51 物体的质量 教学设计.docx
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51物体的质量教学设计
教学设计
课题:
5.1物体的质量(沪粤版)
课题:
5.1物体的质量
一、教材分析
《课标》要求:
知道质量的含义。
会测量固体和液体的质量。
质量是物理学的基本概念,是全章的基础。
关于“质量”,要求学生对质量的概念有一个初步的认识,让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量,物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化,并让学生对质量单位的大小有感性的认识,培养学生估测常见物体质量的能力。
《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量,是关于基本技能方面的要求,属于独立操作水平,即学生必须学会正确操作与读数。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道质量的初步概念及单位。
知道质量是物体的一种基本属性,它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。
(2)能对质量单位形成感性认识,会粗略估计常见物体的质量。
(3)会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法
(4)经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。
3、情感态度与价值观
(5)在学习使用托盘天平的过程中,培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
三、教学重难点
教学重点:
建立质量的概念,对质量单位形成感性认识,学会用天平测量质量。
教学难点:
质量的概念和质量是物体的属性比较抽象;托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂,学生难以掌握,是本节的教学重点。
四、学情分析
“质量”一词在生活中比较常见,而且在不同的地方其含义也不同,学生可能易混淆。
八年级学生好奇、好动、乐于探究,但在操作上容易出现偏差,比如,调节天平平衡时,游码未归零;有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码;将物体放在右盘,砝码放在左盘等等。
这需要加强规范指导,培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。
五、教学方法
通过让学生阅读文本、密切联系生活实际,积极参与探究过程来亲身体验;借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识;采用观察、比较等方法,加强启发、引导,让学生充分讨论和交流,以此完成教学目标的教学。
六、教具准备
教师用:
米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天平等。
学生用:
天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。
七、课型:
新授课
八、课时:
1课时
九、教学过程设计
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课件展示学习目标。
出示:
一把椅子和一张桌子。
椅子是一个物体,桌子也是一个物体,这两个物体有什么相同之处吗?
椅子、桌子都叫做(稍停)
木材就是组成它们的(稍停)
一切物体都是由物质组成的,那么物体所含的物质有多有少吗?
阅读
观察
思考,并在教师的引导下说出它们都是由木材组成的。
学生答:
物体
学生答:
物质
明确学习目标。
从生活实际出发,启发引导学生明确两个概念:
物体和物质。
由此过度到下一个教学环节。
物
体
的
质
量
物
体
的
质
量
实物展示:
一颗铁钉、一块冰、一把米尺、一把铁锤、一桶水、一块木板等。
你能否将这些物体进行分类?
分类的理由是什么?
如果学生对分类有困难,教师启发引导。
在分类的基础上引导学生思考:
每一类中的两个物体相比,所含物质的多少是否相同?
总结:
物体所含的物质有多少之分。
板书:
物理学中,把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
质量通常用字母m表示。
演示:
冰块在室温下熔化成水;用铁锤把铁钉敲弯。
问题:
(1)烧杯中的冰块熔化成水后,所含水的质量有没有变化?
(2)铁钉被敲弯了,铁钉的质量有没有变化?
如果将这一只铁钉由教室里带到太空去,它的质量会不会发生变化?
板书:
质量是物体的一个基本属性。
一个物体的质量不因为它的形状、位置等的变化而变化。
认真观察
在思考讨论交流的基础上尝试分类。
如:
铁钉和铁锤为一类,它们都是由铁制成的。
……
通过仔细观察、深入思考、讨论,可以得出:
三组物体中都是大的物体含的物质多,小的物体含的物质少。
观察
讨论交流
学生能够得出:
因为物体中所含物质的多少没有发生变化,因此它的质量也就不变。
从经验出发。
活跃课堂气氛,激发学生自主学习的积极性,培养学生发散思维的能力。
在学生的原认知的基础上,自我构建形成质量的概念,从中领悟建立概念的方法。
提供感性认识
引导学生抓住事物的本质:
即质量不变也就是其中所含物质的多少不变。
质
量
的
单
位
引导学生回顾长度和时间单位的引入,
板书:
在国际单位制中,质量的单位是千克,符号是Kg。
常用单位有吨(t)、克(g)、毫克(mg)
换算关系:
1t=1000Kg
1Kg=1000g1g=1000mg
展示:
老师和学生收集的一些带有质量标示值的物品包装袋。
列举生活中常见的物体。
课文P112信息浏览:
质量阶梯。
回顾
阅读:
有关千克的规定和质量单位换算关系。
国际千克原器。
观察
讨论并完成填空:
课文P112图5-5.
说一说其质量的大致数值。
阅读
通过类比使学生明白,要衡量质量的大小,首先要规定一个标准—-质量单位。
密切联系生活实际
强化对单位的认识。
扩展学生的视野。
学
习
使
用
天
平
测
量
物
体
的
质
量
学
习
使
用
天
平
测
量
物
体
的
质
量
知道你们的体重是用什么测出来的吗?
你们还了解有哪些测量质量的工具呢?
测量质量的工具很多,实验室常用的有——托盘天平。
1.认识托盘天平的结构及各部分的作用。
每小组分发一套托盘天平和砝码。
教师利用演示天平展示。
如果说不出,教师启发其他同学补充。
2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。
提醒:
自学中要关注使用天平过程中应该怎么做,不该怎么做,明确使用天平的正确方法。
教师演示正确操作。
教师演示一些错误操作:
如调节天平平衡时,游码未归零;加减砝码用手拿;物体放在右盘,砝码放在左盘。
以口诀方式总结使用天平的正确方法和注意事项:
天平放置要水平,游码归零再调平。
天平平衡勿移位,两盘对调不可行。
取放砝码用镊子,左物右码两盘中。
移动游码看指针,指针指零示平衡。
读取砝码和游码,两值相加便完成。
3.使用托盘天平测量固体和液体的质量。
观察本组的天平,弄清天平的测量范围和标尺上的分度值为多少。
活动1:
用天平测量固体的质量。
要求:
用天平测量下列物体的质量:
(1)一枚1元硬币的质量
(2)一个乒乓球的质量
(3)一支铅笔或中性笔的质量
在实验过程中,教师巡视指导。
活动2:
用天平测量液体的质量。
要求:
用天平测出50mL的水和酒精的质量:
(1)体积为50mL的水的质量
(2)体积为50mL的酒精的质量
在实验过程中,教师巡视指导。
实验完毕,交流结果。
整理好器材。
交流回答:
如体重计、磅秤等。
交流回答:
如杆秤、电子秤、台秤(可能有同学会说出天平)。
仔细观察,对照教材P113图5-6,小组交流,认识各主要部件的名称。
学生抢答,指认各部件,尝试说出其作用。
对照实物和说明书(摘要)自学,不明白的地方进行交流讨论。
并尝试调节天平横梁平衡。
观察、领会。
纠错,并指出正确操作方法。
识记
观察
完成活动1
完成活动2
交流
整理归位
联系实际
提供实物让学生亲自体验,积极参与。
从正反两个方面学习使用天平的方法,有效地避免和纠正学生在使用天平时的一些错误做法。
有效激发学生的兴趣,提高记忆和理解的效果。
为后面熟练准确地进行测量做好准备。
实验探究,小组间分工合作。
既测出体积,又测出质量,为以后学习密度做好铺垫。
培养良好的实验习惯。
课
堂
反
馈
练
习
1.填上合适的单位:
(1)中学生的质量大约为60__。
(2)物理课本的质量约为200__。
(3)一瓶标有500mL的矿泉水的质量约为0.5__。
2.在用天平称物体质量的实验中,某同学用已调好的天平称物体质量时,通过增、减砝码后,指针指在分度盘中线左边一点,这时应该()
A.把横梁右端螺母向右旋出一些。
B.把横梁右端螺母向左旋进一些。
C.把天平右盘的砝码减少一些。
D.向右移动游码。
3.小明同学用托盘天平测量物体的质量,操作情况如下图所示,指出其中的两处处错误:
(1)。
(2)。
4.某次用天平测量物块的质量时,砝码数和游码的位置如右图所示,则被测物体的质量是Kg.如果将这个物块带到太空,它的质量(选填“变大”“变小”或“不变”)。
练一练
练一练
练一练
练一练
感受身边的物理。
检测与反馈
检测与反馈
检测与反馈
检测与反馈
巩固小结
指导学生对所学知识进行梳理。
还有哪些疑问,提出来交流。
谈学习感受、认识。
质疑、释疑。
培养学生归纳知识和敢于质疑、善于质疑的能力。
布
置
作
业
1.课堂作业:
课文P115第1~5题。
2.课外作业:
完成课文P115课外活动。
利用课余时间完成。
进一步巩固和强化知识。
培养应用物理知识解决实际问题的能力。
板书设计
一、物体的质量
1.物体所含物质的多少叫做物体的质量(m)
2.质量是物体的一个基本属性。
不因形状、位置等的变化而变化。
二、质量的单位
在国际单位制中,质量的单位是千克,符号是Kg。
常用单位有吨(t)、克(g)、毫克(mg)
换算关系:
1t=1000Kg1Kg=1000g1g=1000mg。
三、学习使用天平测量物体的质量
1.天平的结构2.使用天平的方法和注意事项
3.使用天平测量固体的质量4.使用天平测量液体的质量
十、教学反思
针对教学过程中的所获、出现的问题以及学生完成作业情况和反馈的信息等,写好教学反思,以便今后更好地教学。
参考文献:
沪粤版物理教学参考书八年级上册。