人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学设计.docx

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人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学设计

《富饶的西沙群岛》第一课时教学设计

【教学目标】

1、会认10个生字，会写6个生字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇”等词语。

2．学习课文第1、3、4自然段，读懂课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读第三、四段，积累语言，了解这两段的结构。

3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

（根据邓彩霞老师提议：

三年级学生语文学习应该注重优美词句的积累，鼓励学生摘抄文章中优美词句，丰富语言积累。

）

4．了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，感受西沙群岛海域物产的丰富，培养学生热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

学习第4自然段，有感情地朗读课文，积累语言。

【教学难点】

对海域物产的丰富缺乏感性认识。

【课前准备】

1.教学课件、词卡

2.提前在黑板上板画海水、沙滩、海岛

【教学过程】

从整篇课文来看,《富饶的西沙群岛》篇幅较长,许多语句描写优美.如何做到长文短教,必须从学生的学情出发,力争做到以学定教.课文分别从海水,海底,海滩,海岛四个方面介绍西沙群岛的美景,由于这是本课的第一课时，在教学中,我就紧紧抓住海底部分开展教学,教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：

一、创设情境，激发兴趣

1、今天这一节课，我们一起走近西沙群岛，去感受它的美丽富饶。

（多媒体出示有关资料）。

（杨凤老师提议：

语文学习要增加强学生的直观感受，用多媒体出示西沙群岛图片，让学生直观感受西沙群岛的美丽与富饶。

）师边板书边说道：

请举起手和老师一起来写“岛”字。

知道岛是什么样的地方吗？

（指两位学生说一说）老师告诉你们，那些被水围绕的陆地和山叫做岛！

（边说边板画蓝色的水和山在岛字周围）那什么叫群岛呢？

（边说边板书：

群）（请一位学生说：

许多的岛组成了群岛。

）是啊，我国有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。

（边说边板书：

西沙）一起读一读！

2.了解西沙群岛的重要地理位置

师：

（课件出示西沙群岛地图）看，这就是西沙群岛，她就像一颗颗美丽的珍珠，洒落在南海上，（出示中国地图）构成了祖国的南大门。

海军叔叔日夜站岗放哨，守卫着祖国的边疆。

所以那里又被称为“海防前哨”（出示：

海防前哨）一起读！

（学生读）（出示句子：

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。

）让我们一起来读读这句话吧！

（齐读）今天就让我们去祖国的“海防前哨”——西沙群岛看看吧！

二、初读课文，整体感知。

1、学生初读课文（课件出示阅读提示）出示课件：

让学生自学课文，[要求：

“不动笔墨不读书。

”]

（1）自己读课文，画出生字、词语。

读准字音，读通课文，难读的词语、句子多读几遍。

（2）你觉得西沙群岛是个怎样的地方？

（3）课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的？

（4）画：

用“——”画出课文是围绕哪句话来写的？

（检查学生对课文的整体把握情况）（李云梅老师提议：

本文的学习要让学生从整体上把握课文内容，注重学生自学能力的培养，鼓励学生大胆汇报自己的预习成果，让学生真正参与到教学活动中来。

）

2.反馈交流字词

过渡：

读得这么认真，那生字新词肯定没有问题了！

（1）出示词语：

   富饶   瑰丽   威武

                  绽开   蠕动   产卵   栖息

                  海参   红缨   珊瑚

师：

看！

谁能来读读第一排词语，词语也是有感情的，你能读出感情来吗？

（抽生1）读得真不错，我们也学着他的样子读一读吧！

师：

哎，第二排得词语比较难读，老师想请一位小老师带着大家读一读吧！

（小老师领读带拼音的词语）你们发现了吗，这排词语都是表示什么的呀？

（动作）是呀，所以老师把他们放在一起呢！

师：

第三排的词语谁愿意读呢？

（抽生1）“参”是个多音字，你读对了。

（出示多音字）我们一起来读读这个多音字吧！

师：

cān，生：

参加、参观；师：

shēn，生：

海参、人参。

知道红缨吗？

不知道，我们来看！

（出示图片）红缨就是用红丝线做成的装饰品。

3.交流中心句。

三、再读课文，理清脉络

师：

从这句话中，我们知道了，西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富。

（字体变红）请大家再读读课文，找找课文哪几个自然段写了物产丰富呢？

（学生读、找）

师：

谁能说一说？

（学生说）

师：

：

找对了，课文有4段是写物产丰富的，风景优美就写了一个自然段，那就是（第二自然段）（师手势二）怪不得这一课的题目是“富饶的西沙群岛”呢！

（板书：

富饶）富饶在这里指的就是物产丰富。

四、精读课文，学习3—4段

（一）细化文章脉络

1.圈一圈物产。

过渡：

那么课文写了西沙群岛的哪些物产呢?

请小朋友们在文中圈一圈。

（学生圈）

2、按自然段交流物产。

①师：

谁来交流一下第3自然段你圈了哪些物产？

（指生说，师随机出示词卡，贴在黑板上）

②师：

那第4自然段呢？

（学生说，老师出示卡片）

③师：

第5自然你又圈了哪些物产呢？

（学生说，老师出示词卡）

④师：

那第6自然段呢？

（学生说，老师出示词卡）

3、贴一贴物产。

师：

课文写的这些物产分别是在什么地方呢？

谁来贴一贴？

（学生贴）

（二）学习第三自然段

师：

请大家先读读第三自然段，想想这一段中让我们看到了怎样的珊瑚、怎样的海参、怎样的大龙虾呢？

并考虑一下这一段运用了怎样的修辞方法？

有什么作用？

（董爱萍老师提议：

语文的学习，不单纯是字词的掌握，要真正的“学语文”，重视学生修辞的学习。

可以让学生自己从文章中找句子，看找到的句子用了什么修辞方法，并去体会修辞方法的好处。

）你可以在课文中画一画有关的词语。

（学生读、画）

师：

谁来说说你看到了怎样的珊瑚、怎样的海参、怎样的大龙虾呢？

（指名说，师边说边写：

各种各样：

大家找到这个词语了吗？

 懒洋洋：

想像海参懒洋洋的样子吧！

威武：

这个词语你们找到了吗？

）

①学习珊瑚

a师：

谁来读一读描写珊瑚的句子呢？

（出示句子）（指名读）其他小朋友闭上眼睛，静静想象你仿佛看到了怎么样的珊瑚？

（一生读，全班想象）

师：

你仿佛看到了怎样的珊瑚？

（指名说）

②学习海参

师：

欣赏了各种各样的珊瑚，谁愿意来读读懒洋洋的海参呢！

（出示句子）老师发现你把懒洋洋蠕动的样子读得特别到位！

哎，那你知道怎样的爬行叫蠕动呢？

（指名读）看“蠕动”的“蠕”是虫子旁。

蠕动就是像毛毛虫一样一伸一缩慢慢地爬行。

（师配上手势）。

让我们读读这个句子吧！

（出示句子）

③学习大龙虾

④理清结构，整体感知。

师：

读得真不错！

你们看，这段并列的介绍了（珊瑚 海参 大龙虾）（学生说）三种生物，这样的段式叫作并列段式。

（板书：

并列）让我们一起来读一读。

（出示第三段）（齐读）

（三）学习第四自然段

过渡：

欣赏了珊瑚、海参、大龙虾，让我们再来欣赏欣赏鱼吧！

①自读

师：

请大家读读第四自然段，想想西沙群岛的鱼留给你们怎样的印象？

（出示第四自然段）

②交流

学生可能会找到（成群结队、各种各样、数不清、一半是水，一半是鱼。

）师随机板书。

成群结队：

找到这个词了吗？

鱼真多！

各种各样：

是呀，种类真多呀！

一半是水，一半是鱼：

是呀，人们用这种夸张的说法进一步说明鱼很多！

数不清：

鱼多得数不清呢！

找到这个词语了吗？

师：

是呀，课文用了（成群结队、数不清、一半是水，一半是鱼）（学生说）写出了鱼的数量多；用了（各种各样）（学生说）不仅说明了数量多，还说明了种类多呢！

（板书）

（运用前面的学习方法自学第四自然段，教会学生学会学习）（王永新老师提议：

语文学习过程要注重培养学生的自学能力，语文教师重在培养指导学生“学习方法”让学生自己学会学习。

把学到的方法运用到课文的学习中。

）

③精读文本，体会鱼多。

师：

请1、2两大组读开头的红色部分，3、4两大组读结尾的红色部分，一起感受鱼的多吧！

④体会鱼美

过渡：

这里的鱼不但多而且还非常美丽呢！

师：

这些鱼可真漂亮！

（图文出示）看，它们来了。

引读：

鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去，有的……

d背诵文章优美段落。

师：

可以，还有其他意见吗？

（生说）也可以，但是老师认为第一句最好，因为这一句不但点明了鱼的多（课件成群结队变红），而且还点明了鱼的美（课件好看变红）。

像这样放在一段的开头，能概括整段意思的句子叫总起句（出示）；像这样放在一段的结尾，也能大致概括整段意思的句子叫总结句。

（出示）这样的段式叫总分总段式。

（板书：

总分总）

师：

最后让我们合作读读这一段吧！

总起句大家一起读，中间的分述部分，第一个有的第一大组读，第二个有的第二大组读，第三个有的第三大组读，第四个有的第四大组读，最后的总结句我们仍旧一起读。

【修改说明与反思】

                    《富饶的西沙群岛》优化反思

     《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

     在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。

    一、以读为主线。

通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美。

     二、学会围绕关键词展开叙述。

首先：

本课中有两个关键词，所有的内容都是围绕这两个词来展开叙述的。

你能试着找出来吗？

（风景优美    物产丰富）其次：

找一找，文章中哪些句子或段落能突出这两个词语？

（海水美、珊瑚美突出“风景优美”；海参到处都是、鱼成群结队、多得数不清、一半是水，一半是鱼、拣不完的贝壳、海龟成群、鸟的天下衬托“物产丰富”。

）小结：

大家看到了吗？

你在写文章时，可以围绕中心合理发挥，但所写的句子、所表达的意思不能脱离关键词，这就是万变不离其宗。

     三、运用文本，感悟写作技巧。

培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。

从而提高学生的读写能力。

文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。

在学文时，我让男生读第一自然段，女生再读最后的自然段，同学们一下子明白了，作者的写作方法。

“授之以渔”，让学生举一反三方可掌握，因此课堂上鼓励学生想象写哪些作文可以用这种方式，有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式…… 

    在听评课过程中，老师们都提出了合理化的建议，现总结如何：

    邓彩霞老师建议：

三年级学生语文学习应该注重优美词句的积累，鼓励学生摘抄文章中优美词句，丰富语言积累。

    杨凤老师建议：

语文学习要增加强学生的直观感受，用多媒体出示西沙群岛图片，让学生直观感受西沙群岛的美丽与富饶。

李云梅老师建议：

本文的学习要让学生从整体上把握课文内容，注重学生自学能力的培养，鼓励学生大胆汇报自己的预习成果，让学生真正参与到教学活动中来。

董爱萍老师建议：

语文的学习，不单纯是字词的掌握，要真正的“学语文”，重视学生修辞的学习。

可以让学生自己从文章中找句子，看找到的句子用了什么修辞方法，并去体会修辞方法的好处。

     王永新老师建议：

语文学习过程要注重培养学生的自学能力，语文教师重在培养指导学生“学习方法”让学生自己学会学习。

把学到的方法运用到课文的学习中。

     结合听课老师的合理建议：

我做出了以下修改处理：

一、针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：

第一，突出“美”字。

这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。

采用多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，学生对课文内容有了一定的理解和感悟。

第二，突出“练”字。

三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点 “重视语言的积累”，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。

   二、抓住重点，体会字句。

   1、把概括性句子写具体。

  “西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：

有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。

一块块，一条条，相互交错着。

”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

       2、比喻，修辞的运用。

       教学比喻句要引导学生准确地认识比喻义。

如：

“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

       3、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。

“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：

两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。

同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。

   三、重点深入研读3、4两段。

   古人云：

“书读百遍，其义自见”。

本堂课我主要是让学生学习3、4两段，通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解。

在让学生研读的同时，我再次运用多媒体教学课件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。

   综合老师们的合理化建议，我对自己的教学设计做出了修改。

发现修改后教学设计更加贴近学生，更容易让学生接受课堂知识，真正让学生参入到课堂教学活动中。

在交流中提高，真正提高自己的叫教学水平。