燕子是什么样子的吗小练笔150三年级上册.docx

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燕子是什么样子的吗小练笔150三年级上册

燕子是什么样子的吗小练笔150三年级上册

篇一：

新课标语文三年级《燕子》三年级语文下册《燕子》教学学校：

乌鲁木齐县第一中学姓名：

苏岩时间：

2012.3.26三年级下册《燕子》教学教材简析这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文共四个自然段。

第一自然段写燕子活泼可爱的样子。

第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。

第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。

第四自然段写燕子落在电线上休息。

本文语言清新明快，描写准确生动。

燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

学生情况分析：

三年级下学期这个时候的学生在学习语文方面，基本上可以独立识字，还积累了一部分的语言文字，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。

但是同时他们的个人表现欲望也是十分强烈，自我控制能力不好。

在教学时决定凭借教参,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,注意培养学生的动手动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文。

设计理念：

《燕子》是三年级下册第一组围绕大自然景物专题而安排的其中一篇精读课文。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。

作者细致观察、丰富的想象，使一只活泼机灵的小燕子呼之欲出。

在备课时让我感受到春天带给了大自然的无穷的活力，处处都充满的生机。

于是在本课教学上，我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份旺盛的生命力，在品词析句中引导孩子去感受大自然的美。

了解作者用词的恰当与准确。

从而激发学生热爱大自然里的一草一木，感受春天带来的美。

一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，多读是感悟的基本方法。

因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法，切实落实互动交流，让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点：

引导学生抓住景物的特点进行描写。

教学准备：

搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。

教学流程：

一、谜语导题，激发兴趣1、猜谜语：

小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。

屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

2、揭课题：

《燕子》。

在揭示课题的同时，指导学生书写“燕”字。

3、引导读：

说到燕子，我们马上会联想到春天，你们想了解大作家郑振铎笔下的燕子和春天吗？

那么赶快打开书，好好读一读。

设计意图：

谜语导题，能激发学生学习的兴趣；些写“燕”字，又让学生对汉字有了“审美”的愉悦。

二、初读课文，把握整体。

1、学生自由读课文，要求读准字音并思考：

课文按什么顺序写燕子？

2、小组合作学习生字词。

（1）读准字音：

开火车读，个个过关。

（2）讨论、识记难记的生字和不懂的词语。

3、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

（设计意图：

课文内容比较浅显，让学生从整体入手，自学生字词，并理清课文脉络。

这样既培养了学生自主学习的好习惯，又锻炼了他们自主学习的能力。

三、近观燕子，抓住特点1、出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。

2、齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。

3、指导朗诵。

4、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述青蛙的外貌。

（设计意图：

通过看——说——对比——说的训练来了解作者观察的仔细，用词的准确，并从中指导学生掌握写动物外貌的方法。

从而培养学生写作兴趣。

）四、欣赏春光，感受生机1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

（1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

投影出示：

“才下过几阵雨。

风吹拂着柳丝。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”请同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

（指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。

或者通过几个问题来帮助学生理解。

比如：

用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。

学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。

其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

）小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一个什么比喻句呢？

这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。

）阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。

课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？

可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

（）草______________（）叶______________（）花______________（）______________（）______________（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？

指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。

因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。

（板书：

生机）在理解内容的基础上，练习背诵。

同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：

第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

（4）教师小结第二段：

燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？

我们继续学习第三段。

（设计意图：

想通过让学生多读，多想去了解作者描写春天的景物方法和一些生动的词语，帮助学生积累词语。

）五、动静结合，欣赏燕子。

（一）学习第三自然段。

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）２、你从哪些语句中看出来的？

再读第三节第一句。

（板书：

斜、掠过、唧）３、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）８、师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

（教师板画）师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

想过吗？

师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

（二）学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看篇二：

三年级上册语文作业本答案第1单元1、我们的民族小学1、①②；①②；②①2、

（1）被那鲜艳的民族服装打扮得更加绚丽多彩。

（2）钟声敲响了。

3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

4、、、、（略）2、金色的草地假装、绒毛、花瓣、使劲、手掌、有趣、观察、朝南2、玩耍合拢钓鱼要求龙王鱼钩3、

（1）那朵小花并不引人注目，确很香。

（2）拔河比赛我们使劲一拉，赢了。

4、略绿、金、绿我们的手掌、张开、合上、花朵张开、金色的、花朵合拢、就变成绿色的了当妈妈回来时，我已经把饭烧好了。

3、爬天都峰1、发：

fā（发现）似：

sì（似乎）相：

xiāng（相当）fà（头发）shì（似的）xiàng（照相）2、果然、居然3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！

啊，井水这么深，都看不见底哩！

啊，湖水这么清，可以当镜子啦！

5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。

鼓励、汲取力量语文园地一知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长；yǐshìtíngmǒujìnlù桥、绿、谋——某诗、亿、停——亭4、路人借问怕得鱼惊不应人喜气洋洋斤斤计较十全十美金光闪闪恋恋不舍居然、一本正经

（1）树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、十分安静

（2）摇、叫、停、听、读（3）小狗摇着尾巴向我扑来，好像在欢迎我回家。

（4）国庆节广场上很热闹：

阿姨们在欢快地跳舞，老爷爷在练太极拳，小朋友们在溜冰第二单元5、灰雀1、?

果然?

可惜?

仰望2、?

肯定一定?

肯定?

小男孩可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

?

决心改正错误的心理。

6、小摄影师摆放摆正秘书秘密告诉劝告然后突然2、?

经常?

如果?

立刻立即4、?

从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。

这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。

7、奇怪的大石头1、kēngqínzhèn2、记住考察震惊世纪老师早晨白花花高高兴兴美丽的校园沉甸甸白白胖胖清新的空气?

从天上掉下来的。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？

?

重点要引导学生体会李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。

语文园地二推动消失各种各样准备悄悄备课山峰郊外穷人蜜蜂胶水研究城市笔记杂志真诚纪念花朵毛泽东周恩来宋庆龄高尔基闻鸡起舞狗急跳墙兵强马壮打草惊蛇我发现这些成语都带有关于动物的词语。

打量转告遗迹6、灰雀动作活泼、歌声婉转写出它们的可爱。

第三单元9、古诗两首1、重逢、佳节、回忆、遥远异乡、插曲、促织、深情2、促促进、佳佳节蜂蜜蜂、遥遥远4、

（1）王维、9、9、重阳节

（2）捉、蟋蟀、远处篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀5、

（1）远处篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀。

（2）我一个人独自在外地，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人。

10、风筝1、精神、依然、拼命、奔跑抖动、磨房、垂头丧气2、精神、精力、精彩、精致村口、村长、村庄、山村依然、依旧、依依不舍、依靠4、快活、快乐、憧憬、垂头丧气高兴、悲伤、难过、悲痛、欢快、5、

（1）我赶不上汽车，垂头丧气地站在路边11、秋天的雨1、翘舌音：

匙、柿、趁、裳前鼻音：

趁、仙、衔2、邮票、表扬、食物油条、白杨、粮草、抽屉、场地、姑娘3、火红的太阳像个大火球。

5、

（1）一把钥匙。

一盒五彩缤纷的颜料。

非常好闻的气味。

金色的小喇叭。

（2）一首欢乐的歌。

（3）是小鱼的凉伞。

是甲虫的小屋。

语文园地三1、奶白、米白、乳白灰紫、葡萄紫、茄子紫银灰、白灰、青灰2、天、月雨、海长空、秋月海树、秋实2、白花花、金灿灿、亮晶晶高高兴兴、开开心心、来来往往3、回家、跑步、溜走叫喊、说话、提问微笑、写字、转动哭泣、过去、拔河、回答、爬行5、挖地洞、运粮食、写作业第4单元13、花钟1、读一读，连一连（略）2、比一比，再组词湿度娇嫩传播温度骄傲插曲修改一致郊外休息报到胶水3、填一填。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣昙花含笑一现小草探出嫩绿的脑袋桃花展开粉红的花蕾柳枝抽出碧绿的枝条燕子带来了北国的祝福溪水潺潺的流向远方青蛙播报着春的新闻4、读一读，写一写。

（略）14蜜蜂1、加偏旁成新字，再组词论论文征出征试试验误错误轮车轮证证明拭擦拭娱娱乐2、换个词用一用。

证明或许全身猜测3、照样子，写句子。

（略）4、收藏屋。

（略）5、读课文，填空。

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

“我”通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

15玩出了名堂1、读一读，连一连。

（略）2、比一比，再组词。

休闲具备腿脚闭关其他随意3、选词填空。

发明发现发明发现4、填一填，读一读。

生物植物家电钱财算术风景5、读一读，写一写。

“玩具”是指：

显微镜“居民”是指：

微生物“玩出了名堂”是指：

发明了显微镜，从而发现了微生物。

语文园地四1、读一读，想一想，填一填。

我发现带点的字都是形近字。

停泊纺织蜜蜂积极昂首千亿柏林访问锋利年级仰望记忆害怕作坊山峰2、认一认，想一想，连一连。

我发现带点的字都有月字，这些字都和身体器官有关。

3、背背写写。

正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱，三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生，五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓，七月茄子头朝下，八月辣椒个个红，九月柿子红似火，十月萝卜上秤称，冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

4、填花种，再选你喜欢的两种花照样子来表达。

01月—腊梅4月—桃花7月—荷花9月—桂花五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现篇三：

三年级上册语文作业本答案第1单元1、我们的民族小学1、①②；①②；②①2、

（1）被那鲜艳的民族服装打扮得更加绚丽多彩。

（2）钟声敲响了。

3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

4、、、、2、（略）2、金色的草地1、假装、绒毛、花瓣、使劲、手掌、有趣、观察、朝南2、玩耍合拢钓鱼要求龙王鱼钩3、

（1）那朵小花并不引人注目，确很香。

（2）拔河比赛我们使劲一拉，赢了。

4、略5、绿、金、绿我们的手掌、张开、合上、花朵张开、金色的、花朵合拢、就变成绿色的了当妈妈回来时，我已经把饭烧好了。

3、爬天都峰1、发：

fā（发现）似：

sì（似乎）相：

xiāng（相当）fà（头发）shì（似的）xiàng（照相）2、果然、居然3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！

啊，井水这么深，都看不见底哩！

啊，湖水这么清，可以当镜子啦！

5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。

鼓励、汲取力量语文园地一1、知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长；2、yǐshìtíngmǒujìnlù3、桥、绿、谋——某诗、亿、停——亭4、路人借问怕得鱼惊不应人5、喜气洋洋斤斤计较十全十美金光闪闪恋恋不舍6、居然、一本正经7、

（1）树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、十分安静

（2）摇、叫、停、听、读（3）小狗摇着尾巴向我扑来，好像在欢迎我回家。

（4）国庆节广场上很热闹：

阿姨们在欢快地跳舞，老爷爷在练太极拳，小朋友们在溜冰第二单元5、灰雀1、?

果然?

可惜?

仰望2、?

肯定一定?

肯定5、?

小男孩可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

?

决心改正错误的心理。

6、小摄影师1、摆放摆正秘书秘密告诉劝告然后突然2、?

经常?

如果?

立刻立即4、?

从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。

这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。

7、奇怪的大石头1、kēngqínzhèn2、记住考察震惊世纪老师早晨3、白花花高高兴兴美丽的校园沉甸甸白白胖胖清新的空气5、?

从天上掉下来的。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？

?

重点要引导学生体会李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确誓不罢休的执著精神。

语文园地二1、推动消失各种各样准备悄悄备课山峰郊外穷人蜜蜂胶水研究城市笔记杂志真诚纪念花朵2、毛泽东周恩来宋庆龄高尔基3、闻鸡起舞狗急跳墙兵强马壮打草惊蛇我发现这些成语都带有关于动物的词语。

4、打量转告遗迹6、灰雀动作活泼、歌声婉转写出它们的可爱。

第三单元9、古两首1、重逢、佳节、回忆、遥远异乡、插曲、促织、深情2、促促进、佳佳节蜂蜜蜂、遥遥远4、

（1）王维、9、9、重阳节

（2）捉、蟋蟀、远处篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀5、

（1）远处篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀。

（2）我一个人独自在外地，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡的亲人。

10、风筝1、精神、依然、拼命、奔跑抖动、磨房、垂头丧气2、精神、精力、精彩、精致村口、村长、村庄、山村依然、依旧、依依不舍、依靠4、快活、快乐、憧憬、垂头丧气高兴、悲伤、难过、悲痛、欢快、5、

（1）我赶不上汽车，垂头丧气地站在路边续写《风筝》我们奔向水磨坊，在那里找啊找啊，终于在那个水磨坊的大木轮上找到了“幸福鸟”。

可惜的是，她已经不能飞了，但我们会永远爱她。

经过了千辛万苦终于找到了她，这时，我们满脸泪花，但那是高兴、快乐的眼泪?

?

我们来到水磨坊，大家分头找，有的站在桥上向下张望，有的爬上屋顶去找，有的绕道水磨坊后面去找?

?

小明从屋顶上下来，大家蜂拥而上，可是小明摇摇头，说：

“没找到。

”大家都很失望，坐在小桥上唉声叹气。

忽然，小红从水磨坊后面走出来，手里拿《》

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