《资治通鉴》读书笔记1000字高级中学读书笔记doc.docx
《《资治通鉴》读书笔记1000字高级中学读书笔记doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《资治通鉴》读书笔记1000字高级中学读书笔记doc.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《资治通鉴》读书笔记1000字高级中学读书笔记doc
《资治通鉴》读书笔记1000字_高中读书笔记
最近，学习了《孙权劝学》这一课，这一篇文章出自《资治通鉴》。
通过学习这篇文章，我对《资治通鉴》这本书有了很大的兴趣。
于是，这几天，我用心阅读了这本巨著。
《资治通鉴》这本书是宋朝司马光主编的一部编年体史书，记录了上起东周下至五代，一千三百多年的史事。
司马光编成这部四百多万字的巨著，一共花费了十九年的时间。
《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。
所谓资治通鉴，即鉴于往事，有资于治世，这四个字体现了中国传统的资治育人意识。
司马光自己也说《资治通鉴》是专取关国家盛衰，系生民休戚，善可为法，恶可为戒者。
读完《资治通鉴》这本书后，里面的故事让我有许多很深的体会。
掩卷回首，无数人物，许多场景，总要在眼前纷然活跃，让我或是赞叹，或是鄙弃，或是激动，或是沉思，从历史事实中得到警悟的启迪，同时很自然地对此书的编辑者司马光油然而生钦佩之心。
书中的人物的精神有许多是值得我们学习的。
比如，蔺相如的顾全大局，廉颇的知错就改，苏武的正气，韩信忍受侮辱终于成就大事的胸怀等等。
从韩信的故事中，我知道了要听取别人正确的意见，要不然反而自己吃亏。
韩信身为一个不可多得的奇才，最后却落得了身死家破的下场，全因没有听取正确的计谋，真是可惜。
让我记忆深刻的还有唐太宗，唐太宗是个明知且有远见的皇帝。
一个人要知足，干什么都要前思后虑，适可而止。
光知吃饭，不知锄禾日当午，汗滴禾下土
的稼穑之艰难，就不会珍惜粮食，就会大吃大喝，就会忘记劳动者的血汗，久而久之，则饭不常也。
君犹舟，民犹水，水可载舟，也可覆舟。
当权者不知爱护百姓，当头头的，不知关心下属，则危在旦夕。
这也就清晰明了地告诉我们一个道理：
一个人要知足，干什么都要前思后虑，适可而止。
我最敬佩的就是刘邦，他有怀仁之心，很会笼络人心，最终逼使项羽**、创造了拥有四百年历史的汉朝，把我国的文明又推进了一步。
不过我觉得项羽太不懂得收买人心了，后来竟使旷古奇才韩信投奔了刘邦。
在最后，项羽被刘邦围在乌江时，不听乌江亭长劝：
江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡！
今独臣有船，汉军至，无以渡。
可他却说：
天之亡我，我何渡为！
然后就自刎了。
这多可惜啊！
项羽也是一代英雄，逃回江东之后，好好治国，还是可以反攻的，何必如此呢？
《资治通鉴》是一部至今还无法替代的编年史的历史巨著，问世千余来年，给了后人多少教益和启迪！
司马光的劳绩是永远令人敬佩的！
《资治通鉴》读书笔记1000字
鉴于往事，有资于治道，《资治通鉴》作为吸收历代兴衰成败君王得失的一面镜子。
作为与《史记》并列为中国史家之笔的名著古书，不单有名家编写，更有那成千上万的爱好者，我就是其中之一。
名家手中出名书《资治通鉴》的作者就是北宋著名的史学家、政治家司马光。
当然，编写史书那就需要渊博的知识，多而广的历史文献，所以，司马光从小就发奋读书，努力增加自己的历史知识，为今后编写《资治通鉴》打下了良好的基础。
书中上表周威烈王，下至周恭帝，共跨越一千三百六十二年的历史。
共分二百九十四卷，三百万字。
文章中，作者采用了大量的人物形象描写，例如：
刘邦，字季，高鼻梁，眉骨突起如龙颜，左大腿上有七十二颗痣。
对人友爱宽厚，喜欢施舍财物，心胸开阔，素有大志。
司马光通过寥寥几笔的人物形象描写，反衬出往后刘邦统一天下的关键所在。
《资治通鉴》作为与《史记》并列为中国史家之绝笔名著古书，写作技巧也不逊于司马迁。
其书中有这么一段：
当汉武帝处死昭平君后，但仍然悲痛难忍，周围的人也一起跟着伤感不已。
待诏官东方朔上前祝贺汉武帝：
我听说圣明的君王治理国，奖赏不回避仇人，惩罚不区分骨肉。
《尚书》上说：
不偏向，不结党，君王的大道，坦荡平直。
这两项原则，古代的黄帝、颛顼、帝喾、尧舜五帝都非常重视，而夏禹、商汤、周文王三王都难以做到，如今陛下却做到，这是天下的幸运！
我东方朔捧杯，冒死再为陛下祝贺！
开始，汉武帝对东方朔非常恼火，接着又觉得他说的是对的，将东方朔任为中郎。
从这段文字可以看出，司马光编写此书的精炼，同样是一句祝贺之词，却被写得意味深长，令人回味。
同时，也反映出东方朔的机智，汉武帝善于用人，聪明果断的一面。
可见司马光的文字功底可谓深厚。
《资治通鉴》作为一面照亮君王得失成败的镜子，那就肯定少不了对历来荒淫君主的斥责。
其中就有一段：
吴主每次宴会群臣都要把大臣们灌醉，他设置了黄门郎十人，专门负责搜集大臣们的过失，严重的被判刑、处死，轻的也要罪状记录下来。
古代君王有多少荒于宦官、黄门，司马光以黄门郎十人数字中，突出了当时奸臣当道，君主无能的历史场景。
读史让人明智，自从我阅读了《资治通鉴》后，对历代君王的性格有所了解，更加详细的知道了中国的历史文化。
《资治通鉴》是司马光其卓越贡献的结晶。
《资治通鉴》读书笔记1000字
最近读了司马光先生写的《资治通鉴》一书，同时也读了柏杨先生的曰，深深被这两位跨越时空的人物所做的事情所感动。
司马光先生在现代史学评论中是个偏反面的人物，因为他阻挠革新。
这个中学里就教过的，大家对待他的看法类似于对待曾国藩。
但是，在我读了《资治通鉴》过程中所感到的是司马光先生的殷切诚恳的态度（对待皇帝），相对公平的态度（对待历史），以及痛定思痛的态度（对待历史的错误）。
我不是那么肯定司马光在某些事情中的看法，因为从现代人的眼中看古人有点迂腐和局限，有些甚至是不可理解，但是换个角度从800年前的古代人的角度出发，司马光的行为不仅仅是很正派，而且是很有君子风范的（在处理历史痕迹）上，因为中国人在孔子的教化下提倡立言（当然在孔子之前就有很多人立言著书以求闻达于诸侯），所以历史材料参差不齐，良莠不分，多如牛毛，同时又经过历世的焚毁和辗转。
在这样复杂的情况下，司马光和他的助手们在皇帝的支持下选择材料，编辑整理和撰写了这部宏伟巨著是十分了不起的行为。
现代的史学评论仅仅因为他是保守派而将他评论为偏反面的人物是有欠公平的。
现在，我读的进程不是很快，仅仅读到第37卷（西汉末年时期），非常有意思地觉得编写历史和记载历史的人应该是比较顽固的人，否则不是这么详实地分毫不差地编录帝王和群臣的错误史话。
相信史学者其实是想更多地记载他们的优点，但因为要尊重事实所以就偏偏记录了那么多的缺点，而且是重复往复地进行类似的错误。
有些是比较肯定的，不管现代的史学者们还是古代的史学者们，比如对待王莽的定位。
古代人对王莽进行口诛笔伐是因为王莽犯了古代知识分子所最为不齿的诛君篡位，（但是在诛君篡位这类事情里，杨坚也是，怎么风评就要好过他呢），现代史学者们批判大概因为王莽开历史倒车的缘故。
我在读王莽的那段中，很难理解一个人能够集中这么多的缺点，诛君篡位就不去提了，乱杀群臣也不去提了，用人唯亲这点是很愚蠢的，还有他那个蠢到家的外交政策。
对待中国百姓所遇到的问题，他不但不闻不问，甚至是用很荒谬的复古来处理，同时对待外邦问题摒弃了一贯使用的互不侵犯，互利的原则，而做出了令人发怵的行为（动用国家财产来让人家单于改名字来沽名钓誉，还有就是提出不平等的条例），这类缺乏常识的行为让人摸不着头脑，只能用发昏发疯来解释他这种行为。
然而最让人发寒的不是王莽的行为，而是滋生王莽的环境。
滋生王先生的环境应该是个不断积累的过程，而起到元凶的则是人性呀。
这边我只是说说历史，并不想在这篇文章里分析人的心理和历史的心理，只是在这里提一下。
人说要真正了解中国，就要读《资治通鉴》，真的是一点都不错呀。
读了之后觉得，我到底在骄傲什么呢？
文明也好，文化也好，历史更多留下来的是教训，这些教训则是我们后世人的财富。
前人的血泪告诉我们应该怎么样避免过失而创造现实的文明和文化。
地大物博带来的不是人民的富足和强盛，而是历经几千年的磨难。
我们的民族有着建立在苦难上的骄傲和自强不息精神，也有着建立在禁锢思想下的辉煌文明。
现代的人，珍惜了什么？
舍弃了什么？
遗憾了什么？
虚荣着什么呢？
最后问一句，保留了什么？
《紫藤萝瀑布》
2初中一年级_七年级语文教案
（一）知识
教学点
1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
（四）美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以
教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1．紫藤萝花的挂图或照片；
2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由
教师提出问题，学生进行讨论。
七、
教学步骤
（一）导入新课
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得
到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？
下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音
齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng
jiàn）
伶仃（líng
dīng）
盘虬卧龙（qiú）
仙露琼浆（qióng）
酒酿（niàng）
（三）分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？
分析讨论后归纳：
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这
里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？
这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
（四）学习第二段
齐读第2自然段，然后思考：
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？
其特点是什么？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写：
“从空中垂
下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
（五）学习第三至七段
齐读第3～7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面？
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的
写作思路？
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。
表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。
其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。
（六）学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？
其特征是什么？
其
升级会员 