小学美术教学小学生创造力的有效培养.docx

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小学美术教学小学生创造力的有效培养

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小学美术教学小学生创造力的有效培养

摘要

教育部领导人在此前的召开的全国教育工作会议中强调，我国的九年义务教育政策开展的主要着力点在于小学教育，在此阶段，针对学生的性格特点进行个性教育，培养和锻炼老师的创新性教育的能力，我国教育工作的重中之重。

我国教育学界的相关学者提出，我国当前的小学教育教学方式和制度需要良好的改革，重视培养学生各科的创新创造能力。

于此同时，小学美术教育教学由于能够促进小学生创新创造力而被学界关注。

故而本文对此进行探究，探讨小学美术教学中培养学生创造力的优势，结合小学生创造力特点分析小学美术教育中创造力培养存在的不足，最后提出相应的解决策略，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。

关键词：

小学；美术教学；创造力

Abstract

TheleadersoftheMinistryofEducationemphasizedinthepreviousNationalEducationWorkConferencethatthemainfocusofChina'snine-yearcompulsoryeducationpolicyisprimaryeducation.Atthisstage,individualizededucation,trainingandtrainingarecarriedoutaccordingtothepersonalitycharacteristicsofstudents.Theteacher'sabilitytoinnovateeducationisthetoppriorityofChina'seducationwork.RelevantscholarsinthefieldofeducationinChinahaveproposedthatChina'scurrentprimaryeducationteachingmethodsandsystemsneedgoodreforms,andattachimportancetocultivatingstudents'innovativeandcreativeabilities.Atthesametime,primaryschoolarteducationandteachinghasattractedtheattentionofacademiccirclesbecauseitcanpromotethecreative.Thispapertakestheeffectivecultivationofprimaryschoolartteachingprimaryschoolstudentsastheresearchtheme,discussestheadvantagesofcultivatingstudents'creativityinprimaryschoolartteaching,analyzesthedeficienciesofcreativityinprimaryschoolarteducationincombinationwiththecharacteristicsofprimaryschoolstudents'creativity,andfinallyproposescorrespondingsolutions.Inordertoprovidevaluablereferenceforrelevanteducators.

Keywords:

elementaryschool;artteaching;creativity

一、绪论

（一）研究背景及意义

教育部门编写颁布的《小学教育美术学科课程标准》中对小学美术课程的整体目标进行了定位：

对小学生进行美术学科教学过程中，应该运用灵活多样的方式激发其创新创造潜能，促进学生养成良好的美术素养，同时在此过程中陶冶学生的情操，促进学生完整人格的形成。

然而，目前大多数家长对小学美术教育教学所持的观点则过于简单和浅显，其认为学生进行美术学科的学习就只是手动画画，是对着已有的美术作品或者对着老师课堂上画的人或物进行“照猫画虎”的临摹，因此临摹的越像就意味着美术成就越好，忽视了孩子在此过程中的创新创造力的形成，从而也就导致了缺乏对还在的创新创造力的引导和培养。

同时，有的美术老师在教授学生绘画时，仅仅重视教授学生相关绘画技巧和培养学生绘画基本能力，而同样忽视了塑造和培养学生在绘画过程中表现出来的创新创造力。

因此，大多数学生在学习绘画的过程中，只是以绘画的像不像为自己努力的标准，而缺乏对所要绘画的人或物的进一步理解，也不会在此过程中发挥想象力和创造力按照自己的理解去进行创作绘画。

在对学生进行美术课程的教授过程中，教授者应该注重学生在此过程中的想象力和创造里的发挥。

在当前的美术教育教学实践方面，美术教师的教授方式也开始向激发学生的创造力的发面倾斜，但是目前在实践中也遇到许多问题和困难，如何具体在小学美术教学中有效培养学生创造力是一个更紧迫需要解决的问题。

（二）相关概念界定

1.美术教育

美术教学教育的内涵比较丰富，可以将其认为是造型艺术的教学，也可以将其认为是视觉艺术的教学。

美术的教学的基础即为学生需要有视觉的敏锐性，与视觉相关的艺术作品如雕塑以及传统绘画、生活中的能够表达个人的观念和三观的各类视觉景物都在其范围内。

现代美术教育提出应该以美术教学为桥梁,促进学生的视觉敏锐性的形成、提高学生交流和表达的个人能力,最终使得学生能够较深入的感受和理解周围的视觉影像，激发起创新创造力。

2.创造力

所谓创造能力，即为个体在深入思考后形成的超于普遍观点和思想的新思想，以及由此产生的新观念，这类新思想和新观念有正确的理论基础，具有首创性，同时具有一定意义且能够产生社会效益，其主要包括以下四部分：

创新意识。

主要是指个体自身具形成的以追求新意和不同为目标的主观意识；具有创新意识的人一般都比较善于提出问题，并愿意主动对问题进行深入钻研。

创新精神。

主要指是个体自身具备的追求不断进取、不断努力钻研的精神；具有创新精神的人通常更愿意去主动冒险且不盲目从众，对已有的理论等持批判态度，执着于追求科学真理。

创造能力。

主要指个体将自身的创造性思想转化为实际行动并且在此基础上去的进步或成功的能力。

具备创造能力的个体往往都具有较强的创造性思维，善于打破常规、追求不同，在既定的事物或者途径之上创造新事物，寻找新途径等。

创造型人格。

指拥有强烈的好奇心，创造性丰富，善于寻求变异且拥有坚韧毅力的个体。

（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

国外教育学界以及相关教育部门在美术教育教学方面研究较丰富。

美国注重美术等艺术学科的全面性，关注美术教育教学在对学生创新创造力培养过程中的重要作用。

日本则更关注学生在进行美术学科的学习过程中所表现出的兴趣，注重根据学生个性进行个性教学。

著名学者罗泽弗·莱克（2015）提到应该在尊重学生的个体差异性的基础上，改革传统美术教育教学，培养学生的创新创造能力。

2.国内研究现状

国内对于美术教育教学的研究也比较丰富，其中大多关注美术教学对学生创造力培养的方式以及途径。

崔钟雷（2011）提到：

在美术教育教学过程就是运用形象思维来连接情感与美术知识技能的过程，通过让学生描摹和绘画所了解的视觉景象，强化学生直觉思维，提升学生求异能力，达到培养学生基本审美、审美情操以及提高创新创造力的目的。

赵娜（2018）则强调培养和提高创造力的应该是美术教学教育的主要目的，同时在此过程中培养学生的综合审美能力、时间能力以及艺术鉴赏能力。

范珍珍（2019）提出作为一种主观意识性比较强的教育学科，美术教育教学的目的不应仅仅为教授美术知识和绘画技巧，也应该通过以美术教育教学，培养并不断强化学生的综合审美能力和道德情操，同时激发学生的创新创造力。

二、小学美术教学培养学生创造力的价值

（一）创新精神的培养

作为个体创新创造力的核心和源泉，创新精神对于个体的创新意识的形成一级创新能力的强弱有决定性作用。

个体是否能够具备丰富的创新创造力，其核心就在于其是否具有创新精神。

1.美术教育有利于创新意识开发

创新意识也指对不同的观念以及意识的追求。

具有创新意识的个体往往具有较强的好奇心和丰富的想象力，同时勇于冒险，敢于挑战权威。

在美术学习的过程中，学生面对不同的绘画作品通常由其自身不同的理解，在理解绘画作品的基础上再对其进行绘画性描述，因此，更容易促进学生创新创造意识的形成。

2.美术教育有利于创新热情激发

当个体有创新创造需求时，其会首先定下创新创造目标，并对其赋予一定的个人主观意义，在此过程中，会激发创新创造者产生乐观积极且持续性较强的创作热情，在个体进行创新创造的过程中，创新热情表现为个体创造性活动的持续时长以及创作中的积极情绪。

创新热情会促进个体创新意识的形成，从而形成稳定的创造动机，促进创造者进行持续不断的创造。

（二）创造性思维的培养

1.美术教育有利于引导学生的兴趣

兴趣作为学生最好的老师，它引导学生去主动积极地思考问题，老师也可以针对不同学生的兴趣，对学生进行激励和教学，让他们用画画来表达他们喜爱的东西，从而促进学生去积极地创造。

例如，对于疯狂喜欢汽车的人，只要一提出汽车，他们就充满兴趣并且对于汽车的名字了如指掌，这时候老师让同学们创作一个自己的汽车，他们都非常的激动并且都很乐意去做这个创作，最后，各个学生画出了自己独一无二多种多样的汽车，他们绘画出的这些画作都是他们自己独自想象出来的。

在课堂最后，老师可以对学生们的独创性和创新思维进行鼓励，并且让所有学生对这些画作做出自己的评价，并且在同学面前阐述自己的创作想法，也可以把自己的作品创作出一个故事分享给大家，这样可以更加促进他们的思想活跃度。

2．丰富的美术教育形式有利于活跃学生创造思维

美术的创作方法有很多种，每个学生对于美术的兴趣也不同，老师可以针对不同学生的需求进行不同的美术教学。

由于学生的年龄、性格、家庭环境都不同，对于美术创作的需求也不同，为了让每个学生都对美术创作有兴趣，老师在教学时也总结了很多种方法，例如蜡笔画、印章画等等，多种方式更加促进了学生的积极性。

除了这些还可以进行手工的创作，让学生手脑并行，创作出的东西更加的新颖，例如：

粘贴树叶、折纸等都可以对学生的创造力有很高的促进作用。

综上，进行有目的和计划的美术教学，可以促进学生充分进行创新和创作，激发他们的创新思想和推进他们对于创造思维的发展。

（三）想象力的培养

想象是所有创造发明的基础，是创造发明的根本。

人们创造出来的新点子也是评价人们创造性思维水平的标志之一。

在进行美术的教学中，各种创作都是需要想象的，而且学生的想象水平对于美术教育的效果有很大的决定性因素。

在进行美术教学时，老师引导学生进行想象，让他们充分发挥自己的想象力，这是培育学生的创造性思维的很好的方式之一。

例如，在进行《美术手抄设计》教学中，怎样教学才可以让学生充分打开想象的思维，从而创作出新颖的设计，这是非常困难的。

如果老师的课程设计非常完善，就可以充分激发学生的想象力。

例如，在课堂上通过声音和图片的放映，促进学生听觉和视觉器官进行交流，从而在音乐中进行手抄报的欣赏。

在这个过程中，老师开始穿插一些关于手抄报的知识，从而拓宽了学生的知识库，也让他们开始进行创新想象。

最后，老师给学生展示了一些学生自行创作的手抄报，从而让学