三年级语文第四单元备课郑国华.docx

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三年级语文第四单元备课郑国华

单元集体备课

第四单元

课题：

第四单元

教材分析：

本组课文介绍了：

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。

有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

教学目标：

1、认识“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字，会写“艳、

内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。

能正确读写“争奇斗艳、

芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片””等词语；

结合语境理解词语。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

4、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

5、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学

生动手探究自然奥秘的兴趣。

6、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

7、懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到

解决问题的办法这个道理。

8、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

9、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

10、学习在生活中积累谚语

11、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

12、培养学生搜集资料的能力。

教学重难点：

1、反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，

是观察与推断的结果。

2、学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

3、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

4、参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

5、培养学生搜集资料的能力。

教学措施：

根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。

同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。

一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。

如11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：

“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。

这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。

二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，比如语文园地三“我的发现”可以引导积累表示颜色的词，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。

最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

课时划分：

13、《花钟》2课时

14、《蜜蜂》2课时

15、《玩出了名堂》2课时

16、《找骆驼》1课时

语文园地四4课时

单元达标测试计划：

内容

地点

主讲人

参加

人员

研

讨

过

程

效

果

课时备课

年级:

三年级

学科：

语文

第四单元

教案设计者：

郑国华

课题：

13花钟

总2课时第1—2课时

教学目标：

1、学习和积累词语。

有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。

2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。

重点、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

学习作者能运用多种句式进行表达。

课前准备：

1．生字、词语卡。

2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入

1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?

你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?

让俺们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥妙吧!

二、初读课文，学习生字新词

1．选择自身喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自同学字，读准字音，想方法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“俺说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

C．当当小老师：

你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路

1．同学逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：

归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：

揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：

植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2．组织朗读竞赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．同学自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自身的识字方法。

3．指导写字：

课件演示，逐字指导，同学通过观察自身总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、读中感悟

1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：

你发现了一个什么有趣的现象

填一填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________睡莲__________________

万瘦菊_________________烟草花_________________

月光花_________________昙花_________________

议一议：

作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：

将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：

把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，考虑：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:

：

通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：

你还知道哪些植物开花不同的原因呢？

用自身的话说一说。

揭示原因：

原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。

学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。

并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织同学进行有计划的观察，并记录好观

察日记，看看会有什么发现。

复　　案

题组训练：

一、看拼音，写词语。

liúxīnyànlìsūxǐngshīdùmìqièjiāonèn

（）（）（）（）（）（）

xūyàochuánbōlùxùdàzhìzhíwùxuéjiā

（）（）（）（）（）

guānxìshìyíshìyìngzhǎnshìkūnchóngxiūjiǎn

（）（）（）（）（）（）

二、组词。

艳（）醒（）禁（）温（）娇（）

色（）星（）梦（）湿（）桥（）

组（）淡（）悄（）植（）建（）

祖（）炎（）消（）直（）健（）

三、填词语。

鲜花（）绽开（）（）斗艳欣然（）

（）迷人含笑（）留心（）传播（）

四、先组成词，再写一句话。

怒___________________________________________________

展___________________________________________________

五、补充句子，使句子更具体。

1.同学们踢足球。

_______________________________________________________

2.小明画图画。

_______________________________________________________

3.老师批改作业。

_______________________________________________________

六、排列顺序。

1．国庆节儿童节妇女节教师节元旦劳动节

______________________________________________________

2.下午早上凌晨午夜黄昏晌午

______________________________________________________

3.个人学校班级年级小组

______________________________________________________

板书设计：

现象——不同的花开放时间不同

与温度、湿度、光照有关

13花钟——原因——鲜花可做时钟

与昆虫的活动时间有关

运用——修建花钟

教后反思：

课时备课

年级:

三年级

学科：

语文

第四单元

教案设计者：

郑国华

课题：

14蜜蜂

总2课时第 1—2课时

教学目标：

１、认识“试、验、证”等10个生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

２、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

４、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

重点、难点：

教学重点：

了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。

教学难点：

作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向的能力并得出结论的。

课前准备：

１、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

２、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程第一课时

一、交流资料，激趣导入

１、教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

２、板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

３、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

２、同桌互读，纠正错误。

３、教师检查学生自学情况：

⑴　出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

⑵　交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

⑶　指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

４、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

１、学习第一自然段：

⑴　读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

⑵　想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

⑶　说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）

２、学习第二自然段：

⑴　读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

⑵　画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

⑶　写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

⑷　议一议：

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

⑸　猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

⑹　讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

１、学习生字：

⑴　出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

⑵　书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

２、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

１、听写上堂课所学的生字新词。

２、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

３、试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

１、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段：

⑴　自由朗读第三、四、五自然段。

⑵　指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

⑶　教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

２、感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

３、讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

４、再读再思，深入理解

　⑴　两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

⑵　结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）⑶　其他同学评点他们的想象是否有道理。

⑷　教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

１、教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

２、学生自读体会。

３、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

１、诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

２、学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

３、教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

４、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

５、教师再引：

⑴　对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

⑵　学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五、指导写字

１、出示要写的生字：

测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

２、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

复案

题组训练：

一、书法展示台。

（20分）tuīcèshíyàn　　　jīhūzǔlìjiǎnshǎo

（　）　（）　（）　（）（）

bāokuò　běnnéng　jiǎncháyántúzhǔnquè（　）（）　（）（）　（）

二、我能补充完整。

（10分）（）方向准备（）减少（）（）结果　逆风（）（）解释千（）万（）十（）九（）百（）百（）一（）百（）万（）一（）四（）五（）三、我能按照要求写句子。

（12分）1．大雁总把小雁护在翅膀底下。

改成“被”字句：

2．微风吹来，大树和小树的叶子就随风飘动。

改成拟人句：

3．夏天到了，树上的叶子绿了。

改成比喻句：

板书设计：

14蜜蜂法布尔《昆虫记》

————能辨别方向

捉蜜蜂——做记号——放蜜蜂——等蜜蜂

细观察，勤思考

教后反思：

课时备课

年级:

三年级

学科：

语文

第四单元

教案设计者：

郑国华

课题：

15玩出了名堂

总2课时第1—2课时

教学目标：

1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

重点、难点：

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

课前准备：

1.电脑制作的生字课件。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

教学过程

谈话导入

　　1.教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

　　2.学生交流。

　　3.教师导入。

玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并齐读课题）

　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。

　　5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.谁玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。

这是激发学生学习兴趣的有效途径。

另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。

为一会儿的读文打好基础。

]

　　由疑而入，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

　　b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

　　2.学生交流。

通过自读，你已经解决了哪些问题？

在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。

在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。

让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

]

　　逐段朗读，探究发现

　　1.学习第一自然段。

　　a.读一读。

指名读、齐读这一段。

　　b.议一议。

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？

教师鼓励学生自由发表意见。

　　c.语言引述：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。

目的是掌握学生对课文的理解程度。

]]

　　2、学习第二、三自然段。

　　a.读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

　　b.说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

　　c.想一想。

从他玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，在玩中做。

　　d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

　　e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。

时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。

]

　　指导写字

　　1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

　　2.小组内交流各自识记生字的方法。

　　3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　4.学生写字。

　　[学生已经有了一定的识字、写字基础。

因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。

发挥其积极性和自主性。

]

复案

题组训练：

我会读

bài fǎng yuè dú tiáo jié wán jù 

（ ） （ ） （ ） （ ）

qīng xián děng dài jìng piàn suí yì

（ ） （ ） （ ） （ ） 

我会选

列文虎克看（kān kàn）守大门时,待（dāi dài）着没事,就一边看门,一边磨（mò mó）起了镜片.它把厚玻璃的四周磨薄（báo bó）,做成放大镜.

全对了就奖励自己一颗★

词语擂台

堂（ ） 闲（ ） 具（ ） 简（ ） 腿（ ）

常（ ） 阅（ ） 俱（ ） 问（ ） 退（ ）

找朋友

欣赏--（ ） 拜访--（ ） 观察--（ ）

聘请--（ ） 随意--（ ） 名堂--（ ）

我能选

发明 发现

小强（ ）的自动晾衣架受到了大家的称赞.

伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里,水会漫出来.

聘请 邀请

列文虎克被（ ）为皇家学会会员.

学校的革命烈士事迹报告会（ ）了几位老红军战士参加.

课文回放

列文虎克玩（ ）,做成（ ）;列文虎克又玩（ ）,做成（ ）;后来,列文虎克玩出了大名堂,最早发现了（ ）.

读了这段话你有什么感受 从列文虎克的身上,你受到了什么启发 和同学交流一下吧!

板书设计：

　　　　玩镜片　　——　做成放大镜勤观察善思考

15玩出了名堂

　　　　　　　　　　玩放大镜　——　发现微生物　出发明有创造

教后反思：

课时备课

年级：

三

学科：

语文

第四单元

教案设计者：

郑国华

课题：

16找骆驼

总1课时第1课时

教学目标：

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情的朗读课文，体会不同人物的不同语气表现不同的心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

4、培养仔细观察、认真思考的习惯。

重点、难点：

1、了解商人骆驼有哪些特点

2、理解老人是怎样由观察到现象推知骆驼的点的。

教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课前准备：

骆驼的有关资料、图片

教学过程

一、预习探究

1、设疑导入，提出要求

（1）．设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）

　（２）．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

2、初读课文，整体感知

　（１）．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　（２）．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　（３）．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

1、根据老师导入语回忆前几课的内容，意思到“用心观察、认真思考”的重要性，探究文中是怎么样找到骆驼的。

2、选择自己喜欢的方式读课文。

1、设疑导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需