大泊中心小学语文集体备课要求.docx
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大泊中心小学语文集体备课要求
大泊中心小学语文集体备课要求
1、学期初，同年级同学科的每位教师必须通览整册教材，通过集体讨论选定三篇不同类型的课文作为集体备课的篇目，针对第一学期的“语文节”商定语文节的活动方案，讨论本年级活动的内容，确定质量调研中的出卷人等，即“定内容”。
2、在新课程标准理念的观照下，个人独立钻研教材，准确把握教材的重点、难点，依据学生的知识、能力基础编制适合自我的个性化的教案。
在个人自备的基础上讨论选出每篇课文的主讲教师即“定主讲人”。
3、在集体备课时，先由主讲人分析教材，设定教法，提出教学建议，再由同学科的教师集思广益，研究出最佳教学方案，并把教案及时上传到校园网，教师据此修改自备的教案，即“定教案”。
4、选定并帮助同年级的一位教师用集体讨论的教案，向全校语文教师上教研课，即“定上课人”。
5、组织全校语文教师从教学理念、教学方法、课文重点的教学、难点的突破以及学生的学习效果等方面在教研活动现场或在BBS上进行形式多样的评课。
6、同年级组的教师根据大家的评课再次讨论修改教案。
7、走过了集体备课这个路程，每位教师都有思维碰撞的火花闪现，都有瞬
间的灵感爆发，既有经验的总结也有点滴的教训，应及时地在教案后面写下自己的备课反思或教后反思。
大泊中心小学数学集体备课要求
与教师个体备课相比，集体备课有利于集中教师群体的智慧，增强教师之间的交流和思维碰撞的机会，实现资源共享，有利于提高备课的效率和质量。
为了使集体备课走向科学化、规范化，真正做到备课为课堂教学服务，为教师的成长服务，特制定如下要求：
1、积极营造集体备课的氛围，集体备课按“独立备课——沙龙讨论——个人调控——教后反思”的基本程序进行。
2、每学期初，由年级任课教师根据本册教材的重点，通过集体讨论共同确定六课时的教学内容为集体备课的内容。
3、每个课题由一位教师主备，中心发言人所备教案备课组成员应人手一份，从本课时的教学目标，重难点、学情，主要环节的设计三个方面对教案进行讨论、补充、修改。
4、在讨论中要做到畅所欲言，名优教师、行政领导要充分发挥引领作用。
5、共同讨论后初步形成的教案要及时上传校园网。
6、加强二次备课，每位教师要根据班级实际，根据自身教学特点，对讨论后的教案再次认真修改，合理地取舍，注重创新，注重实用，注重个性，形成适合自己使用的教案。
7、教科室将对集体备课的内容，采取抽签上课，同年级教师参与听课的形式进行督查，以切实加强人人参与的意识，切实提高集体备课的质量。
8、凡集体备课的教学内容，均要有不同形式的教学反思，记录课堂中师生的闪亮点，分析教学的得失成败。
大泊中心小学英语集体备课要求
1、教研组长统筹安排，确定每学期英语集体备课的课型（词汇句型教学、课文教学、语法教学，复习课等。
），能有针对性地讨论和研究。
2、三、四年级英语教师合为一组，五、六年级教师合为一组，集体备课时分两组讨论，由年段教研组长负责。
3、年段教研组长在期初就制定好集体备课安排表，安排好每次集体备课的内容、时间和主讲人。
4、每位教师要认真钻研教材、精心设计教案。
集体备课时先由主讲人说课，其他教师再参与讨论，讨论有记载。
5、每位教师根据学生实际结合自身特点再加工教案。
6、集体备课后进行抽签上课（不担任该年级教学的教师借班上课），同组教师必须参与听课和评课。
7、每次上完课后，上课教师需认真总结、及时撰写教学反思并上传BBS论坛。
音、体、美集体备课要求
1、教研组长负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。
2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重难点，写好教法建议。
3、集体备课做到“五定”、“四确定”。
“三定”即定时间、定地点、定内容、定备课人、定备课形式；“四确定”即确定目标、确定内容、确定重难点、确定教学进度，教师在此基础上结合自己的实际，修改完善。
4、按备课内容抽签上课，同组教师互相听课评课。
5、每学年按教导处计划，制订综艺节活动方案。
6、每学期进行三次技能专题研讨。
集体备课的要求与程序：
我校从上学期就要求集体备课，但在检查中发现一些备课组，只是由备课组长把一学期的计划按照组员平均分一下，然后，各自负责备好分配好的内容，并且在学科教研活动时，临时浏览一下，粗略的提一提意见，并且也是说好的多，有的甚至从不说，更有甚者不参与其中。
笔者认为新课程改革在倡导学生主动、合作学习的同时，也要求教师合作探索，形成研讨氛围，发挥集体智慧的优势。
集体备课，作为教师合作、探讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可缺少的作用。
那么如何真正开展集体备课呢？
集体备课又有什么要求呢？
其有没有可操作的程序呢？
在此，在前人研究的基础上，结合本身的教育教学、备课开展的实践，谈谈集体备课的要求和备课程序
一、集体备课包括学期备课、单元备课、课时备课并且各个要求和程序又不一样的。
（一）学期备课的程序、主要内容及要求
程序
主要内容
要求
教学目的
本学期教学目的、任务（本学期共学几个模块）和教学要求
1、要吃透学科指导意见的要求。
2、熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素。
3、掌握本册教材在整个高中学段的地位和作用及相关学科的联系；
4、掌握本册编排知识网络、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施等
教材分析
重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点，教育因素的分析。
本学期如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。
学情分析
分析上学期和本学期学生学习本学科的基本情况，本学期学习过程中可能发生的情况及解决措施。
教学方法
上学期教师教学方法的得与失及本学期采取的教学方法
教学时间分配
根据学校教学计划，标明章节单元所需时间，课题实验、实践等教学活动的内容和时间，月考、期中、期末复习考试的时间安排
教改计划
本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施落实情况
目标测试
包括单元或章节、课时测试的内容及形式
（二）单元备课的内容及要求
内容
要求
教学目的和要求
1、单元、章节备课，要做到“三定六统一”。
①定时间、定内容、定主备人；
②统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。
2、备课组长要做好教研记录，①内容为：
时间，地点，研究课题，参加人员，中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。
②集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。
3、指出本单元或章节的重点难点，并指出突破重点难点方案,并分析研究近几年高考题中有关本章节的权重
教学内容分析
教学重点难点
学情分析
教学方法建议
课时分配
单元或章节过关测试题
注意事项
三、个人教案的内容及要求
备课内容
备课要求
教学三维目标
1、要精心设计教案，明确本课时在这一单元中的地位。
2、采用“个人中心备课—集体讨论—个人写教案”的备课方式。
3、集思广义，兼容多人之长。
4、主备人应于教案使用前一周写好草案，教研活动集体讨论后，方可写在个人备课本上。
5、在集体备课的基础上，个人备课，写好教案，并提倡教师间相互参阅，修改自己的教案，平时有问题还要随时随地商量。
6、教案书写要认真、工整，详实。
教材分析
学情分析
教学重点、难点分析
学案导练
教学设计（详案）
课堂小结
课堂练习
板书设计
课后作业
教学反思
二、 集体备课基本程序
（一）流程图
主备人初备
集体研讨
二次备课
重点跟踪
（二）相关说明
1、主备人初备
每位主备教师应该超前一周备课，要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享；在教学环节上要有创新，要写出教学目标达成的具体方法。
提出自己有疑问的地方，以便集体讨论，攻克难点。
这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。
那么在备课时，一定要①认真学习和研究课程标准、学科指导意见（2009版）、教材、教学参考书以及其它的相关资料；提出具体的教学目标（知识与能力，过程与方法、情感、态度与价值观）；要深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素（学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯、学生起点知识等），要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易，突出学生在学习中的主体地位，有的防矢的进行教学。
2.集体研讨
教师在集体备课时要遵循“整体－部分－整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共时。
（1）在集体研讨中要重点研讨教师的教学方式、学生学的方法，其一既要对“三一（一标、一指导、一说明）心中有数”，更要“目中有人”。
其二既要遵循标和指导，驾驭教材，又要根据学生实际，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来（即备出深度）；把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶的引导学生进行深入理解（即备出梯度）；把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析（即备出精度）;使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念（即备出广度）。
其三根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施之以有效的教法、导之以高效的学法：
从课前预习、课堂阅读、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。
其四，就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点，并研究分析不同考题，从中找出考练规律，精心创设课堂提问，设疑讨论、目标练习、课后作业、单元检测、模拟训练、各类题型解析等方式方法，引导学生动脑、强化学生记忆、深化知识迁移、培养学生能力。
（2）注意“四个统一”
“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。
提倡“四个统一”，不是要“一刀切”，而是应该根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
（3）主备人发言。
集体备课时要确定一个主备课的发言人，一般由教学水平高的教师担任，也要大胆启用青年教师担任备课发言人。
这样做有利于青年教师迅速成长。
集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。
3.二次备课
在集体备课中，主备课人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
4.重点跟踪
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
5.教后反馈
一个完整的备课过程应有五个阶段：
准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。
教后反馈交流，就是对备课的总结阶段。
备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
就是对于学校里学科老师集体进行备课的看法与阐述。
备课的基本内容和要求如下：
（一）基本内容
1、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。
2、课时教案的基本内容主要包括教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度）、教学重点和难点、教学方法及教具、教学过程（预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈）和板书设计、反思与重建等。
教学过程是课时教案的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等。
要特别注意预习环节的设计，特别注意上课伊始对上节内容的检查，特别注意预留较充分的课内练习和作业训练时间。
（二）基本要求
1、单元备课要重点突出单元教学目标、单元知识结构及其重、难点。
2、课时教案要完整详实，注重实效。
要体现新课程理念，要体现出传授知识、培养能力的科学性和课堂教学改革的连续性。
通过设计学生活动和教师活动，体现师生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。
根据学生身心特点把握好内容的深浅度，不要盲目过分拔高。
课后要及时总结课堂教学中的成败得失，写好该课堂教学的“反思与重建”。
3、教案的形式可灵活多样，突出实效性。
坚持凡上课必有备课，要形成课时教案（包括新授课、习题课、复习课、讲评课、实验课等教案）。
禁止抄袭他人教案，教案要有个性。
4、语文教师应有作文备课，教师要写下水文。
5、学校成立年级学科备课组，每两周至少集体备课一次。
集体备课要求做到：
“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容，统一教学进度。
在集体备课的基础上，教师进行第二次富有创造性的个性化备课。
6、教研组长负责教师单元备课、课时教案、年级学科备课的日常检查工作，实行年级学科组长周签字认定制度。
教导处期中期末要分别作出检查反馈、量化检查工作。
集体备课的好处有哪些?
1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
回答者：
jzr128-一级2011-05-1710:
15
一、学无止境，交流可以更新观念。
多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。
再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。
通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的见解，每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。
担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。
集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。
二、集思广益，他山之石可以攻玉。
人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。
集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长,补己之短,集思广益,才能实现超越。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。
通过集体备课，可以集思广益,取长补短,缩短了新课程的摸索阶段,极大地提高了教师的参与积极性。
三、拓宽思路，可以力求教学创新。
一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，脱宽教学知识面。
只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。
四、提高教师的工作积极性。
每一次集体备课都有一个主讲人。
作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。
那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。
再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。
当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。
还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。
所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。
通过集体备课，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。
同时增进了教师之间的相互交流，也避免其他教师出现类似的问题。
回答者：
djksgyl-一级2011-05-1710:
19
集体备课的好处有哪些?
1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。
对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
回答者：
谢丽丽-四级2011-05-1710:
40
集体备课的好处:
①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；
②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；
③有利于教研活动的开展；
④有利于省时、省力，提高工作效率；
⑤有利于资料共享，提高教学质量；
⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；
⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
集体备课的好处
俗话说：
要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。
随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，中学生思想成熟的也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。
为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，学校倡导教师必须多举行教研学习活动，多进行集体备课。
进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水"添“花”的好办法。
体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，那集体备课的好处到底有哪些呢？
一、能显著提高教学效果。
俗话说的好：
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。
二、提高学生的学习兴趣。
教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
三、提高教师的工作积极性。
每一次集体备课都有一个主讲人。
作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。
那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。
再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。
当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。
还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。
所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。
四、能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
既然集体备课对我们的教育教学这么有效，那怎么样才能使集体备课更好的行之有效呢？
1．在探究内容上争取新突破。
内容决定形式。
没有内容，就无法有合适的形式。
仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。
新的内容有哪些？
我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。
2．在讨论范围上争取新扩大。
不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。
其实只要大家坐在一起，相互交流，就是一种非常好的讨论。
有人曾戏言：
校本教研怎样做才有效？
做个石桌，放些茶水，围坐一起，互相叙说，就是最有效的校本教研。
说穿了，这里强调的是讨论范围的问题。
只要大家有兴趣，有话题，教研就会有效。
3．在座位上采取新方式。
既然已经坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一个圆形，大家不分主宾就坐，这样有利于大家的交流，有利于产生一种谈论的效应。
大家并排坐，或三三两两坐，很难形成一种良好的氛围。
4．强化组织者的责任。
讨论中，组织者很重要。
没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。
在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”“中心者”的作用。
教师集体备课制度
一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发
挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的
因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是
任教不久的新教师，都要认真备课。
二、坚持同年级同科集体备课。
集体备课完成的任务主要有：
1．在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的
重、难点。
2．分析本年级学生学习特点。
3．确定本年级教学研究主题。
4．统一调整教学进度。
5．安排本年级本科教学活动。
三、教师个人备课分为以下三种：
1．学期备课，每位教师在学
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