《月光曲》教学设计.docx
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《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计篇1
【教学目标】
１、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育；
２、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练；
３、有感情地朗读课文；
４、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
【课时安排】
第一课时：
自学课文，理清__层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：
讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，激发学生兴趣
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。
（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
１、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文（默读）
三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
１、《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：
《月光曲》写的是一个真实的故事吗？
（结合学生回答板书“传说”。
）
解释“传说”：
是在民间流传的故事。
２、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？
（揭示句式：
《月光曲》是的传说。
）
（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）
３、《月光曲》是个什么曲子？
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
）
结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：
“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点，我将是多么的幸福！
”
四、讲读第一节
１、学到这里，第一节的内容也懂了。
齐读第一节。
２、释“谱写”：
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。
曲子写好了，就叫什么？
（“谱成”）
（结合板书：
谱写谱谱成）
写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。
”
五、在理解篇章结构的基础上引导分段
１、这一节最后说“传说是这样谱成的。
”这一句在这里起了什么作用？
２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？
３、那么课文分成几大段？
段意：
①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
六、范读课文第二大段
这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。
七、读后提问，引导分层次
１、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？
第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？
２、因此第二部分又分成几个部分。
在第二段段意后补充板书成为：
⑴总的介绍
第一首
⑵传说
第二首：
《月光曲》
八、读讲课文第一层
１、指名读本段第一节。
２、通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：
我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。
）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？
（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）
３、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。
我们就可以说“这儿多么幽静啊！
”这小路就可以说“幽静的'小路”。
４、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
谁能猜想到。
５、贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？
（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。
）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
⑴男女生分角色读。
⑵读后指导：
①“那有多好啊！
”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
（结合人物说话内容，板书：
太贵、太穷）
②一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
板书：
男的（）地说
一个姑娘（）地说
⑶同座对读。
⑷指名两人。
现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
６、听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
）
７、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
８、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？
自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：
学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
９、下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导，你们能不能读好。
指名分角色读本段４、５两节的对话。
１０、读后指导：
指点（结合示范）：
注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？
要读好，首先要理解。
释“纯熟”：
技术高超而又熟练。
重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？
！
”
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？
因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：
“您”就是……
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文：
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。
《月光曲》教学设计篇2
一、教学目标
1、体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。
2、体会作者围绕“知音”这个主题来组织安排材料的方法。
3、感悟艺术家用艺术为人民带来快乐的情操。
二、教学流程
课前预习：
自读课文，学习不认识的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景内容。
第一课时
（一）检查预习情况
检查读课文情况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”“纯熟”“清幽”“恬静”“陶醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。
（二）概括__主要内容
侧重人物和故事情节的情况，指导学生思考：
这篇__题目是“月光曲”，你们也概括出贝多芬创作了月光曲。
但是，贝多芬创作了一首怎样的月光曲呢？
曲子的意境是怎样的？
在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：
贝多芬创作了一首表现“月光下，海面从优美平静到波涛汹涌发生变化”的曲子。
（三）体会联想与想象的作用
月光曲的意境是怎样表现出来的呢？
1、读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑）。
2、体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：
作者写皮鞋匠，写的是他“好像面对”，写妹妹是“她仿佛也看到了”，两者写法相同吗？
为什么不同？
如果改成“他们好像面对大海……”是否可以呢？
在讨论基础上，教师归纳：
写哥哥想到的内容是联想，因为过去他看过，而妹妹则是想象，一个盲女孩，不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，只能靠想象，所以写妹妹“仿佛也看到了”。
3、讨论：
如果不写联想和想象，只是交代：
贝多芬在月光下又为他们弹奏了一支曲子，如何？
明确：
不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了。
（需要注意的是，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在__中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇__当中表现的是这个主题。
）
（四）课下作业
思考：
既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？
为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？
文中人物之间到底是怎样的关系？
第二课时
（一）复习所学
月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。
（二）解决问题
回顾上一课时的问题：
既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗？
为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢？
文中人物之间到底是怎样的关系呢？
学生回答课下思考的内容。
师：
我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。
学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子。
讨论从这里读出了什么？
让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。
学生读书，找到“走进”：
听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。
让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：
太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。
感觉找到了知音。
（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们能够读懂自己。
）
学生明确：
贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹的曲子之后，盲姑娘说的话：
弹得太纯熟了，感情多深啊！
体会这句话背后的意思：
让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测到这只有贝多芬才能弹奏出来——这真是知音！
（如果学生没学过《伯牙绝琴》，教师直接可以点出来：
读懂对方作品所传递出来的作者独特思想和情感，这就叫知音。
）
（三）引导思考
再读穷兄妹的联想，再听曲子，思考：
贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢？
他想通过曲子来传递一些什么呢？
学生读书，听曲。
讨论，交流：
对美好事物的展示和赞美，对命运不平的愤怒等。
（四）研究体会
研究写穷兄妹联想与想象的相关句子，体会作者写这一部分与表现他们是知音，有什么关系？
明确：
他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，能够真正欣赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所陶醉，忘我——连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。
再次讨论：
不写这段联想和想象，行不行？
深入体会“这部分对表现他们是知音”所起的作用。
总结：
作者就是以贝多芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从陌生人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，开始是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术！
。
（五）朗读背诵
享受知音之间美妙的感情，享受贝多芬《月光曲》的艺术魅力！
三、设计思考
除了常态的识字、识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；通过分析__的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。
__教学的特点：
概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。
就__的表达方法的学习而言，主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有什么不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。
在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。
__的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路时，只在帮助学生建立文本的整体联系上做了引导（__各个部分内容是如何联系成为一个__整体的这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用），这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。
四、说课要点
（一）教材特点
一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品：
体会在__联想与想象的作用——很好地诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；二是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的：
知曲——知情——知人——知音；通过联想与想象来表现知音。
（二）教学目标
学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。
（三）教学思路
1、读书，整体把握、概括__主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分。
体会__所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。
2、认识联想与想象的不同点。
3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。
走近——走进——弹一曲，再弹一曲，想象与联想。
4、体会这一部分对表现知音所起的作用
5、并不十分在行的“哥哥”能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情（研读写穷兄妹神态的词句）。
讨论：
不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。
6、总结后，再次配乐朗读这一部分。
《月光曲》教学设计篇3
教学目标
1、知识与技能目标：
初步理解月光曲。
2、过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、情感态度与价值观目标：
使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教学重点和难点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
1、谈话导入：
美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：
同学们，你们听说过贝多芬吗？
你对贝多芬有哪些了解?
生：
自由谈。
总结：
贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课
1、前提测评:
（1）我会读:
贝多芬入场券激动乌云
仿佛微波粼粼安详
（2）__主要写了一件什么事?
2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：
自由读2----7自然段，然后思考一下问题。
（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？
是怎样做的？
他为什么这样做？
然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：
“这首曲子真难弹啊！
我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！
”
②哥哥说：
“是啊！
可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。
”
③盲姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
我会谈好这首曲子的。
”
（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?
贝多芬的感受是什么?
于是他又做出了怎样的决定？
为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：
“弹的多纯熟啊！
感情多深啊！
您，您就是贝多芬先生吧？
3、精读感悟。
自学内容：
8—10然段。
（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？
（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?
（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？
（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。
4、齐读结尾段：
这一段让你明白了什么？
（三）课堂小结：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。
__通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。
（四）布置作业
1、按课文内容填空。
他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。
2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。
3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？
《月光曲》教学设计篇4
教材分析
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。
__熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题──“艺术的魅力”。
本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使__的表达更加充实，感情更深刻。
这和本册教材“注重学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。
因此，本课的教学重点确定为：
1、了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬高尚的情怀；2、体会作者通过联想进行表达的好处。
本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。
但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。
《致爱丽丝》《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。
第一课时
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
二、教学重点
了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
三、教学难点
体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
四、教学准备
1、自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
五、教学过程
（一）联想诗句，导入新课
1、板书“月光”，学生联想相关诗句。
2、谈话激趣，完成课题。
月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。
今天我们来学习《月光曲》（板书：
曲），看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。
（二）检查预习，概括大意
1、指名分段读课文，相机理解：
谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。
2、指导写字：
键、霎。
3、自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么？
（三）自主感悟，汇报交流
究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。
1、学生默读课文，圈画相关句子，批注。
2、汇报交流。
教师以学定教，随机指导理解有关内容。
（1）清幽的环境激发了创作的灵感。
学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。
（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。
引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。
（3）遇到知音激起了创作的欲望。
抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。
（四）总结，理清创作过程
贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。
（五）课后作业
1、熟读课文，书写生字。
2、在下节课的学习中，围绕《月光曲》你还想知道什么？
请列出问题。
第二课时
一、教学目标
1、品读、背诵课文第九自然段，感悟__的文字美、情感美、意境美。
2、学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。
3、阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》，进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。
二、教学重难点
重点：
体会作者通过联想进行表达的好处，并在具体的语境中尝试运用。
难点：
感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。
三、教学过程
（一）读题回顾，梳理质疑，直奔重点
1、板书课题，回顾前课，了解学情。
通过上节课的学习，围绕《月光曲》你已经了解了什么？
2、关于《月光曲》，你还想知道什么？
引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。
1、自悟为主，读出变化，学习写法
2、自读文段，读出语气变化。
3、默读文段，交流共享，体会乐曲变化。
（1）质疑过渡。
请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？
圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。
（2）集体交流，以悟促读，以读促思。
①舒缓悠扬：
“月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
”
②起伏跳跃：
“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
③激烈高昂：
“月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”
（3）抓关键词，体会写法。
①月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！
这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？
你是通过什么来判断这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢？
②拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。
③随着《月光曲》的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的
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