班级管理1.docx
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班级管理1
班级管理
班级日常细化管理有效策略
班主任工作很繁琐，学生在校一天的安全、学习、吃饭、站队、做操、纪律、思想……这一切都要班主任关注。
如何进行有效的班级管理，全面合理评价学生行为？
一、评价的原则及实施策略
1.评价原则
对学生的评价，我个人认为应当简单、实用。
一个人管事太多会管不过来，容易疏漏，多人管一件事，又容易出现偏差。
对学生的评价，我认为原则应该是：
“专（专人负责专门事务）、细（职责分工细致，责任具体明确）、公开透明、公正全面”。
2.班规的作用
班规是我们班每人必须严格执行的制度，我们的班规制订得很详细，共分为六大板块。
每个板块又分了许多栏目，上面规定了应该怎样做，违犯后应该接受怎样的处罚，需要扣多少班级量化分，由谁负责等，非常清晰。
制订好班规后，下一步就是阳光操作。
我在班级内张贴了“班级管理积分表”。
在积分表上，谁扣了多少分，奖了多少分，一目了然。
对于有疑问的，当事人可以找负责人查看扣分原因。
3.细化分工，明确责任
我们班负责打扫学校餐厅，需要收拾盘子，拖地，抹桌子。
以前，我都是分给各组，每组一片区域。
这样，一个组要干好几样活，干得不够好。
后来，我改为一个组专干一样，这样，学生打扫餐厅时就干得又快又好，“专”则“精”。
每天的小组值日也是，每个人负责什么，在值日生表上一目了然。
这样，哪个环节出了问题，就可以直接追究责任人。
每半学期还要进行轮换。
为了合理地评价学生，我把班级事务分为学习、纪律、劳动、卫生、其他几个大板块，然后具体分工。
每个负责人都有管理日志，随时记录。
二、具体操作办法
每个负责人都有管理日志。
为了彰显管理的公平性，我定期举行小组日志展评，小组内每个人、每天的表现，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。
学习方面，对于课堂表现和每天作业完成质量，由学习组长负责。
学习组长根据学生课堂回答问题、讨论问题的表现，作业完成情况和完成质量，根据量化标准进行扣分和加分，并记录在小组日志上。
为提高学习组长的责任心，各科课代表收作业不能从个人那里收取，只能以组为单位从组长那里收取，并负责记录各个组作业上交情况，对作业不能按时全部上交的，要扣组长相应分数。
另外，课间的纪律，由纪律委员负责记录，中午的午休纪律和当天的上课迟到情况，由当天的值日班长负责记录。
每天的值日和卫生由卫生委员负责并记录，对于值日出现问题，或者卫生不彻底，则扣罚劳动组长的量化分数，每天值日生值日情况，由劳动组长负责记录，卫生区、自行车、擦黑板、扫教室，哪个地方出现问题，劳动组长根据张贴的值日生表，扣罚相关责任人一定分数。
学校的劳动任务，劳动组长记录本组组员情况评价组员，劳动委员记录各组的情况，评价组长，体育委员负责记录两操的纪律并记录。
好人好事，拾金不昧，比赛获奖等情况，由班长负责并记录。
由于学校经常抽调班长组成学生会检查组值勤，所以我班专门设一个副班长具体负责学生会工作。
为了防止负责人不作为，班规中规定，如果扣分时，各负责人瞒报、漏报、少报，一经查实，则从负责人身上在扣除双倍分数。
如果是加分，出现问题，则将扣除负责人身上的分数奖励举报者。
三、评价分数的作用
1.
对于量化分数，每天各负责人汇总记录在班级管理积分表上，每周利用班会进行一次总结，一个月一次评选最佳，每学期一次总评。
2.
一周内扣分最多的学生要在班会上进行自我检讨。
四、班主任作用的新定义和效果
班主任应是幕后指挥者，班长才是班级总负责人，对班级内各组长和负责人是否落实责任负监督责任。
同时，班长又是班级政策的执行者，一般情况下，我总是先把任务交给班长，班长再将其落实到相关负责人。
这样，突出了班长在班级内的作用，班主任需要做的只是查找问题，查找原因，找出漏洞，对症下药。
再一个就是班主任负责培训班干部及各组长等。
这样免去了班主任一切都要管的烦恼。
经过不懈努力，我班班风良好，学风浓厚，班级工作开展得井井有条。
【90】
班级管理要重视班风建设
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
这学期我做了以下一些工作：
一、对学生进行思想品德教育
（1）思想品德教育
这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。
从军训开始就关心爱护学生，对他们进行思想品德教育。
教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。
增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。
在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
（2）对学生进行量化考核
按照学校《行为规范》的要求对学生进行量化打分，班干部和科代表轮流做值日班委，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。
二、重视班委班风建设
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
（1）、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！
但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。
比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。
为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐十几位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。
最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。
实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。
我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。
当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。
对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。
我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。
而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
（2）、增强班级的凝聚力
集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。
我组织互帮互学活动活动。
学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。
通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。
这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
三、教育学生努力学习，完成学习任务
学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。
四、关心学生身心健康，促进学生全面发展
要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。
以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。
在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方。
如果我再做班主任，一定总结经验教训，使班级管理工作更进一层。
谈班风建设
班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。
班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。
良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。
因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一教育因素。
然而良好的班风不会自发形成。
要培养良好班风，应着重做好以下工作：
（一）高度重视，早抓早管。
班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。
班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。
假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。
因此，抓班风建设宜早不宜迟。
（二）全员发动，形成共识。
一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。
一般做法是：
首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。
其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。
讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。
班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。
同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。
（三）培养骨干，形成核心。
一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。
班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。
一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。
平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。
对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。
（四）重视舆论，建立规范。
舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。
它的作用有：
一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。
研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。
因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的"晴雨表"，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。
正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。
班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。
它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。
因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。
班级规范的制定主要包括：
班级制度（如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）；守则（如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）；约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等）。
（五）加强训练，养成习惯。
按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。
学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。
学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。
（六）常教为主，善抓时机。
良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。
同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。
班主任要信任一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。
（七）开展活动，增进团结。
组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。
通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。
发展同学间的友谊，增进同学间的团结，可采用评选"班级之最"的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。
方法是开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里"最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部"等。
经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己；没选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，使班级里形成人人争上游的好风气。
（八）树立榜样，骨干带头。
任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。
在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。
班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必须做到。
如此坚持不懈，才能带出一种风气来。
（九）个别教育，溶入集体。
一个班集体是几十个人的集合体。
由于每个人成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理差异等方面的原因，不可能自发形成一种共同的习惯和风气。
这就需要班主任加强有针对性的个别教育，充分调动全班学生的自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生树立和培育共同的奋斗目标、价值观念和思维方式进而采取一致行动，为集体利益而奋斗。
（十）不良风气，坚决抵制。
良好班风的形成过程也是与不良行为、不良现象进行低制和斗争的过程。
对班级中不利于班风的形成，不利于班集体利益的言行和现象如违纪、吸烟、赌博、讲粗口话以及偷窃等，都要予以制止和劝告。
（十一）大处着眼，小处着手。
班主任抓班风要狠下功夫，既要从大处着眼、又要从小处着手。
所谓从大处着眼，就是对班级集体的培养和建设，要在大方向的问题上下功夫。
比如学生的思想教育、道德情操的培养、学习质量的保证、身体素质的提高等，都要有明确的方向要求和各种措施的保证。
而且要抓住不放，持之以恒。
所谓在小处着手，就是做深入细致的工作，对学生中出现的问题，都不能置之不理，对任何微小的苗头，都要给予关注和解决。
（十二）言传身教、身体力行。
班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建设中起着关键性作用。
班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。
言传身教，要求学生做到的自己一定要做到。
要善于用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境，正所谓：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”
总之，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。
谈心——班级管理的润滑剂
每天的天空并不都是阳光灿烂的，在灿烂中也会有多云和阴天。
学生的表现也是这样，有许多学生在家很懒惰、贪玩，对待家人冷漠、霸道，一切都以自我为中心,俨然是个小皇帝；但在学校却是公认的好学生，不仅遵守纪律，还宽容大方、乐于助人，甚至是老师的得力助手。
这到底是怎么回事呢？
如果将学生优秀的一面看作是阳光的话，那么他不足的一面就是灿烂阳光下的阴影，这是被学生刻意隐藏起来的角落，是一个不容易被发现的问题。
作为班主任又该如何真正走进这些学生的心灵，帮助他们清除这些阴影,从而做好班级的管理工作呢？
我认为谈心是最好的方法.
一、与学生谈心要谈到……点
班主任在教育学生时，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。
从学生的长处入手，学生更容易接受班主任的教育。
无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。
1、要抓准谈的切入点
班主任在说理方面，千万不要掉以轻心，要深思熟虑，找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。
如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。
造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。
2、要抓准谈的焦点
在教育学生的过程当中，与学生说理要说到问题最重要的焦点。
对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解，例如我们班的班长王学峰,体育委员凌康对班级很负责,无论是纪律还是上操都非常好,但是近来经常因纪律问题随意给学生调位,因有的学生抄作业而罚他们站在门外,一时间同学们怨声载道,我了解情况后,先找班长、体育委员谈心,首先肯定他们做法,
表扬了他们对班级认真负责的精神,但为什么会出现出力不讨好的现象呢?
问题的关键在哪里?
两位同学经过思考终于认识到是方法问题.做好他们的工作后,我再找好发牢骚的同学谈心,让他们深刻认识到班干部这样做完全是为同学们好,不是管闲事.,这样同学们就不会再对班干部耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口了。
3、要谈到教育的重点
班主任在教育学生的过程中，是非观点要明确，中肯，既要讲正面的道理，也要说反面的例子，使学生明白主题，明白老师的教育内容。
避免切不中要害，没说到重点上。
对学生说理时，看上去很浅显的道理，但是能让学生明白并接受却不容易，含含糊糊则更糟糕。
最近我班有这么一个男生，学习成绩非常出色，但是行为习惯却是非常自由、散漫,星期天还时常上网吧,他经常向亲戚借钱,一次就是200元,已经借了三、四次了，我知道后立即把他找来,并通知了家长,经过耐心的做思想工作,他才说出自己星期五下午有时不回家,假借竞赛辅导的名义玩游戏.通过对他的行为进行批评教育，使他明白自己的重要任务是学习，应该彻底改掉自己的不良行为。
二、与学生要谈到……心上
说到心上，就是不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。
让学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。
内心的交流，表达出了老师无声的爱。
它是老师一个善意的微笑，一束关注的目光，一句鼓励的话语。
学生从真心的教育中学会自我反思，自我认识，并逐步改正。
1、运用幽默让学生心服
班主任对学生说理要说透，要有信度，要让学生心服，用幽默的语言来教育学生，启迪学生，不仅能营造轻松和谐的氛围，还能使学生心悦诚服，在不受任何伤害的情况下认识到自己的错误与不足，起到事半功倍的教育效果。
如：
有一次上课从一个男同学那里收来一张小纸条，我一看，原来是写给一位女同学的，说自己如何如何喜欢她,下课我把他叫到办公室.告诉他本身并没有错,
爱美之心人皆有之,xxx同学学习好,人长得漂亮又遵守纪律,人人都喜欢,老师也特别喜欢她,可是你看这张纸条上的字那么潦草,人家会喜欢吗?
还是回去先把字写好吧!
这个同学的内心仿佛受到打击,只说了一句话:
老师,我懂了,转身就走了,从此他表现非常好!
从这个事例中，让我感受到了班主任要随时去发现和寻找学生的不是，采用幽默的语言，来进行说理，使我们的学生有所进步，使我们的学生有所成功。
三、与学生要谈到……情上
班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。
所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。
班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，建立师生之情，以师爱引起学生的情感。
1、情来自诚恳
班主任对学生的态度要诚恳，要真心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生。
要将心比心，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生在情感上沟通。
班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。
和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。
这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
2、情来自温暖
有一种情,它永远占据在你心里最柔软的地方,你愿意用自己的一生去呵护它;有一种情,你可以肆意地索取,却永远不需要回报。
这一种情来自温暖的班级,来自可以避风的港湾,那就是浓浓的亲情，随风潜入夜，润物细无声。
如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下说理，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。
班主任要善于运用这一规律，使要进行的思想工作在无感之中而潜移默化，在活动中得到师爱的温暖。
从学生的集体活动中，受到团结友爱的陶冶，在公益活动中，受到体会到助人为乐的情感，在文体活动中，体会到欢乐与美感，在社会活动中，体会到人格的尊严……从这些方面来实现感情上的沟通，心理得到满足，身心感受到温暖。
中学生处于身心发展成长的转折期，谈心是班级管理的润滑剂,作为班主任不仅要看到他们好的一面，也要看到他们背面的表现，要从内心关心他们，用心来沟通，用心灵去感受学生的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，只有这样才能管理好班级。
班级管理中学生合作竞争能力的培养
教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长。
从现代社会发展的要求来看，实现这一目标，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识、合作精神，使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对人生的种种挑战，通过有效利用社会的条件和与他人的合作，去赢得合理目标的实现。
因此，在班级工作中应该采取一些有效的工作方法，把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来。
一、措施
１、优化组合
纵向上实行“异质分组”，建立学习合作小组。
其做法是：
把全班学生按智能和学业成绩，分成６个层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习合作小组，共６个小组。
小组中，学生个性不同，能力上、学业上各层次都有，开展合作学习时，可以相互帮助、相互学习、取长补短。
横向上实行“同质分组”，组成竞赛小组。
具体做法是：
把各学习合作小组中处于同一层次的学生组成一个大的竞赛组，共６个组。
再在每一竞赛组内，又分成３个小竞赛组，每３人一个组。
竞赛便在这３人竞赛小组内展开。
由于是同质分组，竞赛中目标明确，实现赶超的现实性强，这种竞赛起到了很好的激励作用。
在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成；在竞赛组里的学生，要考虑各方面的可比性。
２、合作竞赛
在学生个人间，进行的是同质竞赛，即属于同一竞赛小组中３名学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。
由于处于同一层次，相互间的差距很小，且竞赛的项目和内容又是全方位的，因此每一个学生都有成功的机会，这就大大激发了学生的上进心。
由于实行的是竞赛分组的动态管理，可以引导学生不断地向更高的目标前进，从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势，使学生从成功走向成功，不断强化学生“我也能行
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