部编版三年级下册《漏》市教研课教案.docx

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部编版三年级下册《漏》市教研课教案

三年级下册语文教案-《漏》人教部编版

《漏》教案

教学目标：

1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。

2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。

3.体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。

教学重点：

1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。

2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。

教学难点：

体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.情景导入：

大家有害怕的事物吗？

说说你怕什么？

2.学生自.由表达。

预设：

老鼠、鬼等。

3.资料袋：

预设：

我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。

有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。

4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？

二、学习生字

出示生字：

婆脊贼莫颠胶旋纵

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

三、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。

（一）分角色朗读课文，想一想：

哪些地方让你感觉有趣呢？

预设：

1.老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

2.贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

这实在是太有趣了。

（二）读一读老虎和贼的害怕。

1.出示句子：

（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。

（2）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

（3）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

预设：

语气要紧张，要读出害怕的样子来。

2.读课文，读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。

预设：

小组或者同桌分角色朗读。

3.出示句子：

（1）贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：

“坏事，‘漏’等着吃我哩！

”拼命抱住虎脖子不敢松手。

预设：

心理和动作描写出了贼的害怕。

（2）老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

预设：

心理描写出了老虎的害怕。

（3）‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

（4）贼也想：

“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。

到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

”

预设：

想一想该用怎样的语气来读呢？

4.读课文，找一找其他能够表现贼和老虎怕“漏”的句子。

5.分角色朗读课文，朗读时语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成角色，揣摩它的内心变化。

6.借助示意图和提示，按照地点变化顺序，复述这个故事。

（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

（3）虎甩掉贼，贼蹿上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（4）虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（5）老公公老婆婆再说“漏”。

四、学写生字

今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

漏、喂等13个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

预设：

“贼”：

注意不要少一点；“狼”：

注意右边是“良”；“厉”：

注意里面不出头；“偏”：

右面里面两竖。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

头正，身直，背挺，足安。

五、巩固提高

打开“基础训练-《漏》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。

你都记住了吗？

让我们来认一认吧！

出示汉字，学生认读并组词。

2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。

出示词语，学生抄写词语。

里屋松手莫非粘胶厉害跟前发抖甘心

小组评价书写情况。

二、课文赏析

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

（1）预设：

抓住人物语言，根据事情发展的顺序。

填写表格，并进行复述。

（2）复述：

复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

示例：

老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。

老虎想吃这头小胖驴，贼想偷这头小胖驴。

一个下着小雨的晚上，老虎和贼都来了。

他们正要动手时，听到老婆婆说：

“我什么都不怕，就怕漏！

”老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西，十分恐惧。

贼从屋顶的窟窿里跌下来，摔到虎背上。

老虎和贼都以为遇上了“漏”，害怕极了。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑到一棵树前，贼蹿到树上，老虎继续往前跑。

老虎没吃到驴，不甘心，往回走。

贼也不甘心还是想回去偷驴，正要下树，看见走到树跟前的老虎，以为是“漏”，吓得摔了下来，滚下山坡。

老虎看见掉下的贼，以为是“漏”，也吓得滚下山城。

他们滚下了山坡，浑身沾满泥水，对看了一眼，都吓昏了过去。

天快亮了，老公公和老婆婆看看屋顶再说“漏”。

（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？

预设：

“漏”是什么？

怎么都怕它？

（一）走进文本。

认真品读课文，说一说老公公老婆婆害怕的“漏”是什么？

（1）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

（2）预设：

“漏”到底是谁呢？

（3）老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！

（4）预设：

老婆婆老公公怕的“漏”是“漏雨”。

体会：

你什么时候知道的？

（二）老虎和贼怕“漏”。

认真品读课文，说一说贼和老虎害怕的“漏”是什么？

（1）老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

（2）老虎觉得“漏”是比自己还厉害的东西。

（3）贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

（4）预设：

贼觉得“漏”是比自己还厉害的东西。

（5）老虎和贼认为“漏”是比自己还厉害的东西，那么他们是怎么怕这个“漏”的？

预设：

（1）拼命抱住虎脖子不敢松手。

（2）贼听得腿脚发软。

（3）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

（4）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

（5）老虎吓得浑身发抖。

（三）看结局。

那么他们遇到“漏”有什么结局呢？

预设：

（1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

体会：

贼又遇到了“漏”，慌忙逃命，根本没有考虑到树枝的问题，结果滚下山坡，坏人得到了惩罚。

（2）老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。

他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：

“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。

体会：

老虎以为贼是“漏”，慌忙逃命，和“贼”一起滚下山坡，他们认为对方是可怕的“漏”，昏死过去。

（3）故事是怎样写“雨”的，这和“漏”有什么关系呢？

预设：

一天晚上，下着蒙蒙小雨。

雨越下越大。

（四）能说会道。

1.用自己的话讲一讲这个故事，把最有趣的地方讲生动哦！

2.老婆婆怕“漏”和老虎、贼怕的“漏”一样吗？

为什么会造成这样的认知呢？

3.想象一下，老虎和贼苏醒以后，又会发生什么故事呢？

预设：

三、巩固练习

打开“阅读训练-《漏》”，一起来闯关吧！

27 漏

教学目标：

知识与能力 

1．会认8个生字，会写13个生字。

能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法 

1．分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

2．抓住故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。

3.尝试复述课文 

情感、态度与价值观 

感受民间故事的魅力，热爱传统文化。

教学重点 

分角色朗读课文，体会故事的趣味性

 教学难点 

复述课文 

课时安排：

两课时 

第二课时教学过程：

一、谈话引入。

这节课我们继续学习《漏》这个非常有趣的故事。

二、理清故事情节 

1、这个故事有哪些人物？

（指名说：

老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼）（板书示意图） 

2、这个故事讲了一件什么有趣的事？

老虎和贼都想去偷驴,却被老公公和老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑,最后还被对方吓昏了过去。

（相机板书故事情节的示意图） 

三、深入探究，体会趣味。

1.小组交流：

你觉得这个故事的哪些情节最有趣？

试着读给你的同学听，也可以和同学一起分角色读，体会故事的趣味性。

教师巡视，参与交流。

2.全班交流 

预设一：

老公公说：

“好像有什么声音在响？

” 

老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

” 

师：

你觉得这里最有趣，为什么呢？

谁的话更有趣？

请你读一读。

老婆婆真的不怕狼，不怕老虎吗？

那她为什么这么说？

你觉得老婆婆是故意说给老虎和贼听的吗？

 （不是）哪些地方可以证明？

读一读。

哦，是无意的，就是老俩口在聊天对吗？

意思是告诉老公公？

（别管什么声音了，快睡觉）（不会有什么狼或者虎，我只担心屋顶会漏雨）这里的“怕”其实不是害怕，而是担心的意思。

应该怎么读？

谁也想试试？

一起来一遍！

可是说者无意，听者有心，在做贼心虚的老虎和贼耳朵里，这句话却变成了什么？

这个老婆婆狼也不怕，虎也不怕，什么都不怕，偏偏怕“漏”，那这个“漏”肯定比狼和虎更厉害，更可怕。

再读一读这句话。

老婆婆无意中一句话，却让老虎和贼害怕不已，读出这种可怕的感觉。

预设二：

老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

” 

贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

” 

师：

翻山越岭是什么意思？

（翻过很多山，越过很多岭）老虎是森林之王，各种猛兽都见过，他见识广不广？

读出老虎的见多识广。

自认为见多识广的老虎却从来没有见过“漏”，这个“漏”显得是多么神秘而可怕，所以老虎想：

莫非——（随机请学生接着读完）莫非是什么意思？

（难道，表明“漏”到底有多厉害还不确定）谁来演一演这只疑惑的老虎？

别忘了屋顶上还蹲着个贼呢，谁来读一读贼的心理活动？

大家觉得贼的心理活动和老虎的有什么联系？

请两个同学来分别读一读，注意对比，大家发现了什么？

描写老虎和贼的句式非常相似，只有个别词语不同，其实这是这篇课文语言上的一个特点，让人觉得非常有趣，增添了故事的趣味性。

再来一组同学读一读，注意体会语言的这种特点。

品味语言：

课件出示课文中关于老虎和贼的动作、心理的句子，每一组句子描写老虎和贼的句式都非常相似，仅有少数词语的区别。

抓住异同品味课文的语言特点，从不同的词语中体会用词的准确。

预设三：

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。

贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：

“坏事，‘漏’等着吃我哩！

”拼命抱住虎脖子不敢松手。

师：

你觉得老虎和贼那害怕的样子很有趣对吗？

浑身发抖是什么样子的？

腿脚发软呢？

真像！

读一读，读出老虎和贼害怕的样子。

老婆婆的一句“漏”让老虎和贼越想越害怕，这时贼吓得从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到——（虎背上）。

真是无巧不成书，没有巧合就没故事，贼没有摔到地上，没有摔到驴身上，也没有摔到驴粪上，偏偏摔到了老虎的背上。

假如你是此时的老虎，你会怎么样？

你在一间黑黑的屋子里，刚刚听说了一个非常可怕的东西把你吓得浑身发抖，这时突然有个东西掉到了你身上，你会怎么样？

读出这种感觉。

怕什么来什么，老虎正被“漏”吓得浑身发抖，就有东西掉到他身上，他以为这就是“漏”来捉他了，吓得他魂飞魄散，再读。

齐读。

贼为什么以为老虎就是“漏”？

先是栽得——（晕头转向），又摸到个——（毛乎乎的东西）谁来读（注意晕头转向、毛乎乎的重音）。

贼为什么要拼命抱住虎脖子？

（怕摔下来）摔下来就会被“漏”？

（吃掉）再来个同学读一读（注意指导“拼命”的朗读）。

下面我想请两名同学来分角色演一演老虎和贼。

预设四：

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

跑着跑着，雨大了起来。

前边有棵歪脖老树，老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。

” 

贼也想：

“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。

到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

” 

 师：

为什么觉得这里最有趣？

见过牛驮东西，见过马驮东西，见没见过老虎驮东西？

见过人骑马、骑牛、骑骆驼，见没见过人骑老虎？

大家想象一下这幅画面，有不有趣，好不好笑？

边想象画面边读一读这个句子。

谁来接着读完？

之前老虎对“漏”是不是比自己厉害还不是很确定，从前面的哪个词可以看出来？

（莫非）现在他是怎么认为？

（“漏”真厉害）读出“漏”的厉害。

“漏”厉害在哪里呢？

（像粘胶一样，贴住我了）为什么要说“像粘胶一样，贴住我了”，就说“贴住我了”也是一个意思呀？

粘胶是一种粘性非常强的胶水，贴住了就很难撕下来，像粘胶一样说明什么？

（贴得非常牢）贴得牢又说明了什么？

（“漏”厉害）这是一种什么修辞手法？

（比喻）没有“像粘胶一样”这几个字呢？

（就不能体现出“漏”的厉害了）指名读老虎的心理活动（注意“真”、“粘胶”）贼又是怎么想的呢？

（真厉害）贼觉得“漏”像什么？

（旋风）好的，读贼的心理活动，表现“漏”的厉害。

大家对比一下老虎和贼的心理活动，有什么发现？

请两个同学分角色读一读，体会本文语言的特点。

预设五：

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。

老虎一边往前跑一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

” 贼一边往上爬一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

” 

师：

为什么觉得这里最有趣呢？

老虎和贼甩掉“漏”的动作有哪些？

真敏捷啊！

看来他们是迫不及待想甩掉“漏”。

甩掉“漏”俩人心情怎样？

抓住“终于”体会甩掉“漏”的艰难和甩掉“漏”后长舒一口气的样子。

预设六：

贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走过来一个黑乎乎的东西，心想：

“‘漏’又来了，这下我可活不成了！

”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：

“‘漏’又来了，这下我可活不成了！

”赶紧逃跑。

下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。

师：

好不容易甩掉“漏”，现在竟然又相遇了，真是不是冤家不聚头啊！

谁来读出贼又看见“漏”时害怕的心情和摔下树滚下山坡时狼狈的样子？

指名读，分角色读。

预设七：

老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。

他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：

“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。

师：

这里确实很有趣，老虎和贼折腾了一晚上，弄得狼狈不堪，谁来读出老虎和贼的狼狈？

找一找，哪几个词语最能体现他俩的狼狈？

（滚、粘、撞）指名回答问题的同学读。

他俩近距离地看到了对方，为什么会把对方吓昏过去呢？

（本身惊魂未定，夜晚看不清，又浑身粘满泥水）齐读（注意“惊恐”）。

从“莫非‘漏’比我还厉害？

”到“‘漏’真厉害”，再到“‘漏’哇——”然后吓昏，老虎和贼对“漏”的恐惧越来越深，最后达到了顶点，最终吓昏了过去，你想对老虎或贼说点什么？

预设八：

天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。

老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！

师：

这里为什么有趣？

（老虎和贼的狼狈不堪和小胖驴的安安稳稳形成了对比）谁来读？

（注意“安安稳稳”）老虎和贼怕得要命的“漏”也终于揭开了谜底，齐读。

把这句话和昨晚老婆婆的那句话放一起读一读，我们应该知道了：

老婆婆昨晚的话是有意说给老虎和贼听的吗？

屋顶漏雨了，老婆婆心情怎么样？

这句话应该怎么读？

当然，要是她知道昨晚的一句话使自己家最值钱的小胖驴不至于丢失的话，她的心情应该会好多了。

四、复述 

1、理清故事情节 

用示意图的形式，按地点变化的顺序理清故事情节。

（板书） 

2、复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

复述不同于背诵，背课文是要求一字不差地把原文背出来。

本文复述要点：

（1）理清故事情节； 

（2）加上人物的重点动作和心理活动、对话，体现趣味； 

（3）注意这个故事在语言上特点。

3、在小组内用自己的话复述你认为最有趣的这个部分。

4、举手自荐复述故事中自己认为最有趣的部分，师生评议。

五、课后作业 

1、把这个故事说给爸爸妈妈听。

2、第二天，老虎和贼都从昏睡中醒来，之后又会发生什么有趣的故事呢？

试着往下编一编，看谁写的最有趣。