三年级下册荷花优秀版教案.docx

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三年级下册荷花优秀版教案

《荷花》教学设计

【教学目标】 

1、会认3个生字，会写12个生词。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

【教学重点】 

 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

【教学难点】 

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

【教学过程】 

（课前，大屏幕展示本课课题，并伴有音乐。

） 

一、 创设情境，激趣导入：

同学们好！

今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。

猜一猜谜底是什么？

（白荷花）好聪明的同学啊！

那么，你们喜欢荷花吗？

叶圣陶爷爷也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》，就是今天我们要学习的课文呢，板书课题。

二、检查预习，引入重点：

看到大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引的样子，就知道同学们有多么地喜爱荷花啊！

相信你们一定预习得非常棒，老师就来检查一下了：

（1）出示词语：

   挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、衣裳、花瓣儿、花骨朵儿    （自由读；指名读；开火车读；齐读。

） 

（2）本文共有几个自然段？

作者是谁？

依此提问把握课文整体内容，提高阅读能力。

（3）作者在什么时间什么地点，因为什么而跑去荷花池？

体会作者当时的心情！

学生找出本段描写并朗诵，导入重点段的学习。

三、学习重点，欣赏花美：

（一）欣赏花开美，领略荷叶情：

你以为课文哪一段具体地写了荷花的美呢？

引到学生朗读课文第二自然段，欣赏花开的美丽，同时分析课文：

哪个句子是描写荷叶的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘” 这是一个什么句子？

真聪明，是比喻句。

谁来说说把什么比作什么呢？

谁来读一读呢！

荷叶挨挨挤挤，又说明了什么？

读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

（板书：

荷叶，密，大，圆，绿） 

（二）满池荷叶绿，百花“冒”绿塘：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

” 

1.谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

2.换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲） 

3.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） 

4.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

） 

5.激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

  （组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。

”写后交流：

例如：

“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

） 

6.小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

（三）花开百样态，解读爱花情：

这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

  解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

” 

1.这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态） 

2．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

板书（半开的、全开的、没开的。

） 

3．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

4．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

） 

5．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（四）学文巧用词，提升表达功：

1. 同学们真会读书。

白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。

为什么用“冒”字呢？

噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

2. 荷花的姿势有哪几种？

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？

男女赛读，看来你们读得都很生动，不分上下。

谁来说说描写了荷花哪几种姿势？

 小小组讨论，指名说，集体评议。

3. 荷花的姿势真美，让我也想读一读。

老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？

（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。

掌声送给他）小组赛读 

4. 其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

加用手势来理解、记忆。

（五）美图赏花开，造句固内容：

我们一起来看看屏幕，，看看花开的不同样子，感受它的美。

出示课件加深记忆后，定位在课堂练习上，加以理解、背诵后，学会用“有的……有的……有的……”造句。

依此来巩固背诵，提升语文能力。

四、疑难解答，提升感情 

过渡语：

是啊，看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；老师便诵读边做动作，引起孩子们的共鸣。

引入下文，听作者的朗诵。

出示课件 ：

1.听后，师生共同分析朗诵的诀窍。

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？

为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？

我们一起来讨论讨论。

讨论：

作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？

又是哪位画家有如此高超的技艺呢？

这幅画怎么会活起来的？

用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

2. 以思考问题来挖掘文中的深意。

出示课件，齐读句子：

“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？

他好像看到了什么？

听到了什么呢？

3. 想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

会说些什么呢？

在纸上空白的地方写下来。

（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋） 

过渡：

过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!

他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

作者已经陶醉在美丽的大自然里面了，让我们来听优美的音乐，欣赏美丽的荷花，感受大自然的美吧！

板书：

喜爱荷花 热爱大自然 

五、欣赏花美、感受大自然美：

出示课件，联系自己，喜爱荷花，来达到情景交融，升华感情。

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。

同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。

让我们相约在今年的暑假，共同来欣赏荷花，感受大自然的美吧！

六、布置作业，积累升华 

（一）必做题：

1、抄写生字两遍并组词 

2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段; 

（二）选做题：

1、搜集积累赞美荷花的诗句，并和同学们分享！

2、选一种你喜欢的荷花形状，把它画下来。

七、宣布下课，快乐再见  

【板书设计】 

 3 荷花 

叶圣陶（喜欢荷花、热爱大自然）              

 闻：

 一……就…… 赶紧跑 

荷叶  密 大 圆 绿 看：

荷花  半开、全开、没开 

想：

    成了荷花

《荷花》教学设计

教材简析 

《荷花》是一篇文质兼美的散文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象。

赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。

教学目标 

1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

能用“有的……有的……有的”写话。

2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重、难点 

1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学过程 

一、激趣，导入新课 

1、（示图：

荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。

用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

（板题，齐读课题）     

二、初读，感知大意 

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。

你们想去吗？

好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！

2、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：

轻快地跳舞。

（5）饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？

你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

三、学习课文一、二自然段 

1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。

刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？

请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来。

 2、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。

（2）指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

学生练习，指名朗读。

3、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”这个句子写出了荷花的不同姿态。

（出示课件，体会荷花的三种不同姿态） 

4、多美的白荷花呀！

千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！

齐读“白荷花——” 

5、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”我觉得“冒”这个字用的特别好。

（1）想想：

怎样的长才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？

（长、钻、伸……） 

（3）那请大家想一想：

和“冒”字相比，哪个好？

为什么？

（4）好，谁来读好这句话？

读出荷花的活力来。

四、精读课文，感受荷花的美。

1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？

你怎么知道？

齐读第三自然段 

2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

” 

（1）这些荷花的姿势真是太美了！

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

其实，荷花的姿态还不止这些呢！

你喜欢哪一种？

把它的美说出来。

你能说说他们是一种怎样的姿态？

或者想象一下他们仿佛在做什么？

（2）同学们的想象可真丰富！

是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

我们的眼睛都快来不及看了！

真是目不暇接。

（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：

（示句）我们一起来读一读。

呀，这位画家是谁呢？

有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。

你们觉得呢？

（大自然） 

（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！

让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。

齐读。

3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

齐读第五自然段。

我怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（因为荷花太美了，深深的吸引了我。

） 

五、回顾，总结全文 

老师也想表达一下对荷花的喜爱，读赞美荷花的小诗。

课后反思：

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。

但自己的教学语言还不够精炼。

课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。

今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《荷花》教学设计

一、教学目标。

1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色。

能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“冒”等词语的意思，指导学生有感情地朗读课文。

2、通过自主学习与合作学习方式的运用，让学生感受文章准确、生动的语言表达，并积累语言、运用语言；训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。

3、通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

二、教学重难、点：

重点理解对荷花静态美的特点描写。

体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

三、教法：

情境教学法、探究性学法 

四、教学过程：

（一）利用媒体，创设情景。

 视频播放一池美丽动人的荷花。

（二）新授。

学习第二自然段时：

抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

（1）比较句子。

（2）出示画面理解。

（3）贴荷叶 

（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。

） 

2、体会“冒”的妙处。

（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？

（如：

长、钻、伸、露、冲） 

（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？

（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地） 

（3）出示冒出来的荷花图。

师：

大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

出示句子 想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

图文并茂，品味语言，熟读成诵。

※了解荷花的三种姿态：

师：

利用多媒体找出荷花的三种姿态的句子图文并茂。

（1）用手势表示三种姿态的荷花。

（2）男生读句子，女生做手势。

（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花） 

（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花） 

（5）指导背诵。

3.学第三自然段。

（1）、学生欣赏视频，形象生动的画面一下子就让学生真正理解了“荷花犹如一幅活的画。

” 

（2）学生饱含激情朗读第三自然段，感受大自然的神奇。

（3）师：

荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！

难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：

（点）如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

同学们，你们知道这位画家是谁吗？

（指名回答）表达了作者怎样的感情？

正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！

多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！

（板书：

大自然）让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！

学生激情朗读。

4.学习第四自然段。

体会意境，升华情感，角色换位，突破难点。

第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来 

（1）配乐范读第四自然段。

（2）学生的自由练读 

（3）老师不时激发学生兴趣:

我感觉大家都陶醉了，谁来做第一朵荷花？

第二朵，第三朵在哪里？

（4）这时老师播放音乐，学生闭眼，静静地在音乐声中自由想象荷花的世界。

想象：

看到了什么？

听到了什么？

（5）出示句子：

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

青蛙跳上荷叶，（   ）；蝴蝶落在我身上，（   ）…… 

我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

（6）真是景如图，画如景啊!

（三）、拓展延伸,深化美。

（1）展示满池荷花,说出此时最想赞美荷花的话语。

（2）积累描写荷花的好词好句。

板书设计 ：

荷    花          

荷叶：

多  绿  大  美 

 热爱  

荷花：

冒  千姿百态

《荷花》教学设计

一、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

教学过程：

学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

二、教学准备：

1、图画：

池塘、荷叶、荷花等。

2、多媒体课件。

三、教学过程：

导入新课 

   （示图：

荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。

用一两个词来形容你所看见的荷花。

  看来，大家知道的还不少呢!

今天这节课我们学习荷花，美美地把课题读一读。

（齐读课题、板书）    讲授新课 

（一）欣赏，感受荷花美：

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。

你们想去吗?

好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

   （创设情境，激发兴趣。

）       

2、（播放视频荷花，配乐）   

3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。

你看见了什么?

（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。

）       

4、说得真好。

那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪?

（二）品读，体会荷花美：

 第二段   

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）   指名读。

这句话美在哪?

你觉得哪个字用得特别好?

（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。

）   

（2）想想：

怎样的长才能叫“冒”?

（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?

（长、钻、伸……）   

（4）那请大家想一想：

和“冒”字相比，哪个好?

为什么?

（5）好，谁来读好这句话?

读出荷花的活力来。

2、有的………有的……有的……   

（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花?

把它的美读出来。

a有的才展开两三片花瓣儿。

   你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?

（交流）   再指名读句。

b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

   示图：

看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!

美吧?

来，谁能把展开的荷花读得美美的?

指名读。

c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

示图：

看，这就是荷花的花骨朵儿。

用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

   真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。

你能读好这含苞欲放的荷花吗?

指名读。

齐读。

（2）多美的白荷花呀!

千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!

齐读“白荷花——”   （不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。

）   

3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀?

指名读句。

（2）说：

你感受到了什么?

（多）   

（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!

这真是——一片（）一片?

指名交流。

小结：

是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

 （这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。

）   

（4）示词：

谁来读好这个词?

指名读，齐读。

来读好这句话。

指名读。

（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?

（美）   

（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：

接天莲叶无穷碧。

碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

   来，一起读出荷叶的多与美。

齐读。

4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?

不写行不行?

（在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。

）   生交流。

师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：

看看，感觉怎么样?

   对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。

碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。

齐读第二段。

 第三段   

1、这些荷花的姿势真是太美了!

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

其实，荷花的姿态还不止这些呢!

你喜欢哪一种?

把它的美说出来。

你能说说他们是一种怎样的姿态?

或者想象一下他们仿佛在做什么?

（生发挥想象，交流）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。

）   

2、同学们的想象可真丰富!

是啊，看看这一朵，（很美）;看看那一朵，（也很美）。

我们的眼睛都快来不及看了啊!

真是目不暇接。

3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：

（示句）我们一起来读一读。

（明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?

是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：

一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。

）呀，这位画家是谁呢?

有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。

你们觉得呢?

（大   自然）   

4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!

让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。

齐读。

第四段   

1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。

在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?

（教师能注意保持情境的完整性和连贯性。

）   

2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花?

3、说话：

我仿佛变成了一朵（）的荷花。

4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

   微风中翩翩起舞的荷花在哪里?

指名读。

想来演一演吗?

（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?

（很快乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。

）   

老师看到了，这一池的荷花都很美。

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

谁是静静地站在那儿的荷花?

（指名）你站在那里，看到了什么?

听到了什么?

指名读。

（1）荷花，我问你：

蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

（2）荷花，我很好奇：

小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?

他们和你说了些什么呢?

（4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!

心情怎么样?

（齐读）   

（5）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?

（生交流）   

 （三）  巩固，深化荷花美：

荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?

自由选择描写荷花的一段话，记一记。

课堂小结 

这节课你学到了什么？