51 物体的质量 教学设计.docx

1、51 物体的质量 教学设计教 学 设 计课 题： 5.1 物体的质量（沪粤版） 课 题： 5.1 物体的质量一、教材分析课标要求：知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。质量是物理学的基本概念，是全章的基础。关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。课标要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。二、教学目标1、知识与技能（1） 知道质

2、量的初步概念及单位。知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。（2） 能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。（3） 会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。2、过程与方法 （4） 经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。3、情感态度与价值观（5） 在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。三、教学重难点教学重点： 建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。四、学情分析“质

3、量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。六、教具准备教师用：米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天

4、平等。学生用：天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。七、课型：新授课八、课时：1课时九、教 学 过 程 设 计教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引入课件展示学习目标。出示：一把椅子和一张桌子。椅子是一个物体，桌子也是一个物体，这两个物体有什么相同之处吗？椅子、桌子都叫做（稍停）木材就是组成它们的（稍停）一切物体都是由物质组成的，那么物体所含的物质有多有少吗？阅读观察思考，并在教师的引导下说出它们都是由木材组成的。学生答：物体学生答：物质明确学习目标。从生活实际出发，启发引导学生明确两个概念：物体和物质。由此过度到下一个教学环节。物体的质量 物体的质量实物展示：一颗铁钉

5、、一块冰、一把米尺、一把铁锤、一桶水、一块木板等。你能否将这些物体进行分类？分类的理由是什么？如果学生对分类有困难，教师启发引导。在分类的基础上引导学生思考：每一类中的两个物体相比，所含物质的多少是否相同？总结：物体所含的物质有多少之分。板书：物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。质量通常用字母m表示。演示：冰块在室温下熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。问题：(1)烧杯中的冰块熔化成水后，所含水的质量有没有变化？(2)铁钉被敲弯了，铁钉的质量有没有变化？如果将这一只铁钉由教室里带到太空去，它的质量会不会发生变化？板书：质量是物体的一个基本属性。一个物体的质量不因为它的形状、位置等的变化而变化

6、。认真观察在思考讨论交流的基础上尝试分类。如：铁钉和铁锤为一类，它们都是由铁制成的。通过仔细观察、深入思考、讨论，可以得出：三组物体中都是大的物体含的物质多，小的物体含的物质少。观察讨论交流学生能够得出：因为物体中所含物质的多少没有发生变化，因此它的质量也就不变。从经验出发。活跃课堂气氛，激发学生自主学习的积极性，培养学生发散思维的能力。在学生的原认知的基础上，自我构建形成质量的概念，从中领悟建立概念的方法。提供感性认识引导学生抓住事物的本质：即质量不变也就是其中所含物质的多少不变。 质量的单位引导学生回顾长度和时间单位的引入，板书：在国际单位制中，质量的单位是千克，符号是Kg。常用单位有吨（

7、t）、克（g）、毫克（mg）换算关系：1t1000Kg 1Kg1000 g 1g1000 mg展示：老师和学生收集的一些带有质量标示值的物品包装袋。列举生活中常见的物体。课文P112信息浏览：质量阶梯。回顾阅读：有关千克的规定和质量单位换算关系。国际千克原器。观察讨论并完成填空：课文P112图5-5.说一说其质量的大致数值。阅读通过类比使学生明白，要衡量质量的大小，首先要规定一个标准-质量单位。密切联系生活实际强化对单位的认识。扩展学生的视野。 学习使用天平测量物体的质量 学习使用天平测量物体的质量知道你们的体重是用什么测出来的吗？你们还了解有哪些测量质量的工具呢？测量质量的工具很多，实验室常

8、用的有托盘天平。1. 认识托盘天平的结构及各部分的作用。每小组分发一套托盘天平和砝码。教师利用演示天平展示。如果说不出，教师启发其他同学补充。2. 学习使用托盘天平的方法和注意事项。提醒：自学中要关注使用天平过程中应该怎么做，不该怎么做，明确使用天平的正确方法。教师演示正确操作。教师演示一些错误操作：如调节天平平衡时，游码未归零；加减砝码用手拿；物体放在右盘，砝码放在左盘。以口诀方式总结使用天平的正确方法和注意事项：天平放置要水平，游码归零再调平。天平平衡勿移位，两盘对调不可行。取放砝码用镊子，左物右码两盘中。移动游码看指针，指针指零示平衡。读取砝码和游码，两值相加便完成。3. 使用托盘天平测

9、量固体和液体的质量。观察本组的天平，弄清天平的测量范围和标尺上的分度值为多少。活动1：用天平测量固体的质量。要求：用天平测量下列物体的质量：（1）一枚1元硬币的质量（2）一个乒乓球的质量（3）一支铅笔或中性笔的质量在实验过程中，教师巡视指导。活动2：用天平测量液体的质量。要求：用天平测出50mL的水和酒精的质量：（1）体积为50mL的水的质量（2）体积为50mL的酒精的质量在实验过程中，教师巡视指导。实验完毕，交流结果。整理好器材。交流回答：如体重计、磅秤等。交流回答：如杆秤、电子秤、台秤（可能有同学会说出天平）。仔细观察，对照教材P113图5-6，小组交流，认识各主要部件的名称。学生抢答，指

10、认各部件，尝试说出其作用。对照实物和说明书（摘要）自学，不明白的地方进行交流讨论。并尝试调节天平横梁平衡。 观察、领会。纠错，并指出正确操作方法。识记观察完成活动1完成活动2交流整理归位 联系实际 提供实物让学生亲自体验，积极参与。从正反两个方面学习使用天平的方法，有效地避免和纠正学生在使用天平时的一些错误做法。有效激发学生的兴趣，提高记忆和理解的效果。为后面熟练准确地进行测量做好准备。实验探究，小组间分工合作。既测出体积，又测出质量，为以后学习密度做好铺垫。培养良好的实验习惯。课堂反馈练习1.填上合适的单位：（1）中学生的质量大约为60。（2）物理课本的质量约为200。（3）一瓶标有500m

11、L的矿泉水的质量约为0.5。2. 在用天平称物体质量的实验中，某同学用已调好的天平称物体质量时，通过增、减砝码后，指针指在分度盘中线左边一点，这时应该（ ）A. 把横梁右端螺母向右旋出一些。B. 把横梁右端螺母向左旋进一些。C. 把天平右盘的砝码减少一些。D向右移动游码。3. 小明同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如下图所示，指出其中的两处处错误： （1） 。（2） 。4. 某次用天平测量物块的质量时，砝码数和游码的位置如右图所示，则被测物体的质量是 Kg.如果将这个物块带到太空，它的质量 （选填“变大”“变小”或“不变”）。 练一练练一练练一练练一练感受身边的物理。检测与反馈检测与反馈检

12、测与反馈检测与反馈巩固小结指导学生对所学知识进行梳理。还有哪些疑问，提出来交流。谈学习感受、认识。质疑、释疑 。培养学生归纳知识和敢于质疑、善于质疑的能力。布置作业1.课堂作业：课文P115 第15题。2.课外作业：完成课文P115课外活动。利用课余时间完成。进一步巩固和强化知识。培养应用物理知识解决实际问题的能力。板 书 设 计一、物体的质量1.物体所含物质的多少叫做物体的质量（m） 2.质量是物体的一个基本属性。不因形状、位置等的变化而变化。二、质量的单位在国际单位制中，质量的单位是千克，符号是Kg。常用单位有吨（t）、克（g）、毫克（mg）换算关系：1t1000Kg 1Kg1000 g 1g1000 mg。三、学习使用天平测量物体的质量1.天平的结构 2.使用天平的方法和注意事项3.使用天平测量固体的质量 4.使用天平测量液体的质量十、教学反思针对教学过程中的所获、出现的问题以及学生完成作业情况和反馈的信息等，写好教学反思，以便今后更好地教学。参考文献：沪粤版物理教学参考书八年级上册。