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传承民间游戏，促进幼儿全面发展

民间游戏促进全面发展体能

《幼儿园工作规程》指出：

“游戏是幼儿的基本活动，是对

幼儿进行全面教育的重要形式”；《幼儿园教育指导纲要》进一

步强调：

“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的

天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”；著名教育家陈鹤琴也

曾说过：

“对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏”，可见

游戏对幼儿的重要性。

随着时代的发展，高科技产品的不断诞生，大量的现代化玩

具进入了孩子的生活世界，借助这些现代玩具，多种形式的现代

游戏在幼儿园如火如荼地开展着，而较原始的民间游戏已面临失

传的境地。

记得我们的童年时代从没见过像现在的各式各样高级

玩具，而是在那种极富民间色彩的游戏中度过的，常常就一根普

通的毛线绳也会玩上半天⋯⋯现在想起来，这些游戏情景还记忆

犹新、历历在目。

因为民间游戏具有很强的随机性；民间游戏内容丰富、取材

方便、简便易行；民间游戏具有鲜明的民族特色；民间游戏易学、

易会，它不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特

点，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。

本着传承和发扬民间游戏的精髓、促进幼儿全面发展的根本

目的，以新教育为契机，从小班开始，我把民间游戏作为了我班

的特色游戏活动实施着，近三年的探索、挖掘、完善，收获颇多。

孩子们也在丰富多彩的民间游戏伴随下，健康快乐地成长着。

一、民间游戏有助于幼儿身体的发展

《纲要》指出：

幼儿园必须把促进幼儿的健康放在工作的首

位。

健康的好坏取决于体能的发展。

幼儿民间游戏特别是民间体

育游戏，可以较好地发展幼儿的动作，为提高幼儿体能奠定良好

的基础。

民间游戏大都可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、

钻爬等大肌肉动作。

如“跳绳子、跳皮筋、跳房子”等游戏可以

发展跑、跳、单双脚站立等动作；“编花篮”（三人以上单腿钩

搭在一块儿跳）、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力；“翻

绳、抓子、夹子”等能发展幼儿手的小肌肉群和手眼协调能力。

一根不起眼的绳子、一粒普通的蚕豆，经过幼儿的小手、勾、拨、

翻、抓后会变化无穷，孩子们在开心之余，手部小肌肉群和手眼

协调能力已在不觉中发展了。

身心愉悦更能促进健康发展，明媚的大自然恰好能愉悦人的

身心。

大多数民间游戏可在户外活动场地进行，这样可以使幼儿

尽情地投入大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，

促使幼儿肌体的健康成长，幼儿可自主地选择自己喜欢的游戏，

如：

在塑胶场地上“推小车”；在泥地上“跳格子”“跳马兰

花”；在草地里“捉迷藏”“网鱼”“地雷爆炸”等。

孩子们

沐浴在和煦的阳光之中，尽情地吸收着雨后清新的空气，增强免疫力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。

在幼儿园开展民间游戏，还有利于幼儿食欲的增加。

如“挤油渣”“跳绳”“抬轿”“舞狮子”等运动量较大的游戏，幼儿

在挤、跳、扛、跑的同时消耗了大量的体能，从而增强了食欲，

促进了身体的生长。

总之，经常开展民间游戏，会使幼儿在愉快的游戏中情绪高

涨、乐而不言，不仅完成了体育锻炼的要求，起到事半功倍的效

果，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的，

也为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。

二、民间游戏有助于幼儿自我形象的培养

（一）良好美德的养成

民间游戏活动为培养幼儿良好的社会适应能力及良好的个

性品质创造了有利的条件和机会。

孩子在游戏的相互交往中，逐

渐懂得了什么是正确的、什么是错误的；什么是美好的、什么是

丑恶的。

如在有些游戏中有接力赛奔跑的过程，经常会出现互相

碰撞的现象，我就会及时鼓励孩子互相道歉原谅对方。

培养了幼

儿豁达开朗、明事理的良好个性。

又如我班在大班阶段玩的民间

表演游戏“种瓜”中，请一位孩子扮演种瓜人，一位孩子扮演

小偷，其他孩子围成圆并蹲在场地上当“西瓜”，游戏中通过种

瓜人辛勤的浇水、施肥、拔草等步骤和扮瓜者的互动表演，孩子

们了解了种瓜伯伯的艰辛和不易，并通过游戏中小偷偷瓜――惩

罚小偷的表演过程，培养了孩子辨别是非的能力，引发他们乐善

的意识，而且在整个游戏过程中孩子们表演能力不仅得到提高，

同时还增进了同伴间的情感交流。

（二）自信心的养成

《纲要》中社会领域对幼儿发展的第一个目标就是：

“能主

动地参与各项活动，有自信心”。

民间游戏大多配有节奏明快、

郎郎上口的儿歌、绕口令等，不仅非常受孩子们的欢迎，还活跃

了游戏的氛围，更重要的是为那些缺乏自信心的孩子提供了获得

自信的平台，使他们在轻松自如的环境中学习与同伴交流。

如在

“击鼓传花”的游戏中，当花传到某位孩子的手上时，就连平时

最内向的孩子，在游戏快乐氛围的感染下，也会一改往日的羞涩

唱起歌来，虽然唱得不够优美与完整，可他们终于乐意表现自己

了，通过不断地游戏，这些孩子的自信心明显增强，渐渐地愿意

主动和同伴老师亲近交往了。

又如在大班开展的“斗鸡”游戏，

大部分孩子很快掌握了斗赛的技能，勇敢地和同伴进行较量，但

也有个别比较胆怯的孩子，总是不敢和同伴斗赛。

这时我就有意

识地请能力、体力相当的孩子与其进行互动游戏。

经过我的不断

鼓励，并在同伴的加油声下，胆怯的孩子们乐意尝试参与了，在

这不经易间孩子的自信心就树立起来了。

此时，我的及时表扬、

鼓励，让孩子们看到自己的进步，从而产生一种快乐与满足的情

感体验。

相信这些孩子无论今后面临什么困难，都会充满信心去

努力克服的。

（三）规则意识的养成

俗话说：

“没有规矩，不成方圆”；《纲要》在社会领域也

提出：

“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”。

民间游

戏地开展恰好能帮助幼儿建立良好的规则意识。

因为大多数民间

游戏是由一系列约定俗成的社会规则所建立起来的，至少需要两

人或两人以上的合作者来共同完成。

只有共同遵守好规则，才能

齐心协力地胜任游戏。

由此，孩子们学会了遵守游戏规则、学会

了控制自己的情绪和行为。

如“丢手绢”游戏的规则是：

幼儿围

成一圈坐在地上，其中一个幼儿在孩子们的儿歌声中有节奏地绕

圈跑，并偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，这时边上的

幼儿不能说出手帕在谁的后面。

如果被丢到手帕的幼儿因没有发

现自己后面的手帕仍坐在地上，而被丢手帕的小朋友抓住，那么，

被抓住的幼儿就要向大家表演一个节目。

我们在玩这个游戏时，

绝大多数幼儿都能遵守规则，但是，也有个别顽皮的幼儿难以遵

守，常常会推自己旁边的幼儿示意手帕在其后面。

此时，我就采

取集体评价的方式，请大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿

遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。

三、民间游戏有助于幼儿认知和智力的发展

皮亚杰强调：

“教育不仅是要使幼儿掌握知识，更重要的是

促进幼儿智力的发展，提高幼儿的思维能力，造就能够创新而不

是简单重复前人已做过的事的人。

”幼儿民间游戏可以丰富幼儿

自然、社会方面的知识，扩大其知识面。

大多数民间游戏都配有

童谣和儿歌，这些歌谣包含着许多关于自然、社会的知识。

如我

班结合节日活动开展的综合民间游戏“丰收节”，阐述的是农民

伯伯参与田间劳动的场面，孩子们头戴草帽装扮成农民伯伯的样子，边喊着“嗨哟嗨哟”的通东号子边干活劳动：

在这丰收的

季节里，黄豆成熟了，游戏：

炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗，

锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力；大白菜也成熟了，农民们就

把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。

幼儿边念儿歌：

剁呀剁呀剁白菜，

剁碎白菜好腌菜呀。

把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边

游戏；在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又

玩了“背缸倒缸”的游戏。

将三个游戏串联起来，变成一个有故

事情节的综合游戏，孩子们更喜欢，玩得更投入，真正地享受了

乐在其中，美在其中、悟在其中。

高尔基曾说过：

“游戏乃是幼儿认识世界的途径”。

即通过

游戏，幼儿的知识得到丰富、能力得到发展，再运用这些知识及

能力来感知认识世界。

事实的确如此，有的民间游戏通过说儿歌、

演动作，可以提高幼儿的语言表达能力及反应能力与表演能力。

如“荷花荷花几时开？

“二月开”“二月不开几时开？

”“三

月开”至六月（六月荷花朵朵开）这首儿歌以一问一答的形式进

行，不但训练了幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序

和荷花开放的时间，在说说玩玩中，幼儿既快又好地接受了知识。

又如游戏“打大麦”中，“一箩麦、两箩麦、三箩开始打大麦，

噼噼啪，噼噼啪⋯⋯”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景

中很快掌握了游戏；还有的民间游戏需要动脑筋的，则可以使幼

儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。

如“翻绳”游戏，如

何翻绳子能给对方造成难度，又有利于下一步自己翻好，这样促

使幼儿动脑筋理思路。

再者，幼儿参与游戏的过程也是一个巩固

和丰富知识的过程。

随着游戏的开展，幼儿的知识水平一定会有

新的提高。

当然，幼儿民间游戏还可以发展幼儿的听力、观察力、

判断力等。

民间游戏还能引导幼儿轻松走进数学世界。

幼儿对数学常常

难以产生兴趣，普遍感到学习数学枯燥无味，于是在玩民间游戏

时，我们就有意识地将数学知识渗透进去。

如：

在小班玩的游戏

“扔沙包”，我们把沙包分给每位幼儿，计数看谁扔得多、扔得

远，这样远近、5以内的数序等知识点，幼儿轻轻松松地就接受

了；中班在“套圈”游戏中涉及到的数学内容广泛一些，我们给

幼儿提供了大小、颜色、质地不同的圆圈，让幼儿分类计数，计

相同的与不同的，组合与分解也在此游戏中很快地领悟感知了；

大班幼儿在民间游戏中更是广泛接受了数学知识：

前后、左右、

上下、远近等空间意识，认识时间、相邻数，数的分解等等。

如：

在学习相邻数时，我们利用“跳格子”游戏，在地上画一些数

字8的相邻数，引导幼儿边跳边念：

“8有两个邻居，就是7和

9，7是8的小邻居，9是8的大邻居”，大家一起在玩游戏中，

轻松地理会了相邻数这一知识点。

三年间，我们把数学教育尽量

渗透进民间游戏中，使幼儿随时随地得到启蒙，引导、激发孩子

对数学的兴趣，充分调动幼儿学习的积极性，利用游戏引导幼儿

轻轻松松走进数学世界。

1.组织好来园活动是保证幼儿愉快开始一天在园生活的关键。

每天早上，当孩子三三两两陆续来到班上时，我们就在活动

区角准备了许多适合室内活动的民间游戏材料，供孩子们自由选

择。

如“挑棒”“弹蚕豆”“蚊子叮手”“抓包”等游戏。

这些

比较“静”的游戏，孩子可自己单独玩或与同伴一起玩，不但可

以发展幼儿小肌肉动作和手眼协调的能力，还保证了幼儿一天中

良好情绪的开始。

2.适合户外晨间锻炼的民间游戏很多，如“冰冻”“跳竹

杆”“木头人”“踢毽子”“推铁环”“占四角”等。

幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法

或自己商量制定游戏规则、改变玩法。

这些游戏运动量较大，使

幼儿的动作发展得到提高外，还培养了幼儿的交往、谦让、合作

能力。

3.教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情

况，根据教学目标选用适当的民间游戏。

如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地

追逐跑”，我们就选择“切西瓜”“老狼老狼几点了”“老鹰捉

小鸡”等游戏。

有趣生动的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了

跑的能力。

4.一日活动中还有如午餐后、活动之间的自由活动、离园前

等零散的环节，于是我们就选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便、便于收拢的游戏，穿插在这些环节中进行。

如“传话”“照镜子”“顶锅盖”“摸人”“接龙”等，这

些游戏使得一日活动的各个环节过渡自然，做到管而不死，活而

不乱。

三年来班级常规明显好转，吵闹现象渐渐地被杜绝。

五、民间游戏有助于促进融洽的亲子关系

民间游戏是促进和改善亲子关系的载体，架起孩子与家长之

间心灵交流的一座桥梁。

由于现在的父母大都忙于工作，很少陪

孩子一起玩游戏，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些什么游戏，

当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们就会

说：

“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，自己去

玩吧。

”于是孩子们只能无趣地、默默地独自玩耍。

有一次，我

班的思博小朋友把在幼儿园学会的民间游戏在家中玩，她妈妈看

到后，便唤起了对儿时童年的回忆，于是兴奋地告诉思博：

“妈

妈小时候也玩过这样的游戏。

”“不信不信，老师又没教你，你

怎么会玩呢？

”“不信？

那妈妈玩给你看。

”妈妈便主动要求与

思博一起玩。

“妈妈和你一起玩好吗？

”“好的！

”思博高兴地

跳起来。

于是母女俩人玩起了“石头、剪子、布”。

“一、二、

三出”，妈妈出拳故意慢了一拍，“妈妈耍赖皮，我们两个应该

同时出拳的，你赢了不算。

”“好吧好吧，重新再来。

”母女俩

的高兴劲就甭提了，大有不分胜负决不罢手的态势。

由此不难看

出，孩子和家长之间的情感交流自然而然地融入在游戏中，无形

中亲子之间的关系也变得更融洽了

总之，民间游戏对幼儿来说是一种快乐的教育，是促进他们

全面发展的重要途径之一，愿我的一点实践经验带给您一点启发。

同时我将践行新教育理念，不断地对民间游戏进行挖掘，使我国的民间游戏这一瑰宝能发扬光大，让我们的孩子伴随其轻松愉快地成长。