《跳水》的教学设计.docx
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《跳水》的教学设计
《跳水》的教学设计
《跳水》的教学设计1
教材分析：
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国有名作家列夫？
托尔斯泰所写。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机灵，源自丰富的阅历、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，呈现了极大的人格魅力。
课文按事情的起因、发展、过程、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的奇怪 心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险境况。
4、通过理解课文内容，学习船长在危险关头果断处理问题的方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。
教学重点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船特长理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学预备：
1、学生查找列夫？
托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜爱看跳水吗？
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成果，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要观赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：
跳水。
）
《跳水》是谁写的？
你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫？
托尔斯泰的资料。
）（列夫？
托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了许多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
）
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？
为什么跳水？
他在什么情况下跳的水？
经过怎样？
结果又如何等。
）
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的把握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜爱的方法理解，然后在小组内互相交流，老师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：
指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？
用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：
这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
（1）学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题。
我们连续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：
还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
从哪些地方看出孩子的境况非常危险？
要求：
（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，老师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了专心的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮忙。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，老师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
）
引导：
此刻，孩子心里想的是什么？
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
）（我肯定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易廉价了它。
）
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：
区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的'心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的缘由。
2、从哪些地方看出孩子的境况非常危险？
（1）孩子的境况非常危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧急的氛围。
引导：
你能用一个词语来形容孩子境况的危险吗？
（万分危险、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：
读出孩子的生气及他境况的危险。
3、看到这里紧急吗？
你想救他吗？
你想用什么办法救孩子？
赶快想办法，时间可不等人啊！
（让学生各抒己见。
）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危险时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做？
5、研究：
假如孩子不跳水，父亲会不会开枪？
（小组展开辩论。
）
从课文中找出依据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相抵触吗？
（四十秒钟特别短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
）
四、总结全文。
1、老师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？
佩服他什么？
（这篇课文就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是英勇，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的苦痛。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事肯定要想想后果……）
五、拓展延长。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？
船长会说些什么？
水手们又会说些什么？
展开想象，说一说，再写下来。
2、假如你当时也在船上，回到家，你向亲人叙述这件事后会怎样说？
六、作业设计。
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。
出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。
新课改重视读，重感悟，重体验。
在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。
对于孩子处于危险那部分，引导学生用心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。
在真切理解“情况危险”的基础上，体会到船长的机灵、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深化学习课文，使教学取得了良好的效果。
《跳水》的教学设计2
教学要求：
1、理解课文的内容，学习船长在危险中果断处理问题的思想方法。
2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深化理解课文内容。
3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学过程：
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清文章脉络，概括段落大意。
（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点
（一）理清文章脉络，概括段落大意。
（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点
给课文分段，概括段落大意。
四、教学过程
（一）提示课题。
同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？
老师边叙述边板书课题：
（板书：
《跳水》）
从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深化课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如：
谁跳水？
为什么跳水？
跳水的结果是怎样的？
等等。
（二）范读课文，学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？
（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。
在万分危险的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。
）
课文中的人、物之间有什么联系？
请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。
（三）分段、概括段意。
依据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。
结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？
（起因：
水手们取乐猴子，猴子非常放纵；发展：
猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：
孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：
船长命令孩子跳水，孩子得救了。
）
依据事情发展挨次分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：
讲帆船上一只猴子非常放纵。
第二段（第2、3自然段）：
讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。
第三段（第4自然段）：
讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。
第四段（第5、6自然段）：
讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
（四）检查预习。
1、填写生字表。
2、读准字音。
生字：
3、查字典或结合课文内容解释词语。
4、形近字组词：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）
瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）鸥（海鸥）
描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）
5、结合词义，区别近义词、反义词：
近义词：
环游——周游缓缓——慢慢
庄严——庄重沉痛——哀思
强健——强健身躯——身体
哭泣——抽噎慈爱——慈祥
面庞——面容
反义词：
着急——急躁幸福——苦痛
慈爱——威武醒悟——迷惑
放纵——规矩
（五）分组读课文。
分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。
假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。
目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
（六）作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，学习船长在危险中果断处理问题的思想方法。
（二）留意事物之间的联系，深化理解课文内容。
（三）朗读课文。
二、教学重点
理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
三、教学难点
让学生认识事物是在联系和发展变化中，要依据情况的变化采取相应的果断行动。
四、教学过程
（一）介绍，导入新课。
同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？
（他是俄国有名的文学家列夫？
托尔斯泰写的。
他的一生写了许多作品，如：
《战争与和平》、《安娜。
卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。
让我们一起来学习吧！
）
（二）学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，在这一段向我们介绍了什么？
（首先交待了故事发生的地点、人物、起因。
地点：
在帆船的甲板上；人物：
水手们和猴子；起因：
大家取乐猴子，猴子放纵起来。
）
什么是放纵？
从哪儿知道它放纵起来？
（放纵的意思是任性，一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去，仿照人的动作惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐。
“显然”在这里是什么意思？
起什么作用？
（显然是特别明显的意思。
它在这里起承上启下的作用。
）
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？
请同学到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。
老师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。
（三）学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想：
从哪些地方看出猴子越来越放纵？
读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。
让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会写作的方法。
认识事物是在不断联系和变化中发展的。
（猴子的动作：
跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态：
哭笑不得、脸都红了。
）
请一名同学有感情地朗读这部分。
其他同学想一想，这一部分主要写的是什么？
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（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
）
学生边概括老师边板书：
什么是“哭笑不得”？
孩子为什么哭笑不得？
（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。
形容境况尴尬，不知如何是好。
孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。
）
现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相协作一下表演出来。
（板书：
哭笑不得脸都红了）
在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。
这样的情境教学不仅能帮忙学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的制造才能。
（四）学习第三段。
孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？
请同学默读第三段。
要求学生在课本上连续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。
然后请同学回答问题。
（孩子的动作：
逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。
孩子的神态：
气极了。
）
请两名同学上来表演。
此时猴子的心理活动是怎样的？
孩子看到此时的猴子又会说什么呢？
发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做预备。
（猴子心想：
帽子在这里，上来呀！
你敢来拿吗？
不行吧！
不如我吧！
孩子会说：
“你跑不掉的，我非抓住你不叫。
”；“等着瞧吧，我肯定要拿回帽子！
”）
猴子这样放纵，孩子已经气极了，什么是“气极了”？
（板书：
生气到达了极点，不考虑危险的存在。
）
请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。
听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。
老师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：
“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
”使学生感受到孩子境况的危险。
结合书中的插图想一想；孩子会不会失足？
为什么他拿到帽子也难以回转身来？
学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。
（孩子会失足的。
因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得颤抖，一紧急就会失去平衡，就特别可能失足跌落，直摔在甲板上。
因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，假如追着往回走，更简单失足从横杆上摔下来。
正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在非常危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。
就在这万分危险的时刻，谁消失了？
（板书：
船长）
（五）学习第四段落。
船长是用什么办法解救孩子的呢？
我们一起学习第四段。
老师引读，学生接读。
老师重点指导“向海里跳！
不然我就开枪了！
一！
二！
三！
”读出爸爸严厉强迫的命令口气。
然后再让学生回答问题。
（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。
）
学生边回答老师边板书：
大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？
（孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。
）
船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？
再读一读第1自然段。
（这一天风平浪静。
）
什么是风平浪静？
（没有风，没有浪，水面上非常平静。
）
让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。
在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。
孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？
板书：
（机灵、英勇、沉着、果断）
这部分是文章的高潮，要引导学生准时归纳出文章的中心思想。
认识《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。
请一名同学读最终一个自然段。
其他同学思考：
用了一个比方，把什么比作什么？
这样比有什么好处？
（把孩子的身体比作炮弹。
这样比方更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。
另一方面衬托出人们的紧急心情。
）
“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”句中的破折号起什么作用？
大家为什么觉得40秒钟已经太长了？
让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。
（破折号在这里表示转折，显示出当时紧急的气氛和人们急迫的救人心情。
40秒钟特别短，为了救人大家已经觉得时间太长了。
说明人们的心情太紧急了，紧急得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。
）
齐读最终一个自然段，感受现场人们的心情。
（六）看板书总结全文。
这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。
接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。
这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危险的时刻，船长消失了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机灵、英勇、沉着、果断的优良素质。
（七）读全文，谈启发。
学完这篇课文，你想到了什么？
鼓励学生依据自己的体会畅所欲言。
只要言之有据，言之有理，都给以确定和表扬。
比如：
学生会想到遇到危险情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施；
再如：
做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。
等等。
《跳水》的教学设计3
教学目标：
1、总结全文，学习船长遇事冷静、机灵、果断处理问题的方法；
2、依据的叙事方法，学习按事情发展挨次写一件事的基本方法；
3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学重难点：
1、学习船长遇事冷静、机灵、果断处理问题的方法，树立平安行事的意识；
2、在阅读中学习记叙一件事的方法。
教学过程：
一、思维训练：
《金矿的故事》
二、每课一练。
PPT----1
三、总结全文。
PPT----2
（设想：
这些问题让学生提出，然后大家解决。
个别问题老师提出让大家讨论解决）
1、看板书，口述课文内容；
2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？
这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。
一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。
3、选择：
《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船长d猴子（并回答为什么？
）
4、你认为船长是怎样一个人？
（写这篇文章是为了突出什么？
）（动作、语言仿照体会）
阅历丰富、机灵、冷静、沉着、果断
5、学了这篇文章，你受到了什么启发？
平常不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙……
四、阅读与写作指导PPT----3
1、填空：
课文是按挨次写的。
2、思考：
按事情发展的挨次写的特征是什么？
（时间挨次、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的挨次写）
3、理清本文的写作挨次：
（问题：
开头是？
结尾是？
中间就是经过。
把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简洁了——发展与高潮）
4、指导分段：
第一段（第1小节）：
讲轮船上一只猴子非常放纵。
起因
第二段（第2～3节）：
讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
发展
第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。
高潮
第四段（第8～9小节）：
讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。
结果
5、写作方法指导：
写事的文章应当留意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：
叙事有条理、层次分明、结构完整。
五、课堂巩固请闭眼回忆：
这节课你学到了什么？
五、听课文朗读，回味：
1、课文写了一件什么事？
2、体会课文的写作挨次；体会船长的处理事情的果断；
3、进一步品尝、观赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。
附：
板书设计
注：
在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。
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