《威尼斯的小艇》第一课时教学设计新部编版.docx
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《威尼斯的小艇》第一课时教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《威尼斯的小艇》教学设计(第一课时)
教学目标:
1、认识6个生字,会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄”等词语,联系上下文理解“纵横交叉”等词语的意思。
2、初读课文,了解课文大意,知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。
3、学习课文1—3自然段,体会作者是如何通过贴切的比喻生动地描绘小艇的特点,感悟威尼斯的独特风景。
教学重点:
了解课文大意,学习作者是如何介绍小艇的特点,领会作者的表达方法。
教学难点:
学习作者是如何介绍小艇的特点,领会作者的表达方法。
课前准备:
1、制作《威尼斯的小艇》ppt
2、学生课前查阅资料,了解威尼斯这座城市。
教学过程:
一、激情导入
师:
每个国家都有自己国家的标志,请大家猜猜它们分别是哪个国家的标志?
(出示课件:
中国的北京天安门)
生:
中国的北京天安门!
师:
对。
这个呢?
(出示课件:
法国的艾菲尔铁塔)
生:
法国的艾菲尔铁塔。
师:
很好。
这里呢?
(出示课件:
埃及的金字塔)
生:
埃及的金字塔!
师:
那么,这又是哪里呢?
(出示课件:
威尼斯的小艇)
生:
威尼斯的小艇。
师:
对,今天我们就来学习第26课《威尼斯的小艇》。
(板书课题:
威尼斯的小艇)
生:
齐读课题。
师:
课前老师请同学们搜集有关威尼斯的资料,下面,让我们一起来分享。
生:
威尼斯是意大利东北部城市,亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。
人口34.3万,主建于离岸4公里的海边浅水滩上,平均水深1.5米。
由铁路、公路、桥与陆地相连。
由118个小岛组成,并以117条水道、401座桥梁连成一体,以舟相通,有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。
生:
威尼斯是一座十分美丽的水上城市,它建筑在一个完全不可能建造城市的地方——水上,威尼斯的风情总离不开“水”,蜿蜒的水巷,流动的清波,她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦,诗情画意久久挥之不去。
师:
听了你们的介绍,老师真想去威尼斯去看一看,下面就让我们跟随着美国作家马克·吐温一起到威尼斯去看一看。
(出示课件:
介绍威尼斯)威尼斯位于意大利北部,整座城市内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。
因此,有“水城”“百岛城”“桥城”之称。
威尼斯的水道就是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。
下面就让我们乘坐小艇走进威尼斯,去感受那里的水域风情。
二、检查预习,整体感知
师:
课前,大家已经预习了课文,下面,我们来检查大家的预习情况。
1、师:
出示词语:
哗笑翘起纵横交叉
师:
这三个词语可不太好读,谁来做小老师,带大家读一读。
生:
领读。
师:
多音字“哗”“翘”“叉
2、师:
出示词语:
雇定保姆祷告
师:
(指名领读词语)这几个词语都含有本课的生字,在书写的时候,你有什么要提示大家的吗?
生:
回答提示。
师:
选择一个你认为自己书写有困难的,用手指在桌面上写一写。
3、师:
出示词语:
小艇船艄船舱
师:
(指名领读词语)这几个词语,都和小艇有关系,他们分别指小艇的哪个部分,能指着小艇告诉大家吗?
(注意“艇”是后鼻音,读“tǐng”;“艄”是翘舌音;“舱”是平舌音。
)
师:
出示课件。
生:
指图。
师:
“艇”字书写时注意左边的舟字旁的写法:
“舟作偏旁的时候,横变为提,右边不露头。
与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。
(师边说边在田字格中板书。
)
生:
学生跟着在田字格里书写。
师:
把剩下的2个生字“艄、舱”,在田字格里各写1遍。
生:
书写生字。
师:
看来,你们已经做好了准备,就让我们一起坐上这威尼斯的小艇去游览一番吧!
请同学们自由放声读课文,思考:
课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?
生:
读课文,思考问题:
课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?
师:
指名汇报。
生1:
介绍了小艇是威尼斯的主要交通工具。
(板书:
交通工具)
生2:
写了小艇的样子和特点。
(板书:
样子)
生3:
写了船夫的驾驶技术好。
(板书:
驾驶技术好)
生4:
写了小艇与人们生活的密切关系。
(板书:
与生活关系密切)
三.细读课文,体会感悟
师:
同学们说的都很好,知道了全文的主要内容,那课文的中心段是哪一段?
生:
课文的第一自然段
师:
读一读第一自然段,通过这个自然段你知道了什么?
生:
读第一自然段。
师:
指名回答。
生:
小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车。
师:
(学生一边说,一边出示课件)这里的“大街”指什么?
“汽车”指什么?
生:
河道、小艇
师:
读了课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系。
谁能用一个恰当的关联词把它连起来?
生:
因为河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具。
师:
这样看来,小艇在威尼斯有着重要的地位(板书:
重要地位)。
哪个自然段向我们清晰的展示了小艇的样子呢?
生:
第2自然段
师:
快让我们一起来揭开威尼斯小艇的面纱,看看它到底是什么样儿的?
(出示课件:
自学提示:
小艇的样子有什么特点?
默读第二自然段,画出相关的词句,尝试用简单的字词进行概括,批注在书边。
生:
自学后反馈
预设:
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺上,又窄又深,有点儿像独木舟。
(板书:
长窄深)
①了解二三英尺的长度(6——9米)
②独木舟是什么样子?
(出示图片)
早在春秋战国时期,我国就有“刳木为舟”的说法,就是用一根大原木,从中间剖开掏空,制作成独木小舟。
1958年,江苏武进县出土3条独木舟,长11米,宽0.9米,深0.4米,现存中国历史博物馆。
小艇就是这样,通常只有1米左右宽,并排坐两个人就很拥挤了。
③谁能用你的朗读表现出小艇的又窄又深?
多个学生读,即时点评,注意突出“又窄又深”;“二三十英尺长”读得特长;“像独木舟”真有趣!
(2)船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
①见过新月吗?
(出示图片)有什么特点?
②看,小艇就是这样,两头翘起。
(板书:
翘)
③“新月”该有多美啊,你能读出它的美吗?
谁能带上自己的感受来读读这段话,你来,这新月读得不美啊?
不急,船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,再试一试。
(3)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
①我们一起去看看水蛇是怎样在田沟里游泳的。
(播放视频)
②描绘一下你看到的景象。
(板书:
灵活)
③我们的小艇可就是这样灵活自如的畅游在威尼斯的河道上,把这句话完整读一读。
师:
(结合板书)船身又窄又深,两头翘起,行动灵活,这就是威尼斯的小艇,
师:
出示句子
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
师:
先自己读一读,再和同桌讨论讨论哪个句子写得好,说一说这样写的好在哪里?
生:
读句子,讨论,汇报。
生:
第一句好,用比喻句写出了小艇的灵活。
生:
这句让我感受到小艇的美,小艇形状像月亮。
在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
师:
是的,同学们注意到了,作者为了更好地说明小艇的样子和特点用了三个比喻句,使文章更生动具体。
这就是修辞方法的妙用,用我们熟悉的事物作比喻,一下子就让我们看到了小艇的样子,作者的观察多仔细啊!
让我们用读的方式表达自己对小艇的喜欢。
生:
读课文
师:
谁愿意读第二自然段。
生:
指名读。
师:
朗读起来,节奏要非常明快,要读出轻快灵活的感觉。
谁再来试一试。
恩,有感觉了,我们一起来。
师:
坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们读第三自然段,说说人们坐上小艇后可以干些什么?
感觉又如何?
生:
读文思考,汇报。
生:
人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣。
师:
发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会产生哪些新奇的想法?
生:
会画下美丽的风景。
生:
会想在这里能够长期住下去多好啊!
生:
想用自己心爱的相机拍下美丽的画面,长久地留在自己的记忆里。
师:
同学们说的都很好,带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。
生:
学生读.
四.总结提高,拓展延伸
师:
上了这节课,你们有什么收获或感受?
生:
自由畅谈收获或感受.
师:
其实,我们能有这么快乐的威尼斯之旅,最应感谢的人是谁呢?
生:
船夫
师:
为什么?
生:
船夫驾驶技术特好!
师:
下节课,我们就一起去和船夫交谈,领教他们高超的驾驶技术好吗?
四、布置作业
师:
(出示课件)我们今天的威尼斯之旅马上就要告一段落了,这威尼斯的小艇一定给你们留下了深刻的印象。
其实,像威尼斯这样的城市我们国家也有,比如:
苏州被称为“东方的威尼斯”,老师收集了苏州的图片资料,我们一起来看看,课后,请同学们收集苏州的资料,比较它与威尼斯之间的异同。
并抓住苏州的特点,写出苏州的美,向威尼斯的小朋友们介绍中国苏州,好吗?
五、板书设计:
重要地位:
交通工具
长窄深
26、威尼斯的小艇样子:
翘起
轻巧灵活
船夫的技术高
与人们关系密切