苏教版四年级语文上册《 我给江主席鲜花》教学设计2份教学反思参考2份.docx

苏教版四年级语文上册《 我给江主席鲜花》教学设计2份教学反思参考2份.docx

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苏教版四年级语文上册《我给江主席鲜花》教学设计2份教学反思参考2份

5我给江主席献花

教学目标：

1.情感态度价值观：

　通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。

2.知识能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学写本课7个生字，6个生字只识不写。

理解生字组成的词语。

（3）会用“秩序井然”“爱抚”造句。

能按照提供的段落大意给课文分段。

3.过程方法：

　学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。

教学重点：

　指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。

教学难点：

　　理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。

教学准备：

　课文配套录音带、有关“香港回归”的录像带，投影仪、录音机、明胶片若干张、生字卡等。

教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　　一、导入新课，质疑问难

　　　1.我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》，同学们知道“东方之珠”指哪儿吗？

（香港）

　　　2.你知道有关香港的知识吗？

　　　　学生介绍：

香港的风景、历史、回归日

　　　3.你知道香港现任行政长官是谁？

学习生字“董”，记住“董建华”。

　　　4.1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：

姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：

给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。

（板书：

我）

　　　5.读课题，学生质疑问难，激发学习兴趣。

　　二、自读课文，扫清障碍

　　　1.学生自愿组成学习小组，教师投影出示自学要求：

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）学写本课7个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。

理解生字组成的词语。

　　　　（3）请你按照“冒雨等待”“激动献花”“幸福忘不了”给课文分段。

　　　2.学生自学，教师置身其中，起到引导的作用。

　　　3.全班交流。

各组发表意见，主要说说小组内解决了哪些问题，是怎么解决的。

还有哪些问题没有解决，又发现了哪些新的问题，这些问题想解决吗。

　　　4.继续解决学生发现的问题。

　　三、再读课文，整体感知

　　　1.学生自愿选择课文片断读，其他同学说说听了全文有什么感想。

　　　2.学生发言。

　　四、指导书写

　　　　重点指导“毯、频、董”

　　五、布置作业

　　　1.继续朗读课文，争取做到有感情朗读。

　　　2.查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入，观看录像

　　　1.读题

　　　2.通过上节课的学习，你知道了什么？

可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情？

（板书：

激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）

　　　3.观看录像，展现香港回归的过程。

　　教师语言导入：

1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，倍受欺凌。

今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么激动，让我们和香港人民一起来体会。

　　　4.观看后，学生说说自己的感受。

　　二、自学课文，感知课文内容。

　　　1.自学课文，体会激动、高兴的心情。

把能表现香港人民激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。

　　　2.四人小组讨论，交流，小组长进行总结。

　　三、师生对话，深入体会香港人民的思想感情。

　　　1.学习“等待”一部分。

　　　　从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？

（1）师生交流：

（2）理解：

我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。

　　　　　　a、谁来把“我”的心情读出来。

（指导有感情地朗读）

　　　　　　b、想一想，此时“我”的心情为什么这样高兴、激动？

　　　　　　c、人们仅仅是今天在等待吗？

　　　　　　d、过渡：

长久等待了一个世纪，来了，来了，中央代表团的专机出现了，人们的心情更加激动，谁来读。

　　　2.学习“献花”部分

　　过渡：

人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。

盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？

（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？

（2）理解“沸腾起来了”：

你仿佛看到什么？

听到什么？

　　　　（3）理解“欢迎！

欢迎！

热烈欢迎！

……”

　　　　　　a、如果你是香港的百姓，你会怎样说？

（展现情景）

　　　　　　b、将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读。

　　　　　　c、让我们看看当时欢迎的场面。

（中间可以插入录像）

　　　　　　d、再次有感情地朗读。

　　　　（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？

”

　　　　　　a、请看这些资料：

　　　　　　1840年英国发动侵华的鸦片战争。

　　　　　　1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。

　　　　　　1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。

　　　　　　1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。

　　　　　　1997年7月1日，香港回归。

　　　　　　b、看了这些，你有什么感触？

　　　　　　c、指导朗读

　　　　　　d、读了这段话，你知道了什么？

体会到什么？

　　　　　　e、指导朗读。

读出自豪的心情。

　　　3.学习“忘不了”部分

（1）“我”代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？

（2）理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。

”

　　　　　　a、体会我的心情：

“失散多年”原指什么？

现在指什么？

“母亲”指什么？

　　　　　　b、有感情地朗读。

　　　　　　c、仅仅是“我”感到幸福吗？

　　　　　读：

我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，……

　　　　　　d、看录像，体会香港人民的喜悦的心情。

　　　　（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！

　　　4.总结：

为什么忘不了这一天？

（我因为香港回归祖国而激动）

　　　5.延伸：

十六大（图片）、澳门、台湾等。

　　四、总结课文，布置作业

　　　1.总结课文。

　　　2.布置作业：

（1）有感情地朗读课文；

（2）围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。

　　教学板书：

　　　　　　　　　　　　　　　5我给江主席献花

　　　　　　　　　　　　等待　　　　　　　　　兴奋激动

　　　　　　　　　　　　献花　　　　　　　　　激动万分

　　　　　　　　　　　　幸福　　　　　　　　　永生难忘

资源化备课记录

个性化备课记录

课题

5、我给江主席献花（略读课文）

参考资源

教学课时

一课时

教学日期

资源代码

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“秩序井然”“满面春风”造句。

3、通过学习，激发爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。

教学

重点

难点

体会“我”给江主席献花的经过以及课文所表现的作者的内心的情感。

教学

准备

学唱《七子之歌》，了解香港的历史。

教学

过程

教学

过程

教学

反思

一、激趣导入：

1、歌曲《七子之歌》。

2、出示香港和姜咪咪给江主席献花的图片。

认识香港，简要介绍香港。

3、香港回归的时候，仪式庄严神圣，每一个场景都牵动和打动着每个中国人的心。

今天我们就来学习《我给江主席献花》，

（板书课题）

二、初读课文：

1、提出自读建议：

读准字音，同桌合作，理解词语，理解课文。

2、检查课文大意：

我给江主席献花时心情怎样？

什么时候呢？

在什么地方？

“我”代表谁？

3、连起来归纳课文的主要内容：

1997年6月30日下午，“我”

在启德机场代表香港二百多万青少年，激动地给江主席献花。

三、细读课文：

学习第一段：

（1—7自然段）

1、自由读第一小节，说说事情发生在什么时间、什么地方、有什么人、当时天气怎样？

2、人们的心情怎样？

哪些词最能表现人们的激动心情？

3、秩序井然在课文中是什么意思？

4、还有哪些地方可以用秩序井然来形容？

想象秩序井然的情景，练习用秩序井然造句。

5、指名读第二节，“我”又是怎样的心情？

6、自由练读3-7小节的对话，这段对话告诉我们什么？

（分角色朗读）

学习第二段：

（8-11自然段）

1、体会欢迎队伍沸腾的情景,体会“来了”后面感叹号所包含的情感。

2、自由读第9自然段，有几句话？

3、体会江主席下飞机是是怎样做的？

说明他是什么样的人？

4、人们是怎样欢迎江主席的，这说明了什么？

5、“我”为什么这样兴奋？

6、那句话的感情最为强烈？

7、画出献花时我和江主席的动作。

8、仅仅是“我”感到幸福吗？

体会当时香港人民的喜悦心情

学习第三段：

（第12自然段）

“我”为什么忘不了这一天？

板书：

冒雨等待

我给江主席献花激动献花

幸福忘不了

作业：

完成《习字册》《语综》

5我给江主席鲜花

《我给江主席献花》生动地记叙了女中学生姜咪咪在香港回归的大喜日子里，随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并为江主席献花的情景。

在学生熟读该文后，我提议学生模拟中央台记者，以"现场报道"的方式创造性复述课文内容。

学生一听，个个趣味盎然，立即投入到准备中。

可是等了好久也不见一只小手举起来，正当我满心焦急时，突然一个响亮的声音打破了寂静：

"老师，你能不能先表演？

"声音中充满焦虑、期盼。

我一愣，心想：

现在的学生可真不得了，想考老师了。

就在我想开口拒绝时，学生随之的反应清晰地出现在我的视线中：

有的惊愕地睁大了眼睛，似乎在等待一场来自老师的"暴风骤雨"；有的发出了哈哈的笑声，似乎在说：

"你真是吃了豹子胆，等着挨老师的批评吧！

"有的干脆正襟危坐，似乎在等待着欣赏老师的表演，只有少数同学仍在思考……

这一场面令我震惊，我猛地意识到自己必须郑重地接受这场来自学生的考试：

这既是对我的教学理念的检验，也是对我所具备的综合素养的考核！

不是吗？

当教师在课堂上引导学生进入某学习情境，教师就可以凌驾于学生群体之上吗？

就可以游离于学生思维之外吗？

就可以在"给学生留有最大的时间和空间"的说法下，堂而皇之地袖手旁观吗？

新课程强调，教师应当学会做"平等中的首席"！

更何况当学生学有困难时，他有权利向老师提出请求，教师有义务向学生提供帮助，满足要求，这也就是对"以学定教"最朴实的诠释。

一刹那的思绪使我心潮起伏，面对一双双纯真的、充满渴求的眼睛，我决定给予他们心理上的安全，精神上的鼓励，思维方法上的启迪。

我镇定了情绪，思索片刻，顺手拿起备课本一卷当话筒，进行了报道：

"观众朋友们，大家下午好！

现在是北京时间四点三十分，我们正在香港启德机场，虽然天上下着雨，但是整个机场沉浸在热烈、欢乐的气氛中，机场上空飘着无数色彩缤纷的气球，香港首任行政长官董建华及上千的香港人，手举中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗，在这里迎接国家主席江泽民的到来。

这是我国最高领导人首次来到香港，这是香港同胞在洗刷了百年耻辱后，首次以主人的身份迎接自己国家元首的到来。

人们心中的喜悦之情洋溢在一张张笑脸上。

再过半小时，江主席的专机将降临在这里。

到时，我们将继续为您现场报道。

以上是中央台记者张琴波为您报道的。

"

话音刚落，掌声骤然响起，同学们红扑扑的笑脸上写满了钦佩、信任、满足。

继而，同学们再次兴致勃勃地投入到了构思之中。

不一会儿，一双双小手坚定地举了起来，一位位才华出众的小记者诞生了，一段段精彩的报道响彻耳畔：

有的模仿老师报道其中某一特写场景：

如黄谆首先怀着激动的心情报道了江主席走出机舱全场沸腾的情景，认为所有机场上的人都是历史的见证，时间在这瞬间凝固；仲宙宇兴奋地报道了江主席与董建华紧紧拥抱的情景，把它喻为游子与久别母亲的拥抱；黄雯同学不仅生动地报道了江咪咪向江主席献花的场景，还在报道中巧妙地插入了有关姜咪咪的情况介绍；有的同学还把自己课外收集的相关信息巧妙地融在报道中；有的甚至还把同学当作香港同胞进行现场采访，被采访者的同学竟也立刻进行了角色转换，动情地道出了香港人在这特殊时刻的心情……

5我给江主席鲜花

要让孩子们了解人物的形象和心情，细细品味文中语言是关键，教学中，我主要抓住“我”和江主席的动作进行多样体味，从而达到体会人物形象和心情的目的。

一、找动词

第十小节写了“我”给江主席献花的情景，里面关于二者的动词较丰富，读来身临其境，有助于帮助理解人物形象和当时的心情。

教学过程中，我让学生边读边找出表示“我”和江主席动作的词，分别用“△”和“○”表示。

学生们通过朗读，找到了“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词。

然后让学生读一读这些带有动词的句子，谈谈体会，我稍作点评。

二、演一演

在找到动词、朗读句子的基础上，我让学生边看插图边表演出这些动词，学生们十分高兴，纷纷做着还算标准的动作。

接着，我问学生，平时谁经常会对你做这些动作，你又会向谁做这些动作？

这个问题引发了学生的回忆，很多学生告诉我，是爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈，并且向我展示了平日里长辈对他爱抚的动作，和他向长辈撒娇的动作。

在回忆的基础上，学生的那种对长辈与生俱来的一种亲近感油然而生，再让他们做做这些动作，就显得比前面一次感情投入多了。

那么，再让他们来谈谈体会，学生就能比较容易地感受出了江主席的慈爱，和“我”对江主席的爱戴之情。

我和学生们又认识了江主席，面对这位普通的香港小姑娘能得到主席的爱抚，很多孩子都露出了羡慕的表情，顺水推舟，让他们说说那一刻小姑娘的心情，他们脱口而出：

激动、兴奋。