浅析新课改形势下英语教师专业化成长的促进策略11.docx
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浅析新课改形势下英语教师专业化成长的促进策略11
目录
一、新课程的特点及对英语教师的要求2
（一）新课程的特点：
2
1、教育观念现代化，以人为本的学生观2
2、教育内容生活化，体验现实的教材观2
3、学习方式自主化，互动交流的教学观2
（二）《课程标准》对英语教师的要求2
1、全新的教育理念2
2、良好的基本素质3
3、渊博的知识3
二、英语教师的专业素养3
（一）丰富的专业知识素养4
（二）专业情操素养4
（三）人格素养4
三、英语教师专业化成长的意义4
1、教师专业化成长是提高教育质量的关键，教育改革的原动力4
2、教师专业化成长是教师自身幸福感的源泉4
3、教师专业化成长是学生发展的根本保障4
四、新课改形势下英语教师专业化成长的策略4
1、更新教育信念来促进教师专业化成长4
2、不断的研究性学习促进教师专业化成长4
3、通过课程开发来培训教师，促进教师的专业化成长5
4、不断进行教学反思促进教师的专业化成长5
五、结语6
1、与时俱进的进取精神6
2、终身学习的能力7
3、学以致用的价值取向7
参考文献：
8
浅析新课改形势下英语教师专业化成长的促进策略
通城县教育中心雷颖芳QQ：
1019674087
【摘要】教师的专业化成长是时代的要求，也是教师个人发展的需要。
我国新一轮英语课程改革对英语教师的专业发展提出了新的挑战，每一位英语教师都必须和新课改一起成长，使自己在新课改的发展中，学科专业知识和专业能力得到真正的提升，适应新课改的发展要求。
教师应如何应对新课改？
如何成长？
本文拟从新课程特点、英语教师专业素养、专业化成长的意义及促进策略等诸方面加以论述。
【关键词】新课程特点，英语教师专业素养，专业化成长的意义，促进策略
在新课改的形势下，一名好的教师，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断的充实和提高自己，实现自身的可持续和专业化成长。
随着教育与课程改革的不断深入，教师角色的转换更新，特别是校本课程开发的推进，内在启动了教师专业化的进程。
教师从随意化、经验化、走向专业化，经历了一个发展的历程。
没有优质的高素质的专业化的教师队伍就不会有好的教育。
因此，要使新课改获得成功，必须拥有一支高质量专业化的教师队伍.
一、新课程的特点及对英语教师的要求
（一）新课程的特点：
1、教育观念现代化，以人为本的学生观
当今时代，知识更新速度一日千里，导致社会发展进入当前的加速期。
社会发展对教育的冲击导致我们必须用现代教育观念代替传统的教育观念。
学生观就是指怎样看待学生，把学生看成什么人，对学生采取什么态度。
学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，才能有效地促进学生身心的健康发展。
2、教育内容生活化，体验现实的教材观
《新课程标准》的目标是让学生“在实践中学习、运用英语”。
生活有多么的广阔，英语就有多么广阔，生活处处是英语。
利用英语教学把学生引向广阔的社会生活。
新课程是体验课程。
新编教材大都以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，而应该是教材的开发者和建设者。
3、学习方式自主化，互动交流的教学观
《新课程标准》明确指出了“英语学习应为学生创设自主的学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，要求教师“转变观念，更新知识”，创建性的理解和使用教材，引导学生在实践中学会自主学习。
教学观包括教学思想、教学方法以及学生的学习方法。
新课程强调，在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
（二）、《课程标准》对英语教师的要求
1、全新的教育理念
（1）科学的师生观。
教学过程中，学生是“主体”，教师是“引导者”，要求英语教师在传授基础知识的同时，还应当是教育过程的研究者，教学活动的设计者，课堂学习活动的参与者，学习进程的组织者，学生自主学习的促进者。
（2）科学的教学观。
教学是教师与学生的共同活动，教师的主题是引导学生学习，充分发挥学习主动性、积极性，在教师的指导下积极的主动的学习。
（3）科学的学习观。
新一轮的课改使英语教师必须由经验型的转变为学习型的，将自己置身于不断的学习中，敢于自我否定，自我超越，不断创新，才能适应新课程标准的要求。
2、良好的基本素质
①口语表达能力。
英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。
②活用教材、编写教材的能力
新课改要求英语教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。
③具有设置情景和表演的能力。
学习英语的目的是交流运用英语，交流运用英语都是在一定的情景下进行的。
这就要求教师做活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。
3、渊博的知识
（1）过硬的专业知识，纯正的语音。
在新课改背景下的英语教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。
英语教师的英语语音技能尤为重要，英语教师一定要过语音关。
（2）掌握教育学、心理学理论及外语教学理论。
在新课改背景下要求英语教师掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使外语教学达到最优化，因为在强调以“语言学习者为中心”的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解和把握显得尤为重要。
二、英语教师的专业素养
新课改下英语教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，这就要求每一个英语教师都具有良好的素养。
（一）丰富的专业知识素养
1、英语知识素养。
教师，首先是一个学者，是所教学科的专家，需要精通学科的知识。
2、教育专业知识素养。
一个英语教师要成功扮演好自己的角色，在掌握所教学科知识的基础上，英语教师必须学习教育学、心理学，才能做到既懂得教什么，又懂得怎样教，才能取得教学是的成果。
3、普通文化知识素养。
英语教师只有在“精”于英语专业知识的前提下，“博”于科学文化知识，以丰富的科学文化知识为背景，才能在教学上游刃有余，得心应手。
（二）专业情操素养
英语教师专业情操是英语教师要对所教学科充满热爱，做到坚持不懈地对英语教学探索、追求，用健康的人格和深厚的情感去塑造一代新人。
（三）人格素养
由于英语学科本身具有的人文性、思想性等特点，所以塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。
因此，作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。
三、英语教师专业化成长的意义
新课改形势下的英语教师专业化成长是非常重要的，其意义在于：
1、教师专业化成长是提高教育质量的关键，教育改革的原动力。
当你的理念更新了，能力提高了，你就认为现在这个教育方法不行，这个教育内容不合适，要改掉它。
教改的原动力就是教师自己，这就是教育的可持续发展。
2、教师专业化成长是教师自身幸福感的源泉。
随着生活质量、生活水平的提高，我们越来越追求在工作当中的兴趣和成就感。
教师必须在职业生活中不断丰富自己，有事业感、成就感，这就是以人为本的核心。
3、教师专业化成长是学生发展的根本保障。
学校教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该一切为了学生的发展，千万不能只使用人，而不发展人。
四、新课改形势下英语教师专业化成长的策略
新课改形势下的英语教师是如何实现专业化成长呢？
1、更新教育信念来促进教师专业化成长
教育信念是指教师自己选择认可并确信的教育信念或教育理念。
因此，专业化的英语教师尤其应有一种作为教育者的责任感和使命感。
作为新课改形势下的英语教师，首先一点就要热爱英语，忠诚教育，敬业乐业，才能形成积极的人生态度和价值观。
2、不断的研究性学习促进教师专业化成长
研究性学习能使教师带着自己原有的知识结构、知识水平和教育教学经验走进教学与研讨活动之中，可极大地调动教师学习的主动性，以实现教师潜能的开发，逐步提高教师的专业素质，实现教师的专业成长。
3、通过课程开发来培训教师，促进教师的专业化成长
新课改所倡导的科学的发展观即全面的、可持续发展的教学观，不仅要求教师要具有自身专业发展的需求，更应具备专业化成长的探索欲望和可持续发展的精神。
4、不断进行教学反思促进教师的专业化成长
教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话。
课前反思是预设，具有前瞻性；课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，具有现实性；课后反思主要是反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。
教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。
反思实例：
“问题导学进课堂”带给我和学生们的是提升教学能力，提高教学效果。
2011年12月2日上午第三节课，我带着精心设计的教案<Period6>>走进教室，准备上课。
发现学生今天极度兴奋，有几个学生竟然站起身，其中一个男同学喊出声来，“下雪了，真下雪了！
”学生们开始嗡嗡讨论起来，他们仿佛全然忘记了我的存在。
整个课堂几乎完全失控。
我知道今天和学生们谈“职业调查”，根本不可能让孩子们收回飘到雪地里的心思了。
我突然想到下个单元的主题内容，关于天气和自然，其中就包括“cloud,sun,rain,stream,vapour,snowetc.”我一个快步走到窗户边，用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。
“Mydearboysandgirl,it’ssnowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2010.Howexciting!
”学生看到我也和他们一样激动和快乐，注意力一下子转移到我的表情上来。
我快速走到黑板边，用红色粉笔写下“Howexciting!
”（这正好是下个单元要学习到的新句型）学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!
Howhappy...”,还有学生把Great!
Cool!
Pretty!
这些三年级学习过的感叹词用上了。
我顺势把snow,cloud,water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。
本节课的教学新内容由此展开。
一个由雪天而引发的临时教案如下：
Step1.Warm-up
站在窗户边，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“Mydearboysandgirl,it’ssnowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2010.Howexciting!
”用红色粉笔写下“Howexciting!
Ilovesnow!
”学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!
Ilovesnowtoo.Howhappy...”还有学生把Great!
Cool!
Pretty!
这些三年级学习过的感叹词用上了。
Step2.Presentation（问题导学）
我问，Wheredoesthesnowcomefrom?
有同学举手发言了，让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答，她的回答是这样的。
“Ithinkthesnowcomesfromtheiceclouds.”Wonderful!
我对她的回答翘起了大拇指。
其他同学也开始积极起来，认真听我的提问，积极讨论问题的回答语。
我把以下几个问题写到黑板上，如下：
Wheredoesthesnowcomefrom?
Itcomesfromtheiceclouds.
Wheredoestheraincomefrom?
....
Wheredoesthecloudcomefrom?
....
Wheredoesthevapourcomefrom?
....
Howcanthewaterbecome（变成）vapour?
....
在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同学纷纷举手发言。
最后一个问题难度较大，我帮助学生们回答了这个问题：
Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.
Step3.Practise
为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时巩固上一环节的句型。
我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。
让孩子们听一听，评一评，看谁说得最好，最后选出最佳组合。
课后反思：
今天的这堂课，是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。
由于一场突如其来的雪，引发了我和孩子们在美丽雪天去感悟大自然一些事物的神奇。
在特定环境下教孩子们最感兴趣的内容，并接着进行新词汇和句型操练，竟然取得了意想不到的教学效果。
它激发了学生们的“雪天学习热情”，也激发了我的教学机智和大胆尝试“生活即课堂”的授课灵感，真正做到让学生在情境中感知英语。
五、结语
教师专业化成长对英语教师提出更高的要求，具体表现在：
1、与时俱进的进取精神
英语教师应具有敏感的忧患意识。
教师应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新。
2、终身学习的能力
21世纪是终身学习的社会，英语教师应把学习作为一种生活方式，要有强烈的学习愿望。
只有学习，才能增强自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学资源观。
3、学以致用的价值取向
英语教师应在实践中学会运用，在实践中学会选择，使知识在实践中加以合理运用，并学会选择教育的内容、时机、途径和方法，以至提升自己的教研意识和教学水平。
总之，教师的专业化成长是一个动态的过程，是一个教师终身学习的过程，是教师不断解决问题的过程，是教师的职业理想、职业道德、专业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
参考文献：
[1]：
《基础教育课程改革纲要（试行）》（国发[2001]21号）
[2]：
王世堪：
《中学英语教学法》高等教育出版社2005年7月第二版
[3]：
张莉：
向青草更青处漫溯［J］.思想政治课教学2005.1
[4]：
汪昌华等主编《教育理论》安徽大学出版社（2010）
[5]：
张学勇：
新课程教学法［M］2004.3
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