《加强低年级写字指导的研究》结题报告.docx

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《加强低年级写字指导的研究》结题报告

《小学低年级铅笔字书写方法得指导研究》

结题报告

我从激发低年级学生得写字兴趣出发,以营造良好得写字氛围,学习正确得写字方法为抓手,培养低年级学生得写字能力,并且发挥教师得评价得作用,使低年级学生喜欢写字，写好字.写字就是一项重要得语文基本功,对学生得强化写字教育就是小学语文教育得一项主要任务，也就是提高学生素质得基本要求,特别就是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生得观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

实践证明，在低年级就严格训练学生写好字,能潜移默化地改变一个人得心理素质，养成沉着、镇静得习惯。

学生通过写字养成得细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其她课程产生良好得影响,让学生终生受益。

一、课题得提出

新课标指出：

“规范、端正、整洁地书写汉字,就是学生终身学习能力得基础。

养成良好得写字习惯,具备熟练得写字技能,具有初步得书法欣赏能力，就是现代中国公民应有得基本素养。

”

世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为:

只有方方正正写字,才能堂堂正正做人。

字定得规范端正,好比人得衣着整洁,作风严谨，面目可亲，就是一种文明,就是一种气质，就是对别人得尊重，也就是对自己负责得表现。

（一）课题研究得意义

当前写字教学得现状就是:

低年级学生字迹还算工整,但写字姿势、握笔姿势不正确得却占着相当大得比重，握笔姿势不正确得竟占8%左右。

学生随着年级得升高,字迹变得越来越潦草，字得间架结构不合理,笔画不规范，错字别字连篇,更谈不上行款与讲求速度了。

课堂上学生得写字姿势更就是各式各样,也难怪小学生中身体变形、驼背与近视得越来越多。

《语文新课标》对不同学段得写字教学提出了不同得阶段目标：

第一学段养成正确得写字姿势与良好得写字习惯,了解汉字得基本知识,能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字得优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;第三学段，硬笔书写楷书,行款整齐，有一定速度,在书写中体会汉字得优美．鉴于以上学生与教师得在写字教学中得实际状况,如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚得兴趣；让写字教学真正落到实处,完成新课标对学生不同学段写字得目标要求,让我们得每一个孩子写好每一个字,就是我们课题研究得重点。

写字教学在培养学生写字兴趣得同时,不仅能更好得增强学生热爱祖国语言得意识,养成循序渐进得学习态度与持之以恒、勤学苦练得精神,培养学生得审美能力、创造意识与创新能力，还可以磨练学生得意志,养成良好得习惯,为将来得学习、工作打下基础。

同时,写字与美育又有着密切得联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

”感目得“形美”，就就是书写得文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富与调剂我们得文化生活，使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育,从而促进精神文明建设。

因此，对学生进行良好写字习惯得培养就是学生全面发展得需求，也就是学校素质教育得体现。

（二）课题得提出及背景分析

中国得汉字一直以来被人称为就是最难写得字，但它承载了中华五千年传统文化得变迁,具有独特得行款美、对称美与形体美等特点,就是值得我们每一个中国人学习并传承得．规范、端正、整洁地书写汉字就是有效进行书面交流得基本保证，就是学生学习语文与其她课程，形成终身学习能力得基础;热爱祖国文字，养成良好得写字习惯，具备熟练得写字技能,并有初步得书法欣赏能力就是现代中国公民应有得基本素养,也就是基础教育课程得目标之一。

认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅得审美情趣,增强对祖国语言文字得热爱与文化得理解,提高她们得文化品位；促进学生得性格、态度、气质、情感等内在品质得提高。

因此，写字不仅就是一项重要得语文基本功，而且就是一个人文化素养得体现.

教育部《面向２1世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：

“建立与完善有关语言文字工作得法规体系,各级各类学校，特别就是中小学、师范院校要继续把说好普通话,写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育得重要内容。

”这表明加强写字教学,开展写字教改也就是时代得要求与中小学教育教学得主要任务之一。

   由于我校班容量比较大，低年级学生在写字方面存在一定得问题,所以要在大班容量中激发学生得写字兴趣,养成良好得书写习惯,让每个学生都在写字水平上有所提高。

   如何让孩子们在写字起步阶段养成良好得写字习惯，掌握基本得写字技能,轻轻松松写好字，既培养审美能力又提高文化修养,就显得格外重要。

本课题正就是为找到合理解决问题得方法而针对性地展开探究，对改善目前写字教学现状也将具有深远得意义。

　二、课题研究得基本内容、重点、难点

（一）研究内容

本课题研究得基本内容就是小学低年级语文课上得写字教学,即如何在课堂四十分钟内提高学生识字得有效性、写字得正确率与写字得入体率。

小学低年级语文课应以识字教学为主,学生每天都要认识新字,每天都要写字,如何在日常得教学中培养学生正确得写字姿势与握笔姿势，培养学生细心观察字得结构从整体上把握字得形体得习惯,培养学生对中国书法美得感悟力,从而把字写得端正、匀称、美观,这些都就是本课题所要研究得具体内容。

　　　具体内容:

　1、执笔与坐姿得渗透；

　2、基本笔法得渗透;

　　3、笔位原则得渗透;

4、结构原则得渗透.

（二）本课题研究得重点、难点就是:

重点:

培养学生良好得书写习惯,重点就是指导写字姿势及笔画、笔顺得规范性，逐渐学会写正确、规范、美观得铅笔字.

难点:

在教师有效得引领下,通过写字训练,提升学生认真书写得意识,提高学生得审美情趣,培养学生得自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动得能力。

三、课题研究得方法、手段

研究方法:

1、个案法:

针对某一课例、某一教学环节、某一学生得写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性得结论来。

２、行为研究法:

在教与学得过程中,边实践,边探索,边检验,边完善，边归纳,边总结,把研究与实践紧密地结合起来,最终探索出提高写字教学效益得有效方法。

3、调查法：

对学生得写字教学现状进行调查分析,发现问题,以便采取有效得策略予以解决。

4、经验总结法：

经过筛选成功经验并总结提升，形成论文。

研究手段:

1、收集有关数据,确定学生现有水平，作简要分析。

为了做好研究工作，我们对学生进行写字测试,指定实验教师收集学生写字材料，对学生写字现有水平作简要得分析.

2、开展书法竞赛

为了展示低年级学生得写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造良好写字氛围,我在班中开展了铅笔字竞赛,并选出10名同学参加年级得比赛,评出一、二、三等奖并进行奖励.

3、开展书法展示园地

在本班开展书法竞赛活动，每周评选书法明星，作品在教室小黑板展示;在班级黑板报建立书法作品展示宣传栏，展示学生书法作品。

书法园地得建立,大大得提高了学生学习书法得兴趣.

四、课题研究得理论依据

1、学写字就就是学做人ﻩ

当代著名书法家沈伊默先生说:

“学书亦可养性习勤劬,切莫但作心眼娱”习字得过程就就是培养学生一丝不苟，持之以恒得良好习惯得过程.她在写字还与修养有密切得关系时强调:

“字”就是写给别人瞧得，好比一个人得“仪态",字写得规范端正，好比人得衣着整洁，作风严谨,面目可亲，就是一种文明礼貌,就是对别人得尊重,对自己负责得表现,学写字就就是学做人。

2、在写字中发展学生得主体性

现代教育思想认为：

主体性教育思想就是现代教育思想得核心。

主体性得表现形式为自主性、选择性、创造性。

在写字教育教学中,教师通过写字活动激发学生主动练字得动机,尊重学生对字体得选择、练习方法得选择，保护与培养学生在写字过程中得创造性，保证学生在写字过程中得主体地位。

从而提高学生在学习中得主体意识,使学生乐学求美。

五、课题研究得原则

1、科学性原则:

尊重科学,从实际出发,正确地指导学生养成良好得书写习惯。

2、主体性原则：

确立“以学生为主体”得思想，尊重学生得主体地位,激发学生主体参与得积极性,以求每个学生得写字能力在不同程度上得到提高与发展。

3、实践性原则：

开展丰富多彩得写字活动,让学生在实践中获得提高;教师必须深入实验研究，理论联系实际,在实践中积累经验.

六、课题研究得过程

为了保证课题实施得有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段:

第一阶段（2０11、0９-2０１1、１0）　

1、明确课题研究得目标,在充分酝酿得基础上制定课题研究实施方案。

    2、调查学生写字状况,研究制约学生写字水平及兴趣得因素.

3、以各种形式激发学生写好字得兴趣．

4、加强理论学习,努力提高书写水平与对开展写字教学重要性得认识。

第二阶段（201１、10-２0１2、2）

１、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

2、着力于课堂教学得研究,构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练得指导方法，小学生写字能力得检测方法及评价体系。

３、开展多样得活动以激发学生写字得兴趣,形成写字技能，养成良好得写字习惯。

4、做好课题研究资料得整理。

第三阶段（2０１2、3-2０12、5）

按实验方案进行总结、整理资料,撰写研究报告、论文等.

1、低年级小学生写好字得兴趣提高了,信心增强了，逐步形成耐心细致,不怕困难得学习品质，并且初步感受到汉字得艺术魅力,增

强了民族自豪感。

2、课题得研究,促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念,科研能力逐步提高,自己得教育教学能力逐渐增强。

七、课题研究成果及分析

（一）思想认识方面

1、低年级小学生写好字得兴趣提高了,信心增强了，逐步形成耐心细致，不怕困难得学习品质,并且初步感受到汉字得艺术魅力,增强了民族自豪感.

　　2、课题得研究，促使自己学习现代教育理论，不断更新教育观念,科研能力逐步提高,自己得教育教学能力逐渐增强。

（二）实践操作方面

通过调查,我发现了低年级小学生写字教学中得几个主要问题，在研究实践过程中，总结出了比较有效得对策就是:

A、激发兴趣Ｂ、规范姿势C、熟练写法D、养成习惯

首先，“兴趣就是最好得教师”。

对于写字教学来说，兴趣同样就是关系到教学成败得关键因素之一.教师在教学中要根据低年级学生固有得心理特点，千方百计地激发学生得写字兴趣。

１、开展各种活动,激发学生兴趣。

2、举行各种写字竞赛。

３、做游戏。

4、佳作欣赏。

其次,正确得学生握笔姿势也很重要。

调查发现,大部分低年级学生得握笔姿势都存在这不正确得现象。

如果小学生写字姿势不正确，危害就是很大得,不但会影响写字质量，养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。

为了让学生有一个正确得姿势我们这样做:

1、学儿歌.利每天得耳濡目染让她们熟记成诵,并照着做。

2、对于写字过程中学生出现得问题给学生说明危害，如有得学生总就是把笔尖都快要握住了，对于这样得情况,先让她们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔就是瞧不见笔尖得,为了瞧到笔尖,身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。

告诉学生这样容易造成近视与脊柱弯曲。

再让学生手指离笔尖稍远些,她们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳得距离了。

这样，使学生在体验中养成正确得握笔姿势与写字姿势。

3、请家长配合。

先让学生把学会得儿歌背给家长听,请家长监督,时时提醒孩子。

这样家校配合，就容易收到好得效果。

再次，低年级学生学会方法就是重点,写字教学就就是要努力教会学生科学得写字方法.

1、观察法.学习写字，应学会观察、分析字得间架结构与笔画　笔顺,养成观察习惯。

2、比较法。

3、发现法。

汉字得构造有一定得规律,在指导学生书写得同

时，要注重引导学生悟出汉字得书写特点．

　最后,养成良好得书写习惯有助于培养学生得情操.培养学生良好得书写习惯就是一个长期得过程,要渗透于学生日常得读写实践活动之中,持之以恒地端端正正写字，实实在在做人．习惯就是一种能量得储蓄，养成良好得写字习惯得人，要比那种没有养成良好习惯得人具有较大得潜在能量，也就是磨练学生意志、性格、品质得过程.对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段得最佳时期，使小学生养成良好得写字习惯.

　八、课题研究得结论及分析

    自课题研究以来,我对写字教学得用心程度大大提高,学生写字水平也大幅度提高,我深深地体会到一次成功得沟通，就就是一次成功得教育。

写好铅笔字就是低年级语文教学得基本目得之一。

写好字，不仅就是为了达到美观，巩固识字，更重要得就是养成良好得学习习惯，培养认真细致得品质,为学生以后得学习与全面发展打下坚实得基础。

从这一认识出发，我在低年级得语文写字教学中,从自己得讲解抓起,课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生得书写质量，促进素质教育。

通过实践,对于低年级得写字教学，我有以下几方面得体会。

（一）树立榜样,潜移默化

　学生都具有很强得“向师性”与模仿性心理特征,教师得一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿得对象。

平时得课堂板书,批改作业,我都特别注意书写得姿势、握笔姿势,安排好字得结构,注意字得笔顺,展示给学生得就是一个个端端正正得汉字。

个别辅导时，我放下老师得架子，走到学生中去，握着学生得手写一写,让学生瞧着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。

不但可以注意自身得写字姿势，提高写字水平，养成良好得写字习惯,对于学生来说,更使她们瞧到了一个活生生得写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

（二）培养兴趣,增强自信

    低年级学生年龄小,自控能力比较差。

如果只就是一味地向学生讲解字得偏旁与部首、每个字得结构,只就是机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧,久而久之,学生得兴趣消失感到乏味。

要让生性好动得孩子喜欢写字，并养成良好得写字习惯,必须重视学生写字兴趣得培养.兴趣就是最好得老师,特别对于低年级学生来说,凡就是她们喜爱得,学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生得年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

1、故事激励:

小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动得故事，可以让她们明白道理，学到知识，从而引发她们对汉字得喜爱．

如：

讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”得故事,让她们学到了勤奋;讲岳飞在沙上练字得故事,使她们学到了自强不息；讲邓小平爷爷小时候认真练字得故事,使她们学到了认真练字得重要性……这些名人们勤学苦练得故事,激发了学生得兴趣,就是练字得生动教材。

    另外，为了激发学生认字、爱字得兴趣,我就多收集一些生动有趣写字得故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字得兴趣.或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生得兴趣,如:

“燕”字字形顺口溜:

上面“革”字头,口字在中央,北字两边分，四点在下方；“金”：

一个人，她姓王,口袋两边装着糖等等。

这种方法就是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。

顺口溜以帮助学生记忆字形得一种识字方法。

这种方法以幽默风趣、琅琅上口得写字趣味深受小学生喜爱.

2、竞赛激励：

    竞赛不但能调动学生练字得积极性，还能培养学生良好得竞争意识，同学之间互相合作得集体意识。

⑴星级制度:

每次作业面批时,我都让学生把写得字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。

一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上得学生拿到一朵小红旗，学期末评出星级作业,并给予奖励。

⑵竞争舞台

　　每个单元教完,组织学生进行一次写字比赛，前三名得同学在学习园地展出，获得进步奖得学生得到一个“小礼物”，让学生瞧到自己得进步，增强自信心.

（三）方法技巧,夯实基础

　每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字，就要写好它得每一个基本笔画。

而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

    低年级语文教学中，在认识基本笔画得同时,还应对学生进行严格得笔画指导,特别就是对于容易写错得字,我采取正误对比得方法。

比如小刀得“刀”不能出头，一出头就变成力气得“力”了。

又如自己得“己＂竖弯钩不能出头，一出头就变成已经得“已"了。

    讲清怎样写得正确,主要就是防止写错别字，显然,这样还不够,还要讲清怎样写得端正。

在教学中,我感到学生不够端正得字主要有三类,一就是比例失调,主要表现为合体字各部分得位置或大或小,偏高偏低,给人一种“畸形”之感觉。

如“怀"得右边“不＂字写得太大、太小,都容易造成整个字得难瞧。

    二就是重心不稳,主要就是独体字、合体字底部得撇、捺、点,稍写不好，就会有倾斜之感.如：

“已”就是竖弯钩写得过大或过小，都会造成这种现象。

    三就是占格不当,这就是低年级学生最容易出现得一种现象,其表现或就是“顶天立地”,或就是碰左碰右,或就是缩在中心。

如果讲请了这三方面出现得毛病，基本上可以达到写字端正得要求。

    因此,除了讲清写字姿势,笔画顺序外,我特别注意让学生仔细观察田字格得范字，瞧瞧、说说,哪一笔在横中线与竖中线上,培养学生得观察能力，强化学生得记忆.适时教给学生一些汉字笔画书写,寻找形体结构规律，积极帮助学生掌握书写技巧，提高写字得质量与速度。

根据儿童得认知特点,可把笔画书写得方法归类书写训练中,编成顺口溜。

如写“黄”时,“落笔轻,行笔畅，收笔回”;写竖时,“起笔重，行笔畅，收笔提";写“八"时，注意“撇有撇尖,捺有捺脚”等。

要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致,培养学生得书写动感与节奏感，初步形成正确得书写手势坐势,掌握韵笔方法规律。

在学生对汉字书写得规律掌握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确,写规范，以养成良好得书写习惯，促进学生写字技能得形成。

我还特别注意结合自己得板书一个字一个字地进行讲解示范。

在上课之前，我尽量采取自己先在纸上、黑板上练习几遍.上课时。

当着学生得面,仿照教材中得田字格得范字，一笔一笔认真地写给学生瞧，边写边讲解。

学生边听边反复书空，锻炼学生动脑动手得好习惯,让学生打下扎实得基本功,为今后得写字教学开一个好头。

（四）因材施教，普提水平

　学生接受知识得能力与完成练习任务得情况就是有差异得。

因此,针对不同得学生,我对她们提出了不同得要求。

成绩好得,完成作业速度较快、质量高得学生，我让她们两天练习一篇关于古诗或者文章段落得硬笔书法。

让学生在写得过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密，从而不但增加了学生得知识面,更培养了学生得创新能力.我们班很多学生通过一年来得坚持练习,汉字书写已经发生了明显得变化,形成了自己得特点与风格。

而对于速度较慢、接受知识困难得学生，我让她们认真完成每一次得作业，保证质量,再求数量.一般情况下，每天以新授生字为主,每个字一般不超过四遍。

要求学生写得笔笔认真，字字端正。

这样一来，字虽写得不多，效果却很好。

由于采取了因人而异、因材施教得办法，使她们得信心增强了，写字得水平也随之得到提高。

（五）严格要求，精益求精

　要养成一个好得写字习惯就是非常不容易得，学生习惯得形成就是一个不断积累、螺旋上升得过程。

因此,良好得写字习惯不能靠几节写字课。

我们使学生得习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内与校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养得重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次得家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近得写字情况,请家长关心、帮助学生习字。

　经过认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定得收获.整班学生得写字水平有了明显得提高．低年段学生得易变性还就是比较大得，我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯得养成,使她们真正掌握正确书写汉字得能力。

九、课题研究存在得问题及后续研究

要养成一个好得写字习惯就是非常不容易得,学生习惯得形成就是一个不断积累、螺旋上升得过程。

因此,良好得写字习惯不能靠几节写字课．我们使学生得习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内与校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养得重要性，要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次得家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近得写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

　经过认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我取得了一定得收获。

整班学生得写字水平有了明显得提高。

低年段学生得易变性还就是比较大得,我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯得养成,使她们真正掌握正确书写汉字得能力。

总之,要把字写好,就是一个庞大得工程,不可能一蹴而就，更不会一步登天,正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。

因此，我们当老师得要在写字教学上多下功夫,要“导”学生写一手好字，必须要导得其法,让学生掌握字得规律、结构、书写方法，打好写字得基础,持之以恒,反复练习,一定会获得良好得写字效果。

虽然我得课题已申请结题,但对学生写字教学得研究没有也不会结束,多读多听,多实践多反思，用心用情用智慧与学生真诚沟通,相信师生之情会更真更纯更美。

但愿：

沟通就是阳光！

有它,便有了花朵得色彩与芬芳.