从微观和整体上研究其对语文课堂教学的展开的作用。

（3）及时对课堂教学进行矫正，改良语文教学，有效提升课堂的魅力，提高课堂教学效果。

首先是《语文新课程标准》和教村意图得到了比较好的贯彻和落实。

新课标提出：

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言,我们在课堂教学过程中，以阅读教学为主体，在实效性上下功夫，找办法。

现在已经初步形成了我们自己的教学特色。

学生的语文能力与兴趣都有了较大的提高。

从我们目前农村中学语文教学的现状来看，我们的困境有了一定程度地缓解。

其次，通过对学生的课堂教学的熏陶，在一定程度上开发出了他们的阅读潜能，从而有效地提高了他们的语言能力，表达能力。

最后，教师教学角色和教学行为有了转变，烦琐的分析和空洞的说教让位于学生的阅读赏析，真正突出学生的主体地位，在现在的课堂上，教师的活动少了，着力于组织、引导、参与和点拨，学生活动多了，每节课都能保证有二十分钟以上的自主时间，致力于学生阅读习惯的养成，师生和谐互动，学生的语文素质有了一定程度的提高。

语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。

语文教学是科学和艺术的结合。

作为农村中学，老师采用的还是老式的“填鸭式”教学方式。

老师讲什么，学生听什么，大多数学生不会主动发表自己的见解，主动设疑、解惑。

语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。

激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。

课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学环节，提高教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。

那么它的理论意义主要表现在以下几个方面：

一、有利于提升初中语文教师的课堂理念。

二、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。

三、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，

四、有利于教师苦练基本功，不断提高自己。

课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。

教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。

所以，它的实践意义在于：

１、学校工作的需要

２、教师个人发展的需要

3、培养学生素质，提高学生能力，高效率学习知识的需要。

三、课题研究的主要内容和方法：

本研究将依据《课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。

1、中学课堂教学艺术研究的内容：

1、沟通学生心理的艺术。

课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。

在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。

学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。

消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。

2、课堂导入的艺术。

开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。

开场道白，犹如乐器定调。

奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。

语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。

一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

3、提问的艺术。

所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。

唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。

教育家陶行知先生说：

“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问的巧，愚者问得笨。

”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。

“巧问“的”巧“，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。

4、课堂对话的艺术

阅读就是教师、学生、文本，作者之间的交流，这种交流是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。

这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。

在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。

教师必须潜心研究导课的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者，就不能“填鸭”，是激励者，就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。

教师越是导之有方，学生的主体作就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。

5、课堂教学语言的艺术

语文教师就是要用语言来感染学生。

语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧……其次课堂语言应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言应该是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。

6、课堂结构的艺术

课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。

课堂结构指的是教师和学生信息交流的组合形式及序列。

课堂教学的序列性要求师生信息交流程序清晰，步步紧扣。

如果课堂上只有序列性，它给予主体的刺激和振奋就会减少，学习主体精神上的满足程度就会降低，课堂就会出现沉闷。

这就需要一种波动性来调节。

教师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向振奋，然后又走向序列。

教师要从学生心理出发，寻找突破口，设计波动点，把信息交流活动从一个高潮引向另一个高潮。

7、教学方法的艺术

教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。

方法艺术要因文而设计，因人而设计。

但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：

（1）传授知识和训练思维相结合。

积极的思维活动是语文课堂教学的关键。

教师在讲课文时，一要善于设疑、启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。

学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，积极主动地学习知识。

二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机会，让学生在语文实践中训练语文能力。

三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在解题中训练思维，培养思维的习惯。

（2）传统教法与现代教学手段相结合。

学习语文的特点重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。

但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。

（3）教法与学法相结合。

教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。

学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。

但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。

8、课堂激励的艺术

课堂激励能够树立学生自信，激发学生的自信，但激励的方法多种多样，能够唤醒学生激励学生。

激励的艺术就是给学生自信的艺术，也是融洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。

9、板书的艺术

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。

板书当与否，直接影响课堂的教学效果。

板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。

运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。

板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。

好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。

一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。

通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。

精美的板书设计，具有强有力的示范作用。

许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。

所谓“漂亮”，就是字要写端正大记，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。

只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆”。

俗话说：

“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。

我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。

2、课题研究的方法

1、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

2、研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

3、实验法。

用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，多让专家进行评课。

4、文献法，广泛收集整理资料，提供素材。

5、经验总结法：

通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

四、课题研究的过程

（一）准备阶段

1、积极参加新课程培训，及时接受新思想。

2、通过网络向县教科所寻求研究的方法。

3、搜集名师的课堂实录、讲座、书籍。

（二）课题起动阶段

进一步学习理论知识，研讨课题实施的策略。

明确各阶段任务，并撰写开题报告。

（三）实验阶段

2011年10月开始我们分别从：

语言的导入，课堂的结构，课堂的提问，课堂的语言，课堂的心理艺术及评价，课堂的对话，课堂的激励，教法的选用等方面展开课堂教学艺术的研究。

一个一个环节进行分解、分析，论述课堂艺术在课堂实践中的体现，努力把理论和实践有机的结合起来，形成科学的理论本系，便于更多的检验和推广。

通过本阶段的深入实践与探究，我们认识到：

中学课堂艺术的研究首先要研究课堂上师生的关系，课堂教学要面向全体学生，学生是课堂的主体，一切着眼点应着眼于学生的学，教是为学来服务的，学生是课堂主人，让每一个学生都得到最大程度的发展，让学生在课堂上去读，去说，去听，去思，去辩，去写。

不管采用那种方式，什么方法，课堂的主体不能变，形式要为内容来服务，但教师的作用又是不可缺失的，教师的作用主要体现在：

教师在教学过程中的活动的限制：

是“指导”而不是“灌输”，是“引导”而不是“牵就”。

导者，因势利导也，就是要求教师顺着学生个性发展之“势”指导、引导、辅助、启发；教师“导”之有方，学生学之得法，才能真正成为认识的主体，认知的主体、学习的主体、发展的主体。

五、实验阶段的主要成绩：

1、理解教材，梳理整合的能力得以提高

这是一种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的操作方式。

理解教材不只是对一篇一篇的课文进行分析与欣赏，它是对教材进行梳理整合，梳理整合的着眼点教材的编排体系，教材的训练要点，每册、每个单元的教材特点，教材的某个集合的内部规律等。

面对全套教材，以不同的线条入手，进行系统的搜索、整理。

通过课堂艺术的研究，我们认识到，要想在课堂上如行云流水、融会贯通，收放自如，就必须具备理解教材的能力和素养，把教材熟记于心，随时科学、合理、灵活地进行教材的分散、拆卸，然后再进行拼合，从而形成新的内容板块。

同样一篇课文，我们可以这样教，也可以那样教，一课多案，根据学生的实际情况，灵活的调控课堂，灵活的运用预设的课堂设计，这就是课堂教学的最高境界也是课堂教学的最高艺术，它是一切课堂技巧的根本。

只要对教材进行深入细致的分析，教者是可以找到、找出和拎出“牵一发而动全身”的线索，从而进行课文的整体阅读教学的。

2、掌握课堂教学艺术是教师发展的首要任务，这对教师个人的发展及业务素质的提高起到了巨大的促进作用。

3、课堂教学艺术的实践让语文课成了一种享受，学生爱上语文，感受到了课堂艺术的魅力，在别具匠心的课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。

4、在实验研究过程中实验成员吸收积累了大量的有关课堂艺术的材料，并努力运用实践，有自己独到的见解。

5、课题研究促进了教师的专业成长，切实提高了语文教师队伍。

通过本课题研究，我校的语文教师进一步树立了正确的语文教育观，教师的课堂艺术意识增强了，课题研究的意识和能力也得到进一步提升，提高了教师的思想文化素养和专业化发展水平。

学校教师在研究过程中与学生共同学习，丰富了自己，使教师生命得以滋养，心灵得以净化，在开展研究活动中，促使教师开展专业学习与交流，教学能力和教科研水平也获得有效锻炼与提高。

通过研究和实践，引领农村的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。

促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取的新的突破。

6、教师研究取得了一定成果。

老师撰写的论文确定发表的已有2篇，课题组成员书写了一定的课堂教学设计方案，设计课件，并运用到多媒体教学中。

7、丰厚了语文积累；提高了学生语文学习能力，全面提高学生的语文素养。

六、存在的主要问题：

1、课堂教学实践过程中，教学艺术的运用还不很好，不娴熟，调控课堂、随和应变的能力需要进一步提升。

2、基本功还很不扎实，要加大课堂语言的训练，这就要多读书，提升自己的专业素养。

3、一课多案，一课多上还存在很多问题，如何让一课多案更科学？

4、激趣是课堂的首任，激发学生的思维，激发学生潜在的激情，让课堂“动”起来，“活”起来，“深沉”起来是一个重要问题。

七、需继续探讨的问题：

1、如何在课堂教学中处理好讲也练的关系？

2、如何因课文的不同即设计不同的思路？

3、课堂教学中如何进行有效的训练？

八、结论：

本课题的实践与研究是成功的。

从实践层面上看：

它丰富了我的课堂实践经验，拓展了语文课堂教学的思路，提升了师生的综合素养和实践能力；从理论层面上看：

本课题研究形成了课堂艺术的一些理论，虽然还不够系统化，不够完善。

课堂艺术无论在学生还是在教师发展方面，都具有广阔的前景，值得广大老师去不断学习，不断研究。